1、Comment 奇奇奇1: 字体、标题、姓名、单位、摘要的格式不对。Comment 奇奇奇2: 摘要不符合要求。应该写：采用什么方法，研究了什么问题，得到了哪些结论，有何意义及应用。1论中学物理的探究性教学梁军峰宝鸡文理学院摘要现代化的教育呼唤能力的培养，创新能力是诸多能力中尤为重要的培养方向。物理教学也是如此，在教学中不但要让学生学到知识，更要得到创新能力的提高。物理学科的教育关键在于培养学生的能力，探究性教学对于学生能力的培养有重要的意义。 “探究式学习”强调学生学习方法与探究式过程，适合在理科教学中培养学生的“创造力” 。国家新一轮的基础教育课程改革大力倡导在各科中培养学生的科学素养，是
2、物理课程改革的一个根本目标，而有效地落实这一目标的关键，是积极主动地开展科学探究活动。这需要一批有改革创新意识的教师面向全体学生，开展多样化的探究性教学。那么什么是探究性教学？初中物理探究性教学实施的主要环节以及实施中要涉及的一些问题，在这作一些初步探讨。关键词新课程 探究性教学 物理教学Comment 奇奇奇3: 题目下面应该有作者、单位。Comment 奇奇奇4: 句居中2Exploration of teaching high school physicsabstract Modern education calls ability cultivation and innovation
3、ability is especially important in many ability training direction. Physics teaching is also so, in the teaching is not only to let students learn knowledge, more to get the innovation capability is improved. Physics teaching of education lies in developing students abilities, exploring teaching for
4、 students ability training has important significance. “Exploratory learning“ that students learning method and exploring process in science teaching, suitable for training the students “creativity“. National new education curriculum reform vigorously advocates based on subjects of training the stud
5、ents scientific literacy is the physics of curriculum reform of a basic goal, and effectively implement this target key, is actively conducting scientific inquiry activity. This requires a number of reform and innovation consciousness of teachers face all student, offer various exploring teaching. S
6、o what is exploring teaching? Junior middle school physics teaching implementation of exploring main links and implementation must involve some questions, in this for a preliminary discussion. 中文摘要修改后，英文摘要对应进行修改。keywords The new curriculum exploring teaching physics teaching3目 录引言 I1 探究性教学 II1.1 探究性
7、教学的一般性定义 II1.2 探究性教学的内涵 .IV1.3 探究性教学的特点 V2 探究性教学在中学物理教学的理念、定位 VI2.1 探究性教学在中学物理教学的理念、定位 .VI2.2 探究性教学的重要性 .VI3 探究性教学与传统教学模式 .VII3.1 传统教学模式的不足 VII3.2 探究性教学模式 VII3.2.1 如何开展探究性教学模式 .VII3.2.2 探究性教学模式案例 X一、教学目标 .X二、教具 .X三、教学过程 .XI四、教学过程 XII五、案例分析 XIII3.3 探究性教学模式 XV4 探究性教学模式的展望 XVII4.1 我国探究性教学取得的成果 .XVII4.2
