1、天游峰的扫路人教学设计教材分析：天游峰的扫路人是苏教版小学语文第十二册第五单元的一篇文质优美的散文。作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画出一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文的语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过对语言文字的朗读感悟，理解重点句子的意思，体会天游峰的特点，感受天游峰老人自信、豁达开朗的生活态度及攀登不止、自强不息的精神。3.通过对语言文字的感悟学习外貌、语言、动作、神态的写作方法。教学重点：通过朗读课文，感悟天游峰的特点及老人自
2、信、豁达开朗的生活态度及自强不息的精神。教学难点：通过人物的语言感悟课文所蕴含的深刻哲理。教学过程：一、复习导入，谈话激趣。1听写生字词。2谈话激趣：上节课，我们和作者一起攀登了险峻的天游峰，并且遇到了一位老人。为了真正的了解这位老人啊，我们还得去探访他，可是天游峰的游客实在是太多了，我该怎样在那个才能找到这位老人呐？3、引出老人的外貌描写。二、合作探究，点拨引领。（一）凭借词句品味老人的自信与豁达。过渡：（出示外貌描写）默读，思考：从作者对老人的外貌描写中，你读出了一位怎样的老人？交流讨论：1解读扫路人的外貌描写。出示：我循声迎了上去，直至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣
3、服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。（1）你从哪些词语中读懂了这是一位什么样的扫路人？（2）能读出你的感受吗？（指导朗读）（3）质疑:作者为什么在文章中用了两处外貌描写？2解读老人的语言神态描写。过渡：只从一个人的外表并不能真正的认识他，关于老人的其他情况我也想知道，你们能告诉我吗？（从老人的工作引入：老人每日扫路累不累？从哪里可以看出来不累？从而引出老人的语言神态描写）老人的语言描写课文有几处？依次指名读出。 出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠
4、闲。这是一位什么样的老人，从哪看出？老人累不累？说说理由。从“轻轻松松、自在悠闲”读懂什么? 指导感情朗读。师总结：把工作当成享受，这是一种豁达乐观的精神。 出示：老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗?”（1）你认为老人是个怎样的人？从哪些语句读出什么。（2）抓住“我能舍得走吗?”改写句式。（3）你们向往老人的这种生活吗？老人说这句话时是什么样的语气？怎样把老人的“悠然”读出来。小结：乐于付出，这也是一种豁达开朗。 出示：“30 年后，我照样请您喝茶!”
5、(1) 从老人说的这句话中，你又读懂了什么？ （2) 齐读，读出老人的自信。小结：老人对未来充满希望，这更是一种自信、豁达开朗。3解读扫路人的动作描写。出示：老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。轻声地读一读，这是一位什么样的扫路人？（老人的热情好客）过渡：是的，一杯浓浓的热茶把老人的热情写活了。让我们一起把老人的热情好客读出来。（齐读）（三）透过文本积淀作者的情与价值观。作者为什么要写这位普通的老人？（老人对作者产生了什么影响？）找出描写老人对作者产生影响的句子，想想表达了什么样的情感？交流展示：出示：我紧紧抓住他的双手说：“三十年后，
6、我再来看您！”“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”（1）从作者的话中，你读懂了什么？让我们也祝愿这位老人长命百岁，齐读。（2）“笑声”能持续这么长时间吗？（学生交流：笑声留在作者心里，忘不掉。）你能改动一下这句话，让这“笑声”伴随“我”更长的时间吗？ 句式练习：这充满自信、豁达开朗的笑声（ ）。（3）老师有个疑惑，本文重点是写扫路人，那为什么要花那么多笔墨去描写天游峰的高和险呢？（交流体会“对比衬托”的作用。）让我们带着对老人的敬佩，再读课题天游峰的扫路人三、读写结合，情感升华。刚才我们与作者，与老人进行了心灵的沟通，大家心里一定有许多话要说，不管多少，只写最重要的一句。可以对作者说，对老人说，也可以对自己说。出示：我想对（ ）说： 。（配乐萨克斯茉莉花）师小结并出示：享受学习，享受工作，享受生活，做一个快乐人。一位乐观豁达的人可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。四、总结提升，凸现主题。同学们，俗话说，知足者常乐，希望我们每个人都能从这位扫路的老人身上得到启发，做一个对生活充满自信、豁达开朗的人！让我们再一次齐读天游峰的扫路人。板书设计：15天游峰的扫路人天游峰：高 险对比衬托扫路人：自信 豁达开朗
