1、写人阅读与习作指导及训练一、学会把人物的外貌写具体 在写人、记事的文章中，常常要描写人物的外貌。这是因为，外貌 描写是人物描写的一个重要组成部分，对揭示人物的个性特征，起着很重要的作用。 外貌描写包括静态外貌描写、动态外貌描写两种。怎样把人物的外貌写具体呢？第一、静态外貌描写：就是像描写一幅画、一张照片那样，去描写整个人物的外表，包括描写人物的容貌（面容长相） 、身材（高矮胖瘦） 、 服饰（穿着打扮）、年龄、性别等。在具体描写静态外貌时，要注意以下几点：（1）要抓住人物独具的外貌特点进行具体描写。 年龄、性别、性格、职业、生活环境、生活条件等不同，人物的外 貌也定会有所不同。静态外貌描写，虽然
2、包括多个方面，但决不等于要 面面俱到，一定要抓住人物自身外貌中与众不同的特征进行具体刻画， 做到写谁像谁（即依照文字，能够顺利找到对应的人） 。这样才能给读者留下深刻而鲜明的印象。具体方法：注意抓住容貌特征进行具体描写。在这方面，又要特别重视“画 眼睛写内心” 。伟大的作家鲁迅先生曾说：“要极省俭地画出一个 人的特点，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全部头 发，即使画得逼真，也毫无意义。 ”如：穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠儿又圆又大。乍一看并没有什 么特别，可是你仔细一瞧，穆老师的眼睛还会说话呢！这段外貌描写仅两句话，便把穆老师善解人意的特点写出来了。注意抓住服饰特征进行具体
3、描写。风俗、爱好、性情不同，人物 的服饰往往也就不同。因此，抓住服饰特征进行具体描写，是省俭地画 出一个人特点的又一重要方法。如：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，劲上套一个明晃晃 的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下 愿心，用圈子将他套住了。 （少年闰土 ）寥寥数语，不仅描写出了人物的外貌，还展示出了当时浙江绍兴一 带的风俗民情，同时写出了父亲对闰土的爱心。抓住人物独具的外貌特点进行真实、有选择地具体描写，就能使笔 下的人物栩栩如生，达到如见其人的效果；就能有效地避免外貌描写“千 人一面”（都是“高鼻梁，大眼睛，双眼皮儿，一笑俩酒窝儿” ）的现 象。（2）要
4、有顺序地进行描写。 外貌描写也要有一定的顺序，写前也要先想好按照怎样的顺序写，然后逐一写来。比如我们打算从长相、穿着两个方面去写一个人的外貌， 如果在长相描写中插入穿着描写，就会令读者费解。这样杂乱无章的外 貌描写是不能给读者留下深刻印象的。怎么办？按照从整体到局部的顺序写。即先描写人物的全貌，再描写人物局部的“特写镜头” 。可以先写人物身材怎样，是高大魁梧，还是瘦小枯干，然后再对头、身、四肢等有选择地进行描写；写人物的脸，可以先从整体上写这张脸什么样，然后再对额头、眼睛、面颊、鼻子、嘴、 下巴等部位有选择地进行描写。如：风雪中，一位老战士，靠着冰崖坐着，一动也不动，好像一尊塑像。 他浑身落满