8、 对探究性教学的思考和总结 .XVII4.3 探究性教学对我国教育的促进 .XVIIIComment 奇奇奇5: 所有段落开头，应该空两个字。以下不再批注，请自己检查修改Comment 奇奇奇6: 引言部分不完整，应该再引入问题的基础上，说明本文的目的、所要解决的问题等。I引言随着新课程改革的深入发展，人们的教育理念发生了很大的变化。在教学过程中，也开始注重学生的全面发展，倡导学习方式的多样化。课程改革的核心环节是课程的实施，而课程实施的基本途径是教学。所以，如何改变传统的教学方式，创建适合新课程标准的教学模式，便成为新课程的改革能否顺利实现的关键。为此，一种新的教学方式探究性教学，越来越受到
9、广大教师的重视。于是本文从认识到具体的实施再到总结对探究性教学作了些阐述。 新的课程标准中明确指出：“物理课程要着眼于学生的发展，使学生获得终生学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。教学应力求贴近学生生活，通过学生熟悉的现象揭示物理规律，并将其应用于社会生活的实际，即从生活走向物理，从物理走向社会。强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养科学探究精神，进而使学生获得对物理理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”随着这种教育战略思想的不断渗透和物理新教材的使用，一种新的教学方式探究性教学，愈来愈受到广大教师的重视。因此，如何在课堂上实现
10、探究性教学，直接关系到探究性教学的实施与成功。引言无须单独成页。Comment 奇奇奇7: 同前Comment 奇奇奇8: ？Comment 奇奇奇9: ？II1 探究性教学1.1探究性教学的一般性定义所谓探究性教学，就是把促进学生创新精神和实践能力的发展作为重点，以学生的自主探究学习为核心，将教学与学生的生活实际紧密地联系起来，在交流与实践中探索、发现与应用新知，形成积极主动的、轻松活跃的、气氛和谐的学习过程，从而培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。1.2探究性教学的内涵所谓探究性教学，就是以探究为基本特征的一种课堂教学活动形式。它是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提
11、，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难、释疑等尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。具体来说包括两个相互联系的方面：一是有一个以“学”为中心的探究学习环境，这个环境中包括丰富的教学材料，各种教学仪器和设备等，而且这些材料是围绕某个知识主题来安排，而不是杂乱无章；二是给学生提供必要的帮助和指导。关于什么是探究，人们已经很熟知了。虽然各人的理解不尽相同，但是大家都认同：探究是运用批判性思维、逻辑性思维和创造性思维，提出自己感兴趣的问题并解决问题的主动探索的科学过程。
12、在讨论探究性教学的模式之前，有一点是需要明确的，那就是：“探究”：“动手操作”。单照方抓药的动手操作固然不是探究，探究也不一定都要动手操作，重要的是解决问题的思维过程。“像科学家一样”，是要像科学家一样创造性地解决问题。 1.3探究性教学的特点1.指向性。探究性教学具有清晰的探究目标和明确的活动指向，其教学目的在于有效地解决教学中的问题，培养学生的实践能力和创造能力，提高教学质Comment 奇奇奇10: 直接从其他文献中下载的吧？Comment 奇奇奇11: III量。探究性教学从一开始就关注预期的教学结果，考究是否与既定的教学目标相符。 2.问题性。问题是探究活动的出发点，好的问题是探究性
13、教学获得成功的关键。在教学之前，我们需要对探究的内容进行选择，对探究的问题进行设计。在教学中，一方面强调通过问题来进行学习，把问题看做是学习的动力、起点和贯穿教学过程的主线；另一方面，通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。 3.自主性。探究性教学的出发点就是唤起学生学习的自主性，它不是让学生接受现成的知识结论，而是让学生自己去探索，让学生有更多自主学习的机会。教师只是教学活动的组织者、指导者和协助者，整个探究过程都离不开学生自主自愿的参与。 4.开放性。开放性是探究性教学的主要特征。探究性教学面向每一个学生，强调个性发展，其课程目标和课程内容都具有开
