1、第 1 页 共 6 页教学内容3.2 气温和气温的分布（第一课时）秦龙春 南通如皋实验初中教学目标知识与技能1.知道气温的观测方法，了解日平均气温、月平均气温、年平均气温、气温日较差、气温年较差的概念。2.举例说出气温与人类生活和生产的关系。3.学会使用资料，绘画和分析气温变化曲线图。过程与方法1.通过绘画气温变化曲线图，提高学生的绘图、读图分析能力。2.通过列举气温与人类生活、生产关系的例子，提高学生观察生活的能力。情感、态度与价值观1.培养学生科学严谨的治学态度。2.培养学生关注生活的态度和主动探索的意识。重点难点 教学重点：学会绘画、分析气温变化曲线图教学难点：理解气温的变化规律教学方式
2、 自助式高效课堂教学（学生个人自主学习和小组互助学习相结合；学生探究和教师点拨相结合；多媒体辅助教学）课前准备一般每班分 8 个小组，各小组成员从学习成绩、语言表达、参与活动的积极性等方面协调搭配。提前下发学案，学案内容主要包括学习目标、知识提纲、课堂活动题、学法指导、学习小结、当堂反馈。教学过程 设计意图一、【新课引入】我们在学习“多变的天气”一课时，大家曾“当”过天气预报节目的主持人，播报天气堪称专业。请说出今天的天气预报，在天气预报中冷热程度用哪个词语来说明？ 教师演示：教师出示气温计，告诉学生气温的测量方法及其单位，让学生看气温计说出当时的气温。承转： 这节课，我们就来学习“气温和气温
3、的分布”。二、【自助学习】学习主题一：气温与生活活动一：谈一谈气温与生活1.学生自学、组内助学，教师巡视我们先自主学习“气温与生活”的内容，思考并完成活动一。如有学生提出疑难问题，教师作必要的点拨。2.师生助学学生提出疑难问题，教师引导其他组的同学帮助解决。（1）算平均气温用学生亲身体验，激发学习兴趣。第 2 页 共 6 页我们在研究气温的变化规律时，经常要用到一些描述气温的值。如：日最高气温、日最低气温、日平均气温，月平均气温，年平均气温。阅读课本图 3.10，你能读出一天中，8 时、14 时、20 时、2 时的气温是多少摄氏度？日平均气温呢？试填写下表。你会用数学方法来计算该地的日平均气温
4、吗？一天中不同时间观测的气温值的平均数就是日平均气温。月平均气温、年平均气温的计算方法呢？月平均气温是一月内各日平均气温值的平均数，年平均气温是一年内各月平均气温值的平均数。（2）说气温与生活的关系课本上的实例分别说明了气温与生活、生产的哪一方面的关系？这些实例分别说明了气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。你能结合自己的实际或所见所闻，举例说明气温与生产、生活的关系吗？（教师要根据学生的表现，作适当的补充。 ）材料 A：青藏高原居民独有的服饰藏袍。一是可以保暖，必要时将全身裹在袍中，夜间可以当睡袋；二是可以适应昼夜温差大的变化。材料 B：不同温度带内，生长着不同的水果。热带有芒果、香
5、蕉；温带有苹果、梨。材料 C：气温的高低不同，人们的住房建筑特色也不同。气温高的地区，房屋大多讲究通风散热；气温低的地区，房屋大多讲究取暖保温。所以，我国东北地区的人们住的房屋内有火炕、火墙；我国南方有些气温高的地区人们居住在竹楼里。材料 D：气温影响商业。冬季气温趋势如何，适合不适合棉衣销售，是服装个体户每年秋季都关心的问题。温度偏低，棉衣畅销，应及早联系货源；温度偏高，棉衣则滞销，应少进棉衣，多准备其他衣服。材料 E：寒潮对体质较差的人（老人和小孩）危害大，容易引起疾病，如感冒。3.学习小结气温与人类生活、生产的关系如何？气温与我们人类的生活生产密切相关。承转： 气温和我们的关系太密切啦！
6、人们在生产实践中总结出很多和气温变化有关的谚语。在民间，就流传着“早穿皮袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜” ， “天热扇扇子，天冷穿棉袄” ， “一场秋雨，一场寒”等谚语，反映了气温变化的特点。学习主题二：气温的变化观测时间 8 时 14 时 20 时 2 时 日平均 气温气温（）培养了学生的观察能力和分析问题的能力。使用数学方法计算气温平均值，体现了地理与数学的学科整合。学生在搜集材料、参与活动的学习中，关心身边的科学，利用气温与人类生产和生活的关系，阐明学习科学知识，可以为我们的生产、生活服务的道理。第 3 页 共 6 页活动二：读一读气温曲线图1.学生自学、组内助学，教师巡视我们先自主学习“气温
