1、1浅谈新课程理念下的生物课堂教学的构建天津市和平区耀华中学生物学科 金蕊2浅谈新课程理念下的生物课堂教学的构建摘要：在平时的课堂教学中，要实现将生物新课程改革的灵魂融入课堂，真正把学生的发展放在首位，教师应关注学生对生物认识、情感体验、思维能力，解决问题四个方面，努力实现把自尊还给学生，把自主还给学生，把选择还给学生，把童趣还给学生；在教师的引导下，让生物教育成为充满快乐和幸福的活动，使学生尽情享受生物带给他们的乐趣。笔者遵循“以吸引学生为前提，以戏剧变化为过程，以细节构筑为完善，以喜爱生物为追求” ，构建新课程理念下的生物课堂教学，本文以多个生物新课程改革中出现的教学案例，说明了教师如何关注
2、每一个学生的学习情绪，学会倾听，学会发现，学会鼓励，学会鼓舞，学会组织，学会引导，让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构知识体系，获得基本科学素养的一些体会。关键词：新课程 课堂教学 关注学生 民主和谐上海教科院教育功臣顾泠沅先生说：教育是面向未来的事业，教师应是最有权威的未来学家。未来分为两半，一半是今天的延续，另一半要靠理智的雕琢。在平时的课堂教学中，怎样用自己理智的雕琢，将生物新课程改革的灵魂融入课堂，真正实现把学生的发展放在首位呢？笔者认为教师应关注学生对生物的认识、情感体验、思维能力，解决问题这四个方面，努力实现：把自尊还给学生，把自主还给学生，把选择还给学生，把童趣还给学生。
3、使生物教育成为充满快乐和幸福的活动，使学生尽情享受生物带给他们的乐趣。在一年来的新课程课堂实践中，围绕这样几个层次开展，即：以吸引学生为前提，以戏剧变化为过程，以细节构筑为完善，以喜爱生物为追求，构建新课程下的生物课堂教学。教师充分利用新课程的教学内容和教学理念，探索能够激发学生学3习兴趣，并有助于学生科学素质培养的角度进行优化的教学。一、优化课内外教学过程，以吸引学生为前提。新课程强调为了每一个学生的发展，要想实现学生作为学习的主体的新课堂模式，以学生自己的特点来进行独立学习，必须关注对学生的分析，针对学生的学习现状与课程标准之间的差距。教师要做到：了解学生的学习起点，明确他们的学习终点，从
4、而确定教学内容、范围、深度和重点。并结合实际教学班级的情况确定教学内容中各项知识、技能之间的相互联系，安排最适教学顺序。新课程的教学内容具有一定的开放性，在课堂上很难完成教学任务，教师应充分调动学生的生活经验和学习兴趣，恰当地选取一些生动、新颖、富于挑战性的科技前沿问题、社会热点重点问题，深入浅出地应用于教学之中，将课堂教学加以延伸和拓展，从而实现在课内和课外对学生的学习都有吸引作用，提高他们学习的积极性。例如，人教社生物七年级上册最后一章爱护植被 绿化祖国 ，让学生设计绿化方案，教师就根据学校地处市中心，教学楼多，绿化空间小的特点，让学生们事先开展调查，上网查找资料，自己动手，做为学校的小主
5、人，美化环境，设计适合本校特色的绿化方案，有的同学设计了屋顶花园，有的同学从环保的角度，建议采用适当的植物等等，同学们的精彩设计和解说，还引起了校长的关注，并采纳了其中很好的建议，这也使教师受到启发，只有一切从学生出发，从他们身边的实际出发，才能进一步激发他们对生物课的学习兴趣。二、精心设计教学环节，以戏剧变化为过程。一直认为一堂的生物课最成功的境界，就是学生和教师在课堂教学上都陶醉其中，就像一起在演出一场精彩的戏剧。新课程标准指出教师应是学生学习4的组织者、促进者、参与者，课堂中是平等中的首席。学习过程不是学生回答老师的问题的过程，更不是亦步亦趋于教师主观的教学设计。教师的作用更大的应是在课
6、堂中不断的创设民主、宽松、和谐、愉悦、自由、共振的平台，让学生敢表达、会表达；给学生自主、自我的空间，让学生的个性敢张扬、能张扬。“以学生的发展为本”是课堂永恒的主题和底线。以人教社七年级生物下空气质量与健康一节为例，教师设计了这样的教学环节：环节一、头脑动员、体验导入；环节二、调查分析、资料展示；环节三 探究汇报、总结反思；环节四、联系现实、思考对策；环节五、情感提升、课后延伸。五个教学环节，如同戏剧的序曲、发展、高潮、结局、尾声，以学生的认知与学科知识内在逻辑之间的矛盾为冲突，引领学生共同学习，发现问题，解决问题。环节一：教师通过设计头脑动员，让同学们判断 5 分钟内能否完成诸如忍住不呼吸
7、等事情，承接本章前两节呼吸系统的内容；接下来用塑料袋罩住鼻子和嘴呼吸的体验实验，使同学们进一步感觉到呼吸的空气也很重要，引发了他们思考和讨论空气质量与健康间重要的联系。环节二：教师及时利用学生课前的资料查找和调查结果，让同学们自己引发的问题，通过自己寻找的答案来解决。从而体验到提出问题并通过各种途径来解决，这样的科学探究过程是人们获取知识、认识世界的重要途径。环节三：小组进行探究实验汇报，其他小组对他们进行评定和质疑。同学们从探究实验的步骤出发，汇报了本小组在提出问题，作出假设，制定并实施探究计划，处理数据和分析探究结果等方面的情况。其他小组则从控制变量、尽量避免偶然因素的影响、设置重复组，求