14、放性；探究性教学的课堂组织形式和指导形式不受传统的教学原则与方法的束缚，其实施方式具有开放性；探究性教学关注学生丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其活动过程与结果均具有开放性。此外，教师在教学时，应具备开放的心态，听取多方意见，讲究课堂“ 留白” ，将学生置于一种开放、主动、多元、动态的学习环境中，让学生质疑问难，探究尝试，主动拓展。 5.合作性。探究活动的过程是师生交往互动、合作交流的过程。其中的合作包括师生合作、生生合作、组间合作等等，实质是教与学的合作，学与学的合作，是教中有学，学中有教，彼此交合。其外显形式是对话、交往、讨论、争辩，内隐形式是心灵的沟通、思想的交汇、情感的交流、智
15、慧的展现和认知的发展。 2探究性教学在中学物理教学的理念、定位2.1探究性教学在中学物理教学的理念、定位探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，符合教学改革的实际，能使班级教学焕发出生机勃勃的活力，能破除“自我中心” ，促使教师在探Comment 奇奇奇12: 这一段与本节标题的关联度似乎不太大。Comment 奇奇奇13: 对于理念、定位的阐述似乎不是十分到位。希望能再做较为深入的论述。Comment 奇奇奇14: 结合物理课程的特点说明探究性教学在中学物理教学的重要性 ，比泛泛而谈要贴题。你在本节的三点内容中，并未结合物理课程特点论述。IV究中“自我发展” 。爱因斯坦曾经说过：
16、“结论几乎总是以完成的形式出现在读者的面前，读者体会不到探索和发现的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程，也很难达到清楚地理解全部情况。 ”这段话深刻切中目前基础科学教育的要害，传统的传授式教学严重地影响了学生素质的全面发展。 在新教材物理课程标准中指出：在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识及科学精神的培养。并明确提出“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一” 。因此,在新教材教学中，我们要改变过分强调知识传授的倾向，注重科学探究精神，让学生经历科学探
17、究过程，学习科学研究的方法，培养学生的探索精神，实践能力以及创新意识。2.2探究性教学在中学物理教学的重要性探究性教学被人们认为是课堂教学改革的理想选择，因为： 1、课堂教学选用探究式符合新课改的需要，它打破传统教学束缚学生手脚的局面；遵循现代教育以人为本的观念，给学生发展以最大空间；能根据教材提供的基本知识把培养创新精神和实践能力作为教学的重点。 2、课堂教学选用探究式能使班级教学焕发出活力。通过探究性教学，减少教师在课堂上的讲授时间，调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，使课堂教学焕发出生机。 3.探究性教学提高了教学内容的思维价值，促进后天发展的可持续性，从而激发创造性思维
18、，形成良好的个性品质。3探究性教学与传统教学模式3.1传统教学模式的不足V在传统的物理教育中，教师偏重于知识和技能的教学，注重知识体系的结构和逻辑性；学生通过教师的讲解获得知识，通过做大量的习题来强化对所学内容的记忆和加深对所学内容的理解。这种教育的优点是：学生可以在较短的时间内掌握比较系统的知识和技能，学生有较好的分析问题的能力和计算能力。但是，缺点也是明显的，主要体现在：教师偏重于知识的传授和灌输，而对学习兴趣、自主学习的培养不够重视；做习题成为应用知识的唯一方式，并且缺乏与实际生活、现代科学技术的联系；重结果轻过程，学生很少能经历科学探究的过程，学生只能被动地跟着教师的思路走，难以发挥创
19、造性。3.2 探究性教学模式3.2.1 如何开展探究性教学模式首先教师在探究性教学中要正确地给自己定位。在传统的教学中，由于教师对学生所要学习的知识早已知晓，对教师来说，这些知识是非常容易的，但对于学生，他们作为初学者，在学习的过程中遇到困难可能很容易被老师忽略。为了避免教师和学生之间的心理差异，在探究的过程中，教师要把自己当成一名初学者，退到和学生在同一起跑线上思考问题，分析问题，共同体验科学探究的过程。因此，在探究性教学中，要求教师从知识的权威者变为学生知识学习的参与者。 其次教师对探究过程的要素要心里有数，探究的过程要循序渐进。探究性教学的形式是多样的，但其主要的环节包括：提出问题、猜想