5、了雪花，神情十分镇定、自然。他穿着一身破旧的单衣，布 片像枯树叶一样贴在身上。 （丰碑 ）这段外貌描写先从整体上描写老战士的全貌“好像一尊塑像” ，然 后再描写他的神情、身上穿着，顺序清晰，栩栩如生。按照从局部到整体的顺序写。即先描写某些部位所具有的明显突 出的特点，然后再写人物的全貌。如：长期监狱生活把弟弟折磨得面黄肌瘦。他长得脑袋大，身子小，难 友们都很疼爱他，叫他“小萝卜头” 。 （我的弟弟“小萝卜头” ） 这段外貌描写先写他的脸面、脑袋、身子，然后再描写他的全貌像个“小萝卜头” ，有序、简练而生动。按照不同方面的顺序写。即从容貌、身材、服饰、年龄等不同方 面，有选择地进行描写。如：古铜
6、色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着花白 的络腮胡须。他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一样的 响亮，走起路来地皮也踏得忽闪忽闪的。 （老水牛爷爷 ）这段外貌描写，按照“容貌身材声音走路样子”的顺序进行 具体描写，鲜活的人物形象跃然纸上。第二、动态外貌描写：就是刻画人物在特定情形下的神态表情。人 的喜、怒、哀、乐的感情，活泼、呆板、暴躁、文静的性格，都会在神 态表情上流露出来。因此，动态外貌描写比静态描写更能揭示人物的性 格特征。在描写人物动态外貌时，最好与静态外貌描写相结合，与人物的语 言、行动描写相结合。这样写，不但具体，效果也好。如：铁人睁大了眼睛， “哦？咳！”
7、他向司机喊道：“掉头，回去！”（忆铁人 ） 这两句话，把描写神态（“睁大了眼睛” ）与描写语言相结合，真实具体地表现出铁人得知事情真相后吃惊异常、急于向阿姨赔礼道歉的 情景。【思考练习】（1）外貌描写包括哪两种形式？怎样把静态外貌描写和动态外貌描写具体？（2）以“我的老师”或“爸爸生气了”为内容，把人物的外貌特征写具体。二学会把人物的语言写具体写人记事时，常要描写人物的语言。因为，语言是心灵的“门户” ， 语言描写是直接表现人物精神风貌、把人物写“活”的重要手段。这就 需要我们掌握把人物语言写好、写具体的方法。怎样把人物的语言写好、写具体呢？下面的这段话，会给我们许多 提示：我哭着，哭着，听到
8、有人走了进来，回头一看，原来是继父，便把 头扭向一边。他在我身边坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说：“丽敏，你的心情我理解，这都不怪你。以后我哪儿做得不对，你尽管提出来，别闷在心里。不过，我相信我会做一个比你想象的要好得多的爸爸。 ”听了这些话，我张嘴想说点儿什么，可是，话到嘴边又缩了回去。（1）描写语言，要真实、准确，符合人物的身份和特点。 由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟 等不同，所以语言的风格、特点也一定是不相同的，这就如同每个人的 长相一样。语言描写，目的就是要揭示人物性格，塑造活生生的人物形 象。所以，描写语言，就一定要真实、准确，符合这个人物的身份和特 点。
9、这是把人物语言写具体的重要前提。例段中的小作者，就很好地做 到了这一点。她所描写的继父的语言，合情入理，与当时的情景很贴切； 真诚坦直，朴实无华，非常符合劳动人民的身份；善解人意，饱含爱抚之情，充分体现出劳动人民为人的特点。 同学们在描写人物语言时，最爱犯的毛病就是“众口同腔” ，或不 看写作对象，想当然，用描写小弟弟的语言来描写老爷爷，用描写老奶 奶的语言来描写小姑娘，用描写知识分子的语言来描写劳动人民，等等。 其实，这并不是你描写的人物在说话，而是让他们说你设计的话。这是错误的。（2）描写语言，不但要写清人物都说了什么，还要写出人物是怎么 说的。在描写人物语言时，既注意写清人物都说了什么，