7、的变化读气温曲线图”的内容，思考并完成活动二。教师要适时指导学生借助于三角板直尺量出气温的高低。2.师生助学学生提出疑难问题，教师引导其他组的同学帮助解决。（1）读气温曲线图日变化大家通过观察发现一天中气温不是一直不变的，而是动态变化的，那么一天的气温是如何变化的呢？阅读课本图 3.12，探讨下列问题：最高气温的数值约（31），出现在（14 时， 即午后 2 时左右 ）最低气温的数值约（24.5），出现在（大概 4 时左右，即日出前后）气温日较差约（6.5）该地气温的日变化：通常，从日出前后到午后 2 时左右，气温不断升高；从午后 2 时左右到次日日出前后，气温不断下降。即午热晨凉。（教师要引
8、导学生借助于最高气温和最低气温出现的时间来说明气温的变化。）思维拓展：气温日变化的原因是什么？出示课件动画：大气受热过程。太阳光照射到地面上，晒热了地面，地面吸收的热再放出去烘热空气，空气温度是间接从地面得到的，午后 2 时，地面放出的热量和吸收的热量几乎相同，气温达到最高。同样的道理，太阳下山后，地面散热也需要一段时间，在日出前后，空气温度下降到最低值。思维拓展：最高气温出现的时间指的是北京时间吗？由于地球的自转，地方时不同，东早西晚。日最高气温出现的时间（午后 2 时左右）指的是地方时，而不是北京时间。承转： 一天中的气温值有如此大的波动，那么一年中的气温又是如何变化的呢？（2）读气温曲线
9、图年变化阅读课本图 3.13，探讨下列问题：备用词语：温暖、炎热、凉爽、寒冷、严寒；大、小；终年寒冷、终年炎热、四季分明最高月平均气温的数值约（24），出现在（7）月，这说明夏季（炎热）最低月平均气温的数值约（-6），出现在（1）月，这说明冬季（寒冷）气温年较差约（30），这说明气温年较差（大）该地气温的年变化：从 1 月到 7 月，月平均气温逐渐升高；从 7 月到来年 1 月，月平均气温逐渐下降。季节变化的情况是夏热冬冷，气温年较差大，四季分明 。 简单地说就是夏热冬冷。（说明气温年变化的方法与说明气温注意保持良好秩序，教育学生加强合作。使抽象的理论，形象直观地展现给学生，便于学生理解。教师
10、要让有充足的时间进行探究学习。第 4 页 共 6 页日变化的方法相似。）该地所在的半球，是北半球还是南半球？该地属于大陆，还是海洋？北半球的大陆图中曲线的形状是中间向上隆起，呈波峰式。南北半球季节相反，南半球的气温曲线呈波谷式（教师草图示例） 。另外，由于海陆热力性质的差异，海洋的气温变化要比大陆晚一个月。思维拓展：你能判断该地位于五带中的哪一带吗？北温带出示课件“不同温度带各月气温的变化”图。A 地终年炎热属于热带；B 地四季分明属于（北）温带；C 地终年寒冷属于寒带。（3）读气温曲线图年变化（巩固）阅读课本图 3.14，完成相应的活动题。最高月平均气温的数值约为（22），出现在（7）月最低
11、月平均气温的数值约为（1.5），出现在（1）月气温年较差为（20.5）该地气温的年变化（夏热冬凉，年较差大，四季分明）3.学习小结怎样判读气温曲线图？首先，要分清你所判读的气温曲线图是“气温日变化曲线图” ，还是“气温年变化曲线图” 。如果是“气温日变化曲线图” ，要注意观察曲线变化的最高值、最低值，要能够进一步计算气温日较差，并学习描述该地气温日变化。如果是“气温年变化曲线图” ，要注意观察曲线呈现什么形状。气温曲线呈波峰式，为北半球；气温曲线呈波谷式，为南半球。要能在图上找出气温最高值、气温最低值，并进一步算出气温年较差。还北半球 南半球陆地 海洋 陆地 海洋一年中最高气温（月） 7 8
12、1 2一年中最低气温（月） 1 2 7 8通过列表加以比较，将给学生留下深刻的印象。经过这样的训练，学生将有一定的读图分析能力。时间地点第 5 页 共 6 页要能判断气温年变化的大小：看气温曲线弯曲程度大小，弯曲程度小，气温变化就小；反之，气温变化就大。学习描述该地气温年变化，如夏热冬冷、四季如春、四季分明，等等。承转： 同学们，我们了解了阅读和分析“气温曲线图”的方法了，我们自己能否绘制一幅气温曲线图呢？活动三：画一画气温曲线图1.学生自学、组内助学，教师巡视我们先自主学习“气温的变化画气温曲线图”的内容，思考并完成活动三。如有学生提出疑难问题，教师作必要的点拨。2.师生助学试根据下表中的气