20、和假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。下面我就对这些探究环节进行具体的阐述。 （1）提出问题是整个探究的基础。如果学生提不出问题，探究很难进行下去，为了让学生能提出问题，我们可以合理地创设物理情境，让学生从日常生活、自然现象或实验观察中提出有关物理问题，并且要贴近科学探究活动的主题，避免学生出现跑题现象。例如在引出“摩擦力”概念时我先采用多媒体创设情景，播放人和马驹在冰面上滑倒的录像；然后在拧紧的瓶盖上涂上润滑油，让Comment 奇奇奇15: 是自己的经历吗？VI班上力气较大的学生来拧(学生不容易拧开)。从这些实践活动中学生很容易发现问题并提出：“为什
21、么人在冰面上易滑倒? 为什么涂上润滑油的瓶盖不容易打开?”课堂教学中探究的问题是教材内容决定的，到什么时候应该探究什么问题，都是由教材或教师提出的，学生在这方面很少有锻炼的机会。因此，教师除了在课堂上设计一些情境让学生发现问题和提出问题之外，还可以引导学生在课外生活中发现和提出一些有意义的物理问题。（2）合理启发，适时设问，引导学生根据已有的经验和知识对问题的原因提出大胆的猜想，并要求说出这样猜的理由，以防胡乱猜。猜想并不是无目的、无根据地瞎猜，必须进行科学的猜想。有些内容学生比较熟悉很容易猜想出，有些内容学生知道的很少，这时需要教师积极引导。例如，在探究“影响物体下落快慢的因素”时，学生观察
22、羽毛和石块的下落，石块和纸团的下落情况后，就能回答出影响物体下落快慢有质量、体积、空气阻力等因素。但在“探究弹性势能的表达式”时，教师不加以引导，学生是很难猜到弹簧的劲度系数。 （3）指导学生自己去制定计划和设计实验收集数据，并对数据进行处理。 要制定好计划，就要让学生做好实验准备：包括器材、过程以及所涉及的表格等等。在这一过程中一方面要体现科学家进行科学研究的思想和方法，另一方面要使学生明确做事目的，带着问题去研究。学生把设计的方案提出后能得到教师和同学的认可，会增强他们的自信心。设计实验是一个创造过程，是探究中很重要的一个环节，直接影响到探究的结果。我的做法是，先放手让学生大胆地去设计，组
23、与组之间讨论方案的可行性，哪组设计的方案好，对确实设计有困难的教师加以积极地引导。例如：在讲“探究小车速度随时间变化的规律”时，让学生先来设计实验，利用打点计时器打出纸带，通过对纸带分析求出速度并作 vt 图，然后再从图象探究到什么样的规律。在讲欧姆定律时，也可以让学生设计实验来探究电流与导体两端的电压，与导体电阻的关系，测出数据作 UI 图，发现图象是过原点的直线，表明电压与电流的比值是一常数。同样在“探究功与物体速度变化的关系”时也要进行相同的环节，并作数据处理。 （4）引导学生进行简单的推理和归纳，尝试对探究结果进行描述、解释和评估。只有对所进行的实验和证据进行分析和论证才能获取知识得出
24、科学规律，这是Comment 奇奇奇16: 首先要确定教学课题，才能有教学目标。你的教学课题教学内容是什么？Comment 奇奇奇17: 换为具体研究过程更好一些。VII从动手实践上升到建立理论的思维过程。例如：在讲 “探究电磁感应的产生条件”时，由初中的闭合电路中的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时会产生感应电流，到将插入或抽出线圈时会产生感应电流，再到将一个含有电磁铁的电路，在开关打开或闭合时在电磁铁的外层线圈中会产生感应电流。引导分析上述三个试验中出现的现象的物理过程，并从中归纳出产生感应电流的条件是穿过闭合回路的磁通量发生了变化，然后通过理论进行证明。 （5）引导好学生之间的交流与
25、合作，并改进探究方案。交流与合作，这一活动贯彻在整个探究活动中，能使学生养成良好的学习习惯。课堂教学中我们不仅要注重学生创造性思维的开发和创造能力的培养，同时还要重视学生间的交流与合作。在讲“探究平抛运动的规律”时，其目的就是想让学生知道平抛运动是水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的合运动。通过对平抛运动轨迹的观察，学生猜想到它在竖直方向的变化规律很可能与自由落体的规律一样。但书中的实验仅凭眼睛看，还不能准确的说明两个小球同时落地，让学生进行交流讨论，对实验进行改进，结果就有同学提出用耳朵听，他们在地上放一个钢板，让大家都安静，用耳朵听小球是否同时发出撞击声，这样效果反而更好。3.