10、又重视具体写出 人物是怎么说的说话时的声音、语调、神态、动作等。这对刻画人 物，更好地表现人物特点，是极为有用的。如：例段中， “他在我身边 坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说” ，这是小作者在描写继父说话时 的动作、神态。这些语句，与说的内容互相映衬，真切而生动地表达出 继父对“我”的关怀、爱怜。【思考练习】（1）怎样把人物的语言写具体？为什么说“众人同腔”或让文中人 物说你（作者）设计的话都是错误的？（2）回忆一下老师表扬自己的情景，饭桌上家人对话的情景。然后， 任选一个内容写一段话，要求把人物的语言写具体。三学会把人物的行动写具体 行动，包括动作、行为两个方面。动作，指人物一举一动的活动，
11、 如：抓、拉、扯、跑、踏、看、听、闻、说等；行为，指人物一连串的 动作，表现为一个过程，如赛跑的过程、钓鱼的过程、做游戏的过程等。 行动，是人物性格、情感、质量、思想的具体表现。看一个人，不 光要听他是怎么说的，还要看他是怎么做的。因此，行动描写是直接刻画人物形象，展现人物精神面貌，把人物写“活”的又一重要手段。 怎样把人物的行动写具体呢？大家读读下面这段话，看看你能否悟出一些方法。 小磊，那可是班上有名的“小迷糊” 。一次，他拎着书包走进学校，看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具，不禁叫道：“糟 了！”他用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑。 “小磊，怎么又回来 了？”妈妈问。他也顾
12、不上回答，三步并作两步奔回自己的房间。屋子 里乱糟糟的，连被子还没迭呢。 “毛笔，毛笔！”他找了柜子又翻抽屉， ， 总算在床底下找到了毛笔和墨，可涮笔瓶呢？他猛然想起上次大字课回 来，他用瓶子捞鱼，放在窗台上了。他提起瓶子，一股臭味扑鼻而来。 原来瓶子里的鱼死了，已经泡了好几天了。小磊赶忙把臭水连鱼一块倒 掉，抄起桌上的笔墨，夹着瓶子奔出家门。屋子里柜子张着嘴，椅子翘 着腿，抽屉伸着舌头，都在责骂小磊不把它们放好。小磊冒着满头大汗， 一路上也不住地责备自己。等他气喘吁吁地跑进校门时，校园里早已鸦 雀无声了。（1）描写人物行动要准确。 这里的“准确” ，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生
13、活实际。这是把行动写具体的首要条件。 不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的； 人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。很简单的事例：男生 吃西瓜的行动，和女学生一定是不同的；三伏天，半天又没喝到一口水， 此时吃起西瓜的行动与平日也一定是不同的。这就提醒同学们，在描写 人物行动时，务求做到“准确”二字抓住人物行动的特点写，抓住 人物在特定情境中行动的特点写；实事求是，人物是怎么做的，就怎么写，真实地反映生活实际。 如：例段中“拎着书包走进学校” ，“用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑” ， “三步并作两步奔回自己的房间” ，“抄起桌上的笔墨， 夹着瓶子奔出家门”等，这些行