8、算平均值、表达和交流四个方面对汇报组的实验方案进行评价和改进，从而将科学探究的一般方法的掌握落到实5处。环节四：教师由浅入深地引导学生进行思考，从课堂放眼到社会，采用了提问讨论法，图片刺激法，使同学们通过自己的思考，从多个角度出发，展开对改善空气质量的方法的热烈讨论，有的同学提到要植树造林，要变废为宝，要宣传呼吸道健康保健，要利用生物来治理污染，要对只注重经济利益而不注意可持续发展的现象给予抨击等等，上升到情感的高度，实现了情感态度价值观的目标，确立了保护环境的意识。环节五：在反馈的环节，教师设计了与课本结合的小活动，除完成评价表格和实验报告外，要同学学习本节内容，做一名环保的小宣传员，向周围
9、人介绍空气质量不好的危害，并结合课本中科学、技术、社会的补充资料，提出锻炼的方案，面向全体学生，考虑个体差异，实现标准提出的知识、能力、情感态度价值观的三维立体目标。在课程设计上教师应结合本学校的实际和学生的情况，采用体验教学，调查分析，资料收集，探究实验，讨论提问，总结概括，幻灯放映等多种教学和学习方法。并注重了课本和实际的应用，实现教学目标，也达到学生和教师一起投入课堂的状态。三、关注学生科学素养，以细节构筑为完善。笔者在进行课堂教学的时候，常常倡导八个字“关注细节，构筑优秀” ，一堂课能不能达到预设的目标，实现学生的提高，要靠细节取胜。在新课程理念下，课堂面貌和形式的创新转变能不能成功，
10、细节是关键的因素。注重和谐轻松课堂氛围的营造，对学生的学习和实践成果表示鼓励和表扬，让同学们感到温暖，愿意参与到课堂活动中，使师生关系由传统的主客体对立关系转变为民主平等的对话关系。6初中同学对生物有兴趣，喜欢动手，但又缺乏基本实验操作的技能以及设计实验的能力，作为他们初中阶段接触的第一门实验学科生物，生物教师需要更严格的要求和对他们基本技能规范的耐心。要多想方法，比如，在人教社生物七年级上观察动物和植物细胞一节，第一次做切片，很多同学不能成功，更谈不上看到细胞的结构，教师巧妙的用果冻的结构来类比细胞的结构，请最先观察到细胞结构的同学，上来介绍经验，并把果冻作为奖品奖励给学生，让同学们化急燥为
11、动力，收到了很好的课堂效果。除此之外，教师还要有人文关怀和科学素养的渗透，每节课都有这样的点滴积累，同学们的素质和习惯就会在不知不觉中养成。比如在空气质量与健康一节，在进行体验教学向塑料袋中吹空气的时候，教师对于感冒的同学明确提出不叫他们做，坚持不到 10 次的同学也可以停止，对他们身体关爱。同时，提醒同学们，塑料袋是白色污染，做好实验后，要放在合适的地点，下课交给生物小组长，一方面暗示他们接下来的课程中，不要再去做实验分散注意力，另一方面养成他们不随意丢弃垃圾的习惯。同学们的思维是非常活跃的，在生物课堂上，教师调动起同学们的积极性之后，也容易出现思维如脱缰野马般，难以收回的局面，这也要求教师
12、关注他们思维的细节，适时的把学生从偏离的思维轨道拉回。比如在讲解呼吸系统结构时，下面同学提问人工呼吸是怎么回事？当时课堂同学的注意力开始分散，教师一方面用简短两句话解释了这个问题的原理，然后立刻让学生思考呼吸系统的结构和哪个系统相似都是管状？为什么？将他们的注意力转移到与前面知识的联系上，通过细节的关注，实现了对课堂的调控。四、提高学生学习兴趣，以喜爱生物为追求。人非草木，孰能无情。人类各种活动都与情感不无关系。列宁曾说过：7“没有情感，就不可能有人对于真理的追求。 ”它要建立课内外对学生培养都扎实的基础上。教师需要努力营造一个轻松、活泼、时刻会有智慧火花迸发的生物课堂；需要坚持不断的努力和坚
13、持不断的勤奋；更需要教师充分结合学生实际，运用新课程理念，充分发掘教材，不断开创崭新的课堂教学模式，让同学们感到生物课是能够让他们身心投入和放松喜爱的课程。这也不是一朝一夕就能形成的，需要坚持不断的努力和坚持不断的勤奋，其收效也是非常明显的，在学期中进行的生物兴趣问卷中，所教班级的 155 名同学中 77.6%的同学对生物有浓厚的兴趣并愿意参加到生物探究的学习实践中去。综上，在课堂教学中，教师要转变教育观念，充分尊重学生、信任学生，以学生为主体，与学生密切合作，诱发学生的学习动机，从而充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性。真正尊重学生在学习过程中的独特体验，关注每一个学生的学习情绪，学会倾听，学会发现，学会鼓励，学会鼓舞，学会组织，学会引导，让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构知识，获得基本科学素养，并实现不断构建新课程理念下生物课堂教学的新模式。参考文献：1生物课程标准中华人民共和国教育部 北京师范大学出版社2 王磊等编译科学学习心理学M海口：海南出版社，2000，1：43-573初中生物新课程教学法 金 亚 文 高等教育出版社4 义务教育课程标准实验教科书生物学七年级下册 人民教育出版社5让学生做学习的主人 沈江 素质教育大参考 2003.96新课程背景下教师角色的和重塑 黎琼锋 现代中小学教育