26、2.2探究性教学模式案例一、教学目标1知识与技能（1）知道电磁感应现象；（2）理解感应电流产生的条件；（3）培养学生的实验技能。2过程与方法（1）体会科学探索的过程特征；VIII（2）领悟科学思维方法。3情感、态度和价值观（1）感受法拉第勇于探索科学真理的科学精神；（2）通过对“发现电磁感应现象的意义”的讨论，感悟“科学技术是第一生产力”的论断；（3）联系“三峡电站”“神舟五号”等内容，渗透爱国主义教育。二、教具：条形磁铁、检流计、线圈 A 和 B、滑动变阻器、电池组、开关、导线、漆包线、铁钉、小直流电动机、石英钟、录音机、多媒体课件等。三.教学过程1情境引入（1）网上图片及新闻三峡电站大型发
27、电机定子；“神舟五号”飞船巨大的太阳能电池帆。（2）学生利用自制的实验器材演示磁铁移近不闭合的铝环，磁铁移近闭合的铝环；小磁铁从铝管中竖直下落。（3）网上资料奥斯特“电生磁”实验；法拉第“磁生电”的设想及其电磁感应现象的发现。2实验探究IX（1）学生分组进行实验探究实验方案 （有无电流)实验 1：条形磁铁在线圈中插入_ 拔出_实验 2：线圈 A 在线圈 B中插入_ 拔出_实验 3：线圈 A 在线圈 B中不动开关闭合_开关断开_实验 4：线圈 A 在线圈 B中不动，滑动变阻器的电阻增大_滑动变阻器的电阻减小_实验 5：（自己设计实验方案）_遇到的困难：_存在的问题：_产生的疑问：_萌发的设想：_
28、实验的结论：_（2）小组讨论、汇报实验情况。（3）多媒体演示：实验现象分析归纳。感应电流产生的条件：（1）闭合回路（2）穿过闭合回路的磁通量发生变化3拓展应用（1）多媒体演示学生练习：矩形线圈穿入、穿出磁场，完全在磁场中平动，能否产生电流？X（2）拓展实验：闭合线圈在地磁场中产生感应电流。（3）设计实验：利用较长的铁钉一根、漆包线若干、干电池一节、检流计、开关、导线等器材，设计一个合适的电路，验证产生感应电流的条件。（4）思维拓展：活动 1：有小直流电动机、石英钟、导线等器材，如何使石英钟走动？活动 2：有录音机、线圈、磁铁、导线等器材，用两种以上方法使录音机发声。4作业（1）观察磁带、磁盘、
29、磁卡，思考为什么磁带要“走”，磁盘要“转”，磁卡要“刷”。（2）自制简易发电机。（3）上网查阅有关电力方面的资料。四、教学说明1地磁场的电磁感应现象的实验。在门的四角钉上钉子，用直径为 0110mm 的漆包线沿门框绕一个几十匝的矩形线框，它的两端引出线接上检流计，将检流计放在实物投影仪上。握住门把手，将门快速转动，检流计指针就会发生偏转。如果墙面正好跟地球的磁子午线面垂直，那么检流计指针偏转会更明显。2利用较长的铁钉一根、漆包线若干，干电池一节、检流计、开关、导线等器材，设计一个合适的电路，验证产生感应电流的条件。在铁钉上用漆包线绕两组线圈 A 和 B，将线圈 B 的两端接上检流计，线圈 A
30、的两端接上电池和开关，闭合和断开开关，检流计的指针发生偏转，表明产生了感应电流。Comment 奇奇奇18: 作为给定教学内容的教学过程安排，本段内容不错。但是缺乏教学时间的基本安排和要求，作为教学新手，可能会在教学中出现问题。XI3有小直流电动机、石英钟、导线等器材，如何使石英钟走动？将小直流电动机用导线与石英钟连接，将石英钟放在实物投影仪上，快速用手转动电动机的转轴（注意转动的方向），石英钟的指针就会走动。4有录音机、线圈、磁铁、导线等器材，用两种以上方法使录音机发声。将线圈两端引出线用导线接在录音机话筒的插孔上。方法一：线圈不动，将磁铁在线圈中快速插入或拔出；方法二：磁铁不动，将线圈套住