14、为、动作描写准确贴切，生动、形象地 刻画出一个既淘气又毛手毛脚，生活和学习缺少条理的同学的形象。（2）描写人物的行动要细致。人物的行为都不是孤立的，都是由若干连续的动作组合而成的。 要把人物的行动写具体，首先要对人物的行为进行“分解” 、展开 先怎样，又怎样，最后怎样。想好以后，再按照这些动作的先后次序， 逐一地、有条理地、连贯地写出来。当然，描写要有目的，事先要想好 为什么写这个动作和那个动作，而不能一股脑儿全写出来。如：例段中，作者把小磊回家取写字用具的经过分成“发现没带用 具、回家去取找柜子、翻抽屉返回学校”这三层，每一层又都将行为作了细致的分解；然后一层一层地、有顺序地进行描写。这样，
15、整个 经过既顺畅，又具体。在描写每一个动作时，不但要写清人物做了什么，还要写出人物 是在什么情境、背景下做的，是怎么做的写出人物动作表现时的神 态、语言、心理等。 “做什么” 、 “在什么背景下做”和“怎么做” ， 这些都是人物动作描写的内容。把这些内容写清楚，人物的动作描写自 然也就具体了。如：例段中， “三步并作两步奔回自己的房间” 、 “气喘吁吁地跑 进校门”这两个短句， “奔回” 、 “跑”是写做什么， “三步并作两步” 、“气喘吁吁”则是写怎么做，在什么情况下做。这样，把动作写具体了， 人物急促、慌乱的形象也就活灵活现、跃然纸上了。【思考练习】（1）为什么要把人物的行动写具体？怎样把
16、人物的行动写具体？描 写时要注意什么？（2）观察妈妈是怎样炒菜的，或自己亲自试一试。然后写一段话， 要求把人物的行动写具体。四学会把人物的心理写具体 心理，又叫心理活动，指的就是人物想些什么，是怎么想的。心理 描写，就是对人物思想活动和内心世界进行描写。它可以直接揭示人物心理活动状态，是直接刻画人物、把人物写真写活的又一重要方法。 描写人物的心理，又分描写自己的心理和描写他人的心理这两种形式。（1）把自己的心理活动写具体。 作文时，无论是主要记叙自己亲身经历的事情，还是写自己看到的、听到的、想到的内容，往往都需要描写自己的心理，用来展示自己心理 活动的经过，或是为了烘托主要人物，提高文章的感染
17、力。因为自己最了解自己，心里想些什么、怎么想的，自己最清楚，所 以写自己的心理活动是比较容易的，可以直接采取“我想”的方式写出 自己的心理活动。只是要注意：描写时，既要写出自己“想什么” ，还 应写清“怎么想的” ，“为什么这么想” 。这样，就把自己的心理活动 写清楚、具体了。另外，要写出深层的、真实的心理，避免口号化，表 面化，遮遮掩掩。大家读读下面这段话，体会一下作者是怎样把自己的心理活动写具体的：正当我和爸爸谈论着马路上过往的一些名牌小轿车时，只见一位看 自行车的老奶奶正艰难地弯下腰，去捡我刚才扔掉的冰棍纸和软包装盒。 这一举动顿时使我惭愧不已，想立刻跑过去对老奶奶说些什么，可又实在觉得
18、不好意思。唉，算了吧，下次不再随便扔了不就行了。我心里默 默地想着。此时，我也无心再去观赏那些名牌小轿车了，只是往前走了 几步，端详着这位头发花白、脸上布满了皱纹、大约六十多岁的老奶奶。 她身子比较单薄，背有点驼，但显得很精神。我在想，这么大年纪了，还在用自己的微薄之力为社会做着贡献，真了不起；再想想自己，只图个人方便，却给别人带来了麻烦，惭愧之情不禁油然而生。这段话记叙的是小作者看到老奶奶艰难地弯下腰，去捡“我”扔掉 的废弃物时，心里想的内容。作者不但写出了自己想什么（想认错可又 不好意思只此一次，不能再扔了老奶奶真了不起自己图方便，给 他人带来麻烦） ，而且写清了怎么想的（心里默默地想）
