1、128一只梅花鹿教学目标：1.能认识十个生字，并学会正确书写。学习中引导学生积累好词佳句。2.正确、流利有感情地朗读课文。3.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理：认识事物不能只注重外表，更要讲求使用的价值。教学重难点：读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。重点体会“美丽的角差点送了我的命，难看的腿却让我口逃生”。教学准备：了解伊索及伊索寓言的一些相关知识。准备生字卡片、相关课件。教学时间：两课时（第二课时）教学过程：一、复习导入1. 齐读课题。2. 学生读生词及文中出现的重点词语。（大屏幕出示）二、初读课文，感知大意用自己喜欢的方式自由读文，边读边想：课文讲了一件什么事？（灯片出示自读要求）三、
2、细读课文，品析重点，感悟明理1.学习最后一自然段，找出“美丽”与“难看”这一对反义词，作为学习文章的切入点。2.学习梅花鹿觉得自己长得“美丽”的部分。（1）找出描写梅花鹿角“美丽”的句子。学生反馈，师相机出示配有插图的句子，齐读。（2）你觉得梅花鹿的身体美吗？你是从哪些词语看出来的？梅花鹿觉得自己的身段匀称，可以做模特儿。请看，这样的身材匀称吗？（重点理解“匀称”一词，并能用这个词说话。）2（3）有感情的朗读这一部分。（梅花鹿有了那么匀称的身段，心情会怎样？请带着这样的语气读一读。）（4）梅花鹿只觉得自己的身体美吗？他是怎么说的？（5）出示角美的句子。齐读句子。（6）梅花鹿觉得自己的角像什么？
3、引导学生欣赏图片，感受鹿角的精美别致。当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶、陶醉）从文中哪些词能体会到？（美滋滋 赞不绝口）理解“赞不绝口”一词。（7）谁能把这样的心情读出来，还可以配上表情和动作读。（过渡：梅花鹿对自己的形象太满意了，久久地站在那里自我欣赏，自我陶醉，可就在这时，他撅起了嘴，皱起了眉头，究竟是怎么一回事呢？）3.学习梅花鹿“难看”的句子。（1）教师出示句子，学生自由读文。（2）谁能读好这一句，带着怎样的心情？（抱怨）（3）相机理解“抱怨”。练习用“抱怨”说话。（4）谁能把这样的心情读出来。（5）梅花鹿不光是语言上的抱怨，还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语
4、。（撅嘴 皱眉） （6）带着抱怨的神态和语气来读读第 10 自然段。（过渡：梅花鹿因为有了四条难看的腿，所以情绪非常低落、没精打采。但一件惊心动魄的事让他改变了想法，发出了这样的感叹：“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生！”生齐读。究竟是怎么一会事呢？）4.学习狮口逃生部分。（1）播放狮子追鹿的视频。（2）交流：刚才，你看到了什么？引导学习词语、句子，朗读来反馈。（3）你感受到了怎样的气氛？（紧张、惊险）文中哪些词也能体会出这一气氛来？3（4）激情：下面让我们把刚才感受到的情感都融入我们的朗读中，用朗读这一独具魅力的方式再现这一惊心动魄的场面，好吗？全体起立，配乐读12 自然段
5、。（命运交响曲） 5.同学们的朗读太精彩了，梅花鹿那四条有力的长腿仿佛就在我的眼前蹦来跳去，拼命地奔向远方，难怪梅花鹿要发出这样的感叹：（齐读最后一句）相机板书：差点送命 狮口逃生6.读到这里，你有什么话要对梅花鹿说吗？我想对梅花鹿说： 四、揭示寓意从这个故事，我们能悟出什么道理呢？根据学生的回答，相机完善板书：不能只看外表美 要注重实用价值五、拓展延伸假设你是那只梅花鹿，这次事情过后你会想点什么？说点什么？板书：一 美丽的角 差点送命 不 要只 能 看梅 只 有花 看 没鹿 外 有难看的腿 狮口逃生 表 价值教学反思 一只梅花鹿是一篇寓言故事，选自伊索寓言 。本次我教学的是第二课时，本节课的
6、重点就是让学生体会“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生”的含义。所以，上课伊始，复习引入后，我就引导学生直奔中心：找出梅花鹿最后明白的道理，也就是最后一句话，并抓住句中的重点词“美丽”和“难看” ，以此为线索进入品读感悟环节，让学生边读边画出文中描写梅花鹿的美丽和难看的句子，而这些句子可谓是文中的精4华，文字优美，精妙绝伦，令人惊叹！这些栩栩如生的描写，犹如亲眼看到这么一只得意洋洋、正在炫美的梅花鹿。这段文字特别适合于有感情地朗读。“读” 是阅读教学永恒的主题。 “以读为本，以读促悟”是阅读教学的基本理念。因此，教学时，我充分利用了文本的特点，以朗读为主线，为学生创设各种朗读的
7、情境，引导学生品读感悟。比如说：让学生想象自己就是这只美丽的梅花鹿，你会怎么夸赞自己的美丽呢？还有就是让学生通过想象、补白等环节来深入体会梅花鹿的内心世界及情感变化，从而有效地理解重点词语“赞不绝口”等。又如：在梅花鹿心情沮丧的时刻，它遇到了一头凶猛的大狮子。在紧张的时刻，如何才能逃脱狮子的魔掌呢？此时此刻，我们的心绷得紧紧的，似乎也在为梅花鹿的命运担心。这时，我选择了让学生边读边想象当时的场面，调动起个人的生活经验、知识积累，让学生走进语言文字描绘的境界中，入境悟情。之后我创设了一个问题：此时此刻，你想对梅花鹿说点什么呢？他们的发言告诉我，学生们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点，对事物有了一
8、定的了解。我觉得时机成熟，于是，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟，深化道理，让学生明白看事物不能只看外表，更要讲求实用。最后进行拓展，让学生联系实际，说说生活中自己有没有这样的体会？同学们积极发言，说得挺到位，显然已经明白了看事物不能只看外表，更要讲求实用的道理。但课下细细想想，觉得还有些地方处理得不够好，如：当学生说的句子不够好时，我应该重新组织语言，再完整的说一遍，好让学生有更深刻的印象；最后的拓展环节，如果能再让学生跳出文本，思考美丽的角是不是就没有用了呢？美丽的东西是不是就一定没有用？这样就能让学生更全面地理解寓意，学会用辨证的观点认识事物。今后还要不断提高自己对文本的解读能力和课堂调控能力，力求在扎实的教学中能有所创新，在不断地创新中落实基础教学。