31、磁铁快速往返运动（此为话筒的原理）；方法三：线圈不动，将磁铁一极靠近线圈，在与线圈平行的平面上快速移动（此为录音机放音磁头的原理）；方法四：磁铁不动，将线圈靠近磁铁一极，让线圈在其平面方向上快速移动，都会使录音机发声。五、案例分析本案例是一个探究式学习的课堂教学设计，整个设计贯穿了学生自主建构知识这一主线，抓住了探究式学习的本质和核心，充分调动了学生学习的主动性，体现出以下几个特点。1拓展了探究的时空，扩大了教学资源如何解决探究性教学需要较多的时间，而课堂教学时间有限的矛盾，本案例进行了有效的尝试。学生在课前自学了本节课的内容，仿照课本的实验器材，用易拉罐、吸管、针、泡沫块等自制了楞次定律演示
32、仪，用铝管和磁铁做课本对比落体实验、探索有关规律。学生上网查阅了法拉第及其电磁感应方面的资料，既为新知识的学习进行了有益的准备，又为课堂的探究式学习奠定了基础，同时培养了学生的动手能力，收集、分析和加工整理信息的能力。课后作业自制简易发电机，上网查阅有关电力方面的资料，搭建了课堂所学物理知识与生活实际紧密联系的桥梁，拓宽了探究、运用知识的渠道，扩大了教学资源，拓展了学生探究式学习的时空。2激发探究的欲望，引发思维认知冲突XII学生是知识的主动建构者，学生对所探究问题的热情程度及在探究过程中所表现出来的精神状态和情绪，直接影响教学的效果。本案例利用“三峡电站”“神舟五号”飞船巨大的太阳能电池帆等
33、内容引入新课，以当前的热点新闻和重大事件为背景，体现了时代感，贴近了学生的实际。学生用自制的器材进行实验演示，作为新课的切入点，激发了学生的求知欲望，形成了探究的动力。用法拉第根据“电生磁”产生“磁生电”的设想，引发学生的思维张力，产生探究的兴趣与热情。3让学生体验科学探究的一般过程，领悟科学研究方法本案例设计将研究性学习有机融入课堂教学中，首先提出法拉第“磁生电”的设想，然后让学生自主进行实验探究，获得亲身经历和感性认识，通过小组交流，讨论分析，抽象出结论，再通过设计实验验证，最后通过思维拓展的两个活动，应用知识。体现了科学研究的一般历程：设想实验探究理论再实验验证应用。让学生在经历中感悟科
34、学研究的一般方法，提高学生的科学素质。本案例在学生构建知识的过程中，精心设计了问题，设置了障碍物，构建了一个充满适度竞争与阻碍的动态系统，创设了一个探索表达，分享思想、计划和产品的自我完善的时空，还给了学生进行意义建构、知识建构的学习领地，体现了学生知识自主建构是探究式学习的本质与核心这一课堂教学设计思想。3.3 探究性教学模式1教师创设情境的纯思维探究。 在某一具体学科中，学生学习的过程，是在相似的学科背景下展开的对一个个核心概念的学习过程。以前常见的教学模式是：教师提出概念，解释概念，举例说明概念，进一步拓展概念的外延，讲述概念的运用，考查学生对概念的掌握这是一种教师主导的讲授式教学模式。
35、而在探究性教学中，教师设法创设情境，让学生在情境中主动地学习概念。教师创设情境的纯思维探究，不需要学生动手做实验，是一种思维探究的学习过程。XIII教师创设的情境可以有文字、图片资料情境，录像情境，电脑课件情境，教师的演示实验等。无论哪一种情境，都应该包含有“矛盾冲突事件”，即与学生原有的经验相矛盾的事件。我们常常说：“探究性教学是一种理念，应该贯穿于教学过程的始终。”其含义是，并不是一提探究，就一定要动手做实验。虽然既动脑又动手的探究是最有效的探究，但是在我国大班额、课时紧的国情下，教师创设情境的纯思维探究，应该在课堂教学中运用得更加普遍。然而这种模式往往为教师们所忽视，或者没有运用到位。