19、，为什么这么 想（见老奶奶捡自己扔掉的废弃物，惭愧不已） ，真实地表达出了自己 内心的思想活动。（2）把他人的心理活动写具体。 因为我们不可能钻到人家的脑子里，所以要描写他人的心理活动就比较难了。怎样把他人的心理活动写具体呢？尽管他人头脑中是怎么想 的，我们无从知晓，可是人物的心理活动无不从他的表情神态、言谈话 语、行为举止等方面表现出来。从这个角度讲，具体描写他人心理活动 的方法又是多种多样的。如：可以通过具体描写人物的表情神态来反映 人物的心理活动；可以通过具体描写人物的语言来揭示人物的心理状态， 特别是通过具体描写人物的“自言自语” ，让人物直接倾吐自己的内心 世界；可以通过具体描写人物
20、的动作，尤其是一些细节的动作，来揭示 人物内心隐蔽着的微妙的感情。除此之外，还可以采取描写人物幻景的方式，来具体展示他的心理活动。 大家读读下面这段话，体会一下作者是怎样把人物的心理活动写具体的： 有一次，我正在做功课，亮亮看见我手里的钢笔，硬要拿。我说：“亮亮，钢笔不能玩，小姨给你看一张画吧。 ”他又摇头又甩胳膊， “不要，不要！”接着就哭起来。妈妈看见了，对大家摆一摆手，大家就若 无其事地各做各的事。他哭了一会儿，用手捂着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷看，看大家是不是是注意他。他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上。我竭力不让自己笑出声来。他 把大家扫视了一遍，也就
21、不闹了，自己拉着小汽车玩去了。以后我再做 功课，亮亮也不要钢笔玩了。这段话，写亮亮先是撒娇，继而以哭为手段要大人答应他的要求， 最后见哭不能生效，只好“自己拉着小汽车玩去了” 。作者通过具体描 写小孩的行动（摇、甩哭） 、神态（捂偷看移） ，逼真地写出小 孩的心理特点，反映出亮亮真是个聪明淘气、活泼可爱的孩子。【思考练习】（1）心理描写分哪两种形式？怎样把自己的心理活动写具体？又怎 样把他人的心理活动写具体？（2）以“我听到表扬之后”或“生气了”为内容写一段话，要 求把人物的心理活动写具体。我最尊敬的人我的爷爷今年已经 71 岁了，他年逾古稀，两鬓斑白，但从不服老。你看他走起路来腰板直，脚步快
22、，如果看他的背影，谁也想不到他是一个古稀年龄的老人。爷爷虽然上了年级，但他还是很爱学习，每天都要把他的所见所闻记录下来，一百多页的大本子，他已经写了八九本。每天中午和下午时都能见到爷爷认真地学习， 有时候奶奶叫他吃饭他都听不到。我感到很奇怪，便问爷爷：“您这么大年级还用学习？”爷爷笑了笑摸着我的头说：“傻孩子，活到老，学到老，学到七十还嫌少。 ”爷爷还很爱运动，每天早晨六点多就起床，然后在阳台上做一阵健身操，有时还出去买菜，我对爷爷说：“您要注意身体呀！”爷爷却说：“没事儿，生命在于运动嘛！”爷爷还是一个充满爱心的人，我犯错误的时候，大家都不理我，只有爷爷会耐心地对我说：“这样做不对，以后要改
23、正。 ”每次我好爷爷出门时，爷爷都要给我买一些好吃的。他一心希望我努力学校，长大成为一个有出息的人。爷爷是一个热爱生活的人，是一个认真学习的人，是一个充满爱心的人，是我最敬佩的老人。点评：1.文章描述的是一位平凡的老人，然而又是不平凡的，因为他是一位认真学习、热爱生活、充满爱心的人。2.文章以朴实无华的语言向我们描述了发生在爷爷身上的点点滴滴。中心明确，层次分明，结构完整。3.爷爷具有个性化的语言个读者留下了深刻的印象：活到老，学到老，学到七十还嫌少；生命在于运动老人乐观二豁达的精神值得我们学习，这样一位老人也更值得我们敬佩。我的奶奶我是一个留守儿童，从小是奶奶带大。在我小学三年级下学期的时候