13、温数据，按课本有关提示的步骤，画一幅家乡气温曲线图。我们比一比，赛一赛！某市月平均气温表月份 1 2 3 4 5 6气温() 2.1 3.4 7.5 13.5 18.9 23.3月份 7 8 9 10 11 12气温() 27.1 26.9 22.4 16.8 10.6 4.4每个小组推荐最好的一幅作品，投影展示，供同学们观赏、评判，选出优胜组。请同学们观看课件“气温曲线图”的绘制方法，绘图不太标准的同学找出原因所在。（如有学生画成折线图，教师要及时加以指正！）思维拓展：你能从图中更清楚地认识我们家乡气温的年变化吗？3.学习小结绘制气温曲线图有哪些技巧呢？（1）把握图幅大小；（2）把握纵坐标的
14、温度差，太大或太小都不易画图；（3）将各月的气温数据用点标在图上；最好先就相应的月份和气温值画一条十字交叉线，然后在交叉线处标上点；（4）画曲线时，既要使曲线平滑，也要使曲线通过每个点的中间。三、【课堂小结】同学们，这节课的收获大吗？这节课的课题是什么？从知识上我们学到了哪些？我们学会了什么技能？我们领悟了哪些生活道理？四、【当堂反馈】（一）学有所得，请你选择：1.一天中，陆地最高气温出现在（ ）A.中午 12 时 B.上午 10 时C.午后 2 时 D.午后 4 时2.在我国的吐鲁番盆地，有“早穿皮袄午穿纱”的现象，这是因为当地的气温特点是（ ）A.日平均气温高 B.气温日较差大C.气温年较
15、差小 D.年平均气温低3.南极大陆的最高气温一般出现在（ ）A.7 月 B.1 月 C.2 月 D.8 月读下图，回答 4-8 题：让学生掌握正确的绘图技能，有利于培养学生严谨的学习态度。学生在相互评比中，学会相互帮助，增强合作意识。关注家乡，增强学生的学习兴趣。学生按要求独立完成，检测本节课的学习效果。教师可从获得的反馈信息中发现问题，第 6 页 共 6 页4.四地中，位于南半球的是（ ）A.A 地 B.B 地 C.C 地 D.D 地5.四地中，位于热带地区的是（ ）A.A 地 B.B 地 C.C 地 D.D 地6.四地中，位于寒带地区的是（ ）A.A 地 B.B 地 C.C 地 D.D 地
16、7.四地中，气温年较差最小的是（ ）A.A 地 B.B 地 C.C 地 D.D 地8.四地中，与我们家乡的气温变化相似的是（ ）A.A 地 B.B 地 C.C 地 D.D 地（二）学以致用，请你思考：在未来的两个月，气温将如何变化？我们应该怎样适应这种变化？如根据气温的变化来加减衣物；适时地为我们的教室通风散热或防寒保暖结束语：这堂课我们了解了气温与我们生产、生活的关系，还知道了气温的变化。我们发现，气温的确是个变化多端的“精灵” ，不但有日变化和年变化，而且在不同的地区，气温也有变化。那么，气温的空间分布又有什么规律呢？我们下一节课继续学习。及时指正。并祝同学们身体健康，学习进步！教学评价本
17、节教学内容是该章地理学习的重点之一，对于学生掌握气候中的气温这一要素有重要作用。本设计充分体现了学习对生活有用的地理，从生活中学习地理的基本理念。开篇的问题导入，过程中的自助式学习，结尾的学以致用，都强调了从生活中发现问题，再回到生活中运用知识，体现了地理学科的价值。还充分体现了教师为主导，以学生为主体的设计理念。教师充分调动学生学习的积极性，为学生提供充足的活动机会；学生主动参与知识的探讨，有独立思考和展示交流的机会，并能运用所学知识，解决实际问题。注重分析问题、解决问题的方法指导；注重探索自然、热爱科学的情感培养。利用多媒体辅助教学这一优势，能协助学生突破难点，有助于高质量地完成教学任务。在教学过程中，教师的适时引导、点拨很重要。针对学生探究问题时出现的不同情况，教师要灵活安排课堂活动。对自主学习有困难的学生，要及时帮助他们释疑、解惑，为他们树立信心。对自主学习和小组助学表现突出的同学和小组要及时给予表扬。