36、2整合了验证性实验的探究。验证性实验通常有给定的实验题目、材料用具、方法步骤，学生按照步骤操作，验证老师讲解过的概念。许多人认为验证性实验不是探究，为了体现探究性教学，不少教师想方设法将经典的验证性实验改造为探究性实验。改造的结果，既没有达到探究性实验的效果，把原来验证性实验的优势也丢掉了。因为许多经典的验证性实验，实验步骤中蕴涵着严谨的科学方法，对实验步骤的设计要求较高，不是中学生的知识和技能水平能达到的。那么，是不是验证性实验就成了探究性教学的绊脚石了呢?如果我们把一个相对独立的探究性教学过程看作是对一个核心概念的学习过程的话，那么验证性实验就是探究性教学过程中的一个环节。如何让验证性实验
37、起到激发学生思维的作用呢?这就需要在关键步骤设计巧妙的思考题激活学生的思维，使学生边实验边思考，而不是单纯地照着“烹饪书”“烹调”实验。3给定课题的指导性探究。给定课题的指导性探究是常见的探究性教学模式。探究的课题往往是给定的，教科书会给出探究的指导方案，教师也会在探究过程的每一个环节给予必要的指导。实验材料的选择，实验步骤的设计，也应留出足够的时间让学生充分讨论。对于一些较难设计的实验，如果需要给出方法步骤的，最好不要直接给出正确的方案，可以将方法步骤的顺序打乱，让学生排出正确的顺序，并说明理由。这样学生对于实验步骤中蕴涵的科学方法，才能体会得比较深刻。在动手操作前，要求学生设计记录实验现象
38、和数据的表格。也许刚开始的时候，学生不知道怎样设计表格，有的学生可能会记录下多于分析结果所需的实验现象和数据。这没有关系，经过一段时间的训练，学生会逐Comment 奇奇奇19: 本节内容换为对自己全文要点的总结可能会更好一些。Comment 奇奇奇20: 4.1.1XIV渐掌握的。对实验数据的分析和处理，对实验结果的阐述，要求学生尽可能使用图、表，特别是在高中阶段，图、表的设计和使用，是科学课程要求的基本技能。这里需要注意的是，虽然“给定课题的指导性探究”是教师们热衷的一种探究性教学模式。但是切记不要为了探究而探究，探究性教学的目的是为了帮助学生更有效地学习核心概念。所以，在探究开始之前，教
39、师应了解学生对这一概念有哪些认识，不管是正确的，还是不正确的，都应记录下来。探究结束之后，带领学生运用探究获得的知识，重新认识概念，修正错误，建构正确概念。4学生完全自主的开放式探究。学生完全自主的开放式探究是最高层次的探究。从探究课题的选择、方案的制订，到结果的分析处理及结论的展示、交流，学生都有很大的自主性，完成探究需要的时间较长。类似于高中课程中的研究性学习，许多学校将其安排在综合实践活动课中完成。通常以某一学科的课题形式提出，但是完成这一课题，往往需要运用多学科的知识和技能，是对学生综合能力的锻炼。学生完全自主的开放式探究，也可以安排在某一具体学科的教学过程当中。例如，探究自然界中的水
40、：水是一种重要的自然资源，与人类和生物生存、工业生产等息息相关，对以下有关水的认识或观点，让学生分小组通过观察、实验分析出正确的结果是四项中的哪一项：A 、水分子通过光学显微镜观察到；（试用光学显微镜看能否观察到水分子） ；B、水的比热比砂石、泥土大得多，所以沿海地区比内陆地区气温变化显著（用混合法测定水和沙石的比热） ；C 、在淡水缺乏的海岛上，可用蒸馏法从海水中提取淡水；（用沸腾一冷凝法从食盐水中提取蒸馏水）D、向自来水中滴入硝酸银溶液，没有白色沉淀产生；盛开水的热水瓶底常看不到沉积一层水垢，这些都说明地表水是纯净物（用硝酸银溶液滴入自来水中观察有无沉淀物） 。4探究性教学模式的展望4.1