24、，将临近期末考试。就在这时，我得了左肺炎。那天下着雨，奶奶背着我到人民医院，我在奶奶的背上，隐约听到了一阵一阵的喘气声来到医院，我开始打吊瓶，到晚上 21：00，还没打完。要知道，平常这时候我早就做着美梦了，我已经非常困了，所以就靠着奶奶的肩膀睡着了。睡了一下子，我又迷迷糊糊的醒了，隐约看见奶奶也已困了，可奶奶每次想睡觉，又不让自己睡着。23：00 了，我终于打完了吊针，我还是睡着的。从那之后的事情我都不知道了。第二天醒来之后我才知道，奶奶为了照顾我一夜都没睡好。啊！奶奶，谢谢您对我的关爱、照顾，我永远也不会忘记。在这里，我想对您说：我爱您！小练笔1.比较上面两篇文章，说说在写作上有什么异同？
25、2.照样子，写一下自己熟悉的人。“小歌手，唱儿歌，一唱就是一大箩”从一幢楼房里传出来了一阵悦耳的歌声。咦？这首歌怎么这么陌生，好像以前从没听到过，肯定是这个唱歌的小姑娘胡编乱造的。 “小牧童，骑黄牛，边放牧来边吹笛”小姑娘的歌曲换了一首又一首，她可真有唱不完的歌儿呀！这爱自编自唱儿歌的小姑娘是谁呀？咱们就去认识一下她吧。我们随着歌声而去，刚走近门口，那歌声戛然而止。我们从窗口向里望去，只见一个小姑娘趴在地板上，皱着眉头在苦思冥想着什么，可能是没歌词了吧。突然，她脸上又露出了微笑，不一会儿，她从地上跳了起来，清了清嗓子边唱边舞了起来：“，美丽的小蝴蝶，在空中飞舞，快乐的小精灵将世界变得更美好。我
26、们”小姑娘唱了一曲又一曲，每一首歌曲的词儿都不一样。她边编边唱边跳，仿佛是歌唱仙女下凡间，完全陶醉在自娱自乐的无人境界中了。有一次，她把鸡毛掸子挂在胸前当装饰品，把本子卷成筒儿当话筒，学着电视里明星的样儿，跟着电视机里播放的曲调边扭边唱了起来，唱着唱着就唱歪了调儿。电视里的明星唱：“村里有个姑娘叫小芳”她却唱成了“我家养了一只小花猫”你说荒唐不荒唐？咳，真是本性难移呀！看了这么久，又听了我的介绍，也许你已经知道她是谁了。哈哈，怎么，你猜不着？嗨！让我告诉你吧，那个爱自编自唱、自娱自乐的小姑娘就是我！点评：1.小作者语言轻松、欢快，将一个活泼可爱、乐观开朗儿而又多才多艺的小女孩儿生动形象地展现在
27、读者面前。2.运用第三人称，从一个新的角度来向人们描述展示自我，是一种大胆的尝试和成功的范例。文章开篇设疑，吸引读者进一步探知谜底，完全抓住了读者的心。3.文章层次分明，脉络清晰，结尾点明中心。小练笔：1. 给文章起一个响亮的题目，加横线上。2. 文章重点抓住了人物的哪个特点来进行叙述的？3. 讨论一下，自己有哪些特点？选择其中一两点，来写一写。做事讲究效率的爸爸我的爸爸是一个会抓紧时间，做事讲究效率的人。元旦那天早上，爸爸带我去买菜。走到十字路口的时候，爸爸忽然对我说：“咱们先到电影院去看看有没有好电影的票吧！”我虽然疑惑不解，但还是跟着他向电影院走去。路上，爸爸向我解释道：“现在刚早上 8