41、我国探究性教学取得的成果一、概念篇Comment 奇奇奇21: 同前批注Comment 奇奇奇22: ？Comment 奇奇奇23: 同前XV我国探究性教学的研究多数从概念入手，阐述了新课程背景下物理探究教学模式构建的意义和原则，论证了在中学物理教学中构建多样化探究教学模式的重要性和必要性，提出了构建中学物理探究教学模式的几个重要原则和要求。然后根据物理教学内容和实践情况，详细阐述各种教学模式的构建和实施途径。二、策略篇针对当前在实施探究教学中存在问题，从深度上探索实施物理探究教学模式过程中各环节实施的策略和方法。包括“提出问题”、 “进行猜想”、 “制定验证方案”、 “分析论证 ”、 “分析
42、评价 ”、 “交流协作”等六个方面。三、实践篇有关著作剖析优秀教学案例，既能向广大读者提供一些有价值的第一手资料，又能对广大读者有其他更大的启示。提供了实施探究教学所需的可操作性的策略方法，为进行物理探究教学提供方法保障。不仅体现了课题研究的深刻性，而且体现了课题研究的推广性和应用价值。4.2对探究性教学的思考和总结探究教学的实践，改变了课堂教学的面貌，改变了以往灌输式的教学方法，作为教师，我接受了以诱导为主、以学生为主体，重学习过程的新的教学理念。同时伴随着教学理念的更新，教学方式也产生了变革。即变被动接受为积极探究；变以教师为中心的封闭、静态的讲授过程为学生主动参与的开放式动态教学；变学生
43、呆板消极的学习行为为主动的动手、动口、动脑的灵活的学习过程；构建了学习主体，激发了学生的探究热情，培养了学生的探究意识，使学生的学习兴趣、学习习惯、学习信心、竞争意识、主动精神明显增强，促进了学生个性特长的发展。在讨论交流过程中，培养了学生的合作能力、表达能力、思维能力、实践能力和创新能力。在教学中目前还存在着探究性教学中的一些不足，比如学生受传统教学方式的影响，思维发散能力不强，思考问题也比较局限，主动提问的意识及语言表达能力较差，这也反映了目前中学生的素质未能跟上。但是相信随着我国中小学科学教育改革的深入和素质教育的全面推进，学生学习的自主性一定会得Comment 奇奇奇24: 文章中有一
44、些明显的下载内容的痕迹。XVI到充分的体现：规律学生会自主发现，方法学生能自主寻找，思路学生会自主探究，问题学生能自主解决。4.3探究性教学对我国教育的促进在教学中采用探究性教学法,让学生自己去探索、去寻求,不仅使学生获得了科学知识,而最重要的是了解了科学探究的方法与科学思想,学会以发展的眼光看待自己,永不满足,不断创新,这将使他们终生受益。科学探究,作为一种新的教学要求与学习方式,还有待不断地深入探索、研究。从初步的实践与研究表明,重视科学探究的教学,积极开展科学探究活动,能够培养学生主动参与,乐于探究,勤于动手的好习惯,促进学生的自主发展。能够培养学生搜集信息和处理信息的能力、获取新知识的
45、能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力;培养了学生实践能力与创新精神;促进学生综合素质的提高。21 世纪是创新教育的世纪 ,当今时代,不再是以拥有知识量的多少作为衡量一个人素质高低的唯一尺度,创新和实践能力成为衡量人才素质高低的关键因素。转贴于 中国论文下载中心参考文献1中华人民共和国教育部.2003.普通高中物理课程标准（实验）.北京：人民教育出版社。2靳玉乐主编：探究学习 ，四川出版集团.四川教育出版社 2005年版。3钟启泉：现代教学论发展 ，教育科学出版社 1988年版。4初中物理优化过程，指导学法研究文集 钱瑞云 主编。5基础教育课程改革纲要 （试行）钟启泉 崔允郭 张华主编。6现代教学的模式化研究 钟启泉主编。