28、 点，电影院买票的人还不多，咱们就趁这个时候去。要是等买完菜再去，买票的人多了，提着菜又不方便，工作效率不就低了吗？”我这才恍然大悟，爸爸又用这个实例给我讲了“运筹学” ，告诉我刚才我讲的那些就是生活中的运筹学。这样，我又接触了一门科学，并对它有了初步认识。来到菜市场，爸爸排到了买鸡的行列中。他见我没事干，就叫我到别的柜台转转，看看哪个柜台人多，哪个柜台人少。我在菜市场里东瞅瞅，西看看。当看到顾客们一张张的笑脸和售货员一个个忙碌的样子时，我忽然意识到了什么；爸爸让我到各柜台转转，不也是运筹学吗？一来让我看看节日的气氛，为我增加写作素材；二来让我看看各柜台的售货情况，回去告诉他，他好决定再买点什
29、么。嘿，爸爸的运筹学用得真妙！我转回来，把自己的想法和见到的情况仔仔细细告诉了爸爸。他见我把学到的知识掌握了，满意地笑了。平日，爸爸下班一回家就开始做饭。他在厨房里来回忙碌着，一会剁肉，一会煮饭，一会炒菜，厨房里传出连续不断的“劈劈啪啪”的声音。不到一个小时饭就做好了。每天晚上，我们都是 7 点钟准时开饭。我问爸爸：“咱们干嘛非 7 点钟开饭不可呢？”爸爸回答说：“咱们 7 点开饭，就能边吃边看新闻联播，新闻联播完了，咱们也差不多吃完了。要是吃早了，看新闻时就空着手，什么也干不成；吃晚了，又耽误你们学习。 ”吃完饭，爸爸关了电视，坐在写字台旁边进行紧张的翻译工作。在他的带动下，我和弟弟也拿起书
30、本，开始复习。时间一长，我们也养成了抓紧时间的好习惯。爸爸工作讲效率是远近闻名的。到我家做客的李阿姨对妈妈说：“到你们家就见老黄里里外外地忙，恨不能一天跑 200 里，真讲效率，真出活！”小练笔1文中的主要人物是： 。 2按意思写出文中的词语。（1）心里不明白，不理解；困惑。 （ ）（2）形容忽然醒悟，一下子明白过来了。 （ ） （3）一个接一个，不间断。 （ ）3把文章中概括叙述爸爸讲究效率的句子用“_”画出来。4请你用自己的话概括一下爸爸具有什么样的品质？5.模仿短文，来写一写自己的父亲，开启自己善于观察的眼睛，写出精彩。小摊主在我们学校旁边，有很多卖点心的小摊。有的小摊主很和善，经营有方
31、；但有的小摊主恶狠狠的，赚的净是些黑心钱。当然，前者的小摊前就顾客满盈，热闹非凡；后者就冷冷清清，顾客少的可怜。有一次，我去做油馍尖的小摊吃早饭。听口音，那儿的摊主是一对河南籍老夫妇。男摊主大约六十岁左右，黑黝黝的皮肤，像个非洲人，他爱好听豫剧，身边放着一个录音机，他一边听豫剧，一边帮老奶奶夹油膜。我点了一袋 2 元钱的油馍尖、一杯黑米粥、一杯酸奶，一共 6 元钱。我把食品端到桌子上一坐下，吃着香喷喷的油馍尖，喝着甜甜的酸奶，听着悠扬的豫剧，真惬意啊！我吃完了早餐，掏出 10 元钱，递给老奶奶。她找了一些钱给我。我一数，有5 元钱，怎么多找了 1 元钱了？我连忙说：“奶奶，您多找了我钱。”她连
32、忙转过身来，把钱拿过去，数了数， “嗯，是多找了，但是你是常客，就算了吧！”老奶奶笑呵呵地说。我百般推辞，说：“这怎么行，您不就亏了吗？”我一边说，一边把钱揣到老奶奶手里。老奶奶无论如何都没有收我的钱。我心想，这个老奶奶真和气，怪不得这里的顾客很多呢！我也遇见过黑心老板。夏天的一个傍晚，我去买雪糕，挑了一盒我常买的一种雪糕，付了钱拿着雪糕就跑回了家。回家一看保质期， “哎呀”都过期啦！我连忙往回跑。然而，那摊主说：“刚过了一天有什么事？去去去，出去！”我反驳道：“过期了吃了会拉肚子”我还没说完，他就把我赶轰出去了，嘴里恶横横地骂道：“小小年纪，就这么奸”唉！这黑心的小摊主，就为这么一点蝇头小利就丧失你的良知吗？还是去体会“莫以善小而不为，莫以恶小而为之”真正含义吧！小练笔同学们，看过了文章之后有没有什么感想？你生活中是不是也碰到的这样的人呢？相信你也想把他们写下来，那就快动动笔，写一写吧。
