1、1第一组1、草 原教学目标知识与能力1、能认识本课 4 个生字，会写 14 个生字。2、理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。3、通过熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。过程与方法通过有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情情感态度价值观激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。学习难点：联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。课时安排： 2 课时课 型： 新授课课前准备1、具有浓郁的蒙古族特色的歌曲美丽的草原我的家 天堂 。2、下载草原风光。教学过程： 第一课时一、创设情境，揭示课题1、课前交
2、流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。2、播放歌曲天堂 ，将学生带入草原高远辽阔的境界。3、出示课题，感情读题。4、教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。二、整体感知，理清脉络21、自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象？2、你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？“美” 。3、草原的“美”体现在哪些方面？ 根据学生回答，归纳并板书：三、朗读品析，感受草原风光美1、简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风
3、光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。2、有感情地范读。3、学生自由练读。4、句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 ”（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新） ，天空是那么（明朗、晴朗） 。 ”图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜” “明朗”的用法。有感情朗读，读出 “清鲜” “明朗”的草原的高远辽阔的意境。（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想象：作者会高歌
4、一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 ”（1）出示图片：理解“一碧千里” 。 （2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？（郁郁葱葱、苍翠欲滴借机理解“翠色欲流”意思。 ）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 ”（1）演示“绿色渲染” “墨线勾勒” 。（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。3“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 ”请你学着这样的说法，用上“既又既又”说一句话。“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 ”（1
5、）句子比较：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？5、有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。6、熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段
6、。四、作业1、抄写课文中的生字和词语。2、将课文第一自然段背诵下来。第二课时一、复习导入，重温“风光美”1、出示课题。2、播放歌曲美丽的草原我的家 ，欣赏草原风光（图片） 。3、引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。4二、 “初入草原” ，感受“洒脱”之美导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫” ，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原”出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。 ”指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什
7、么不懂的问题？重点理解“洒脱”：（1）可换成什么词？（自由、无拘无束）（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！（4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。三、深读悟情，感受“人情美”1、导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。 2、自由读课文 2-5 自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）3、草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回
8、答，提炼板书：迎接 相见 款待 联欢 话别4、咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？（1）出示词语： 激情 盛情 尽情 深情 热情（2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。5、交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别5热情迎接：（1）你从哪些语句感受到这份热情？（2）理解“襟飘带舞”师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。 ）（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人
9、的热情？（4）指名读齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现） 。激情相见：（1）你能否想象当时的相见是怎样的情形学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。盛情款待：（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。（3）有感情地朗读。尽情联欢：（1）出示问题：联欢的项目有些什么呢？（2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。深情话别： 师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙
10、古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散那可真是：引导学生说出表示舍不得离别的成语（依依不舍，难舍难分）这正是（出示句子：） “蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”6此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？ 6、 “热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别” ，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？四、作业1、
11、抄写课文中优美的句子。2、背诵课文第二自然段。五、配乐朗读全文。六、课堂小结。板书设计 1、草原风光美美人情美课后反思： 72、丝绸之路教学目标知识与能力认识本课 9 个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。情感态度价值观激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。过程与方法通过有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义重点难点重点：独立阅读课文，了解课文内容，体会丝绸之路的重大作用和作者表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。难点：理解含义深刻的句子，并能体会在文中的作用。课时安排：1 课时课 型：略读课文课前准备带着自己感兴趣的问题，通过上网或者去图书馆等方式，查询
12、丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。教学过程一、激情导入出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在大慈恩寺三藏法师传中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从此，东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究计划”8，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路” ， 当代的中国人称它为“开放之路” 。为什么称它是“对话之路” “开放之路”呢？今天，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。二、再读课文，理清思路1、激疑：联合国教科文组织将丝绸
13、之路称为“对话之路” ，当代的中国人称它为“开放之路” ，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢？2、学生寻读课文，回答老师的提问。3、齐读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！4、进一步激疑：听了这句话，你有什么想问的吗？启发学生多层面追问：为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了？联系我们的仅仅是一条路吗？中国使者为什么称它为“伟大的路呢”？伟大体现在哪里？5、小组合作讨论。要求摆出观点，层次清晰地罗列事实以证明。6、鼓励各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机梳理思路友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路三、深入读文，把握主旨1、感受“友
14、谊之路” 。（1）自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步发掘：两国人民友谊体现在什么地方？（2）交流、生发。教师在对话中点拨：安息国（今伊朗）方面：迎候之远边境线上；迎候之众感受“浩浩荡荡”的意思，读出浩荡的气势，然后引史实以佐证：20000 多人；迎候之热表情、语言、动作、礼物、节目。大汉国方面：谦逊有礼没有盛气凌人的傲慢；薄礼不薄史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安息国交战，见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，宛如天神，吓得不知所措，结果溃9不成军。教师同时注意鼓励学生不仅要理解正确，而且要
15、读出人物当时的感情。（3）小结：一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友谊，这怎能不是一条伟大的路呢？有感情地再读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！2、感受经济（科技）之路。（1）丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。（2）读课文第十三自然段。（3）为什么说这是一条经济之路、科技之路？（4）交流、生发。教师在学生回答的基础上，可以向深层探究：为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的发展呢？ （5）有感情地朗读。3、感受文化之路。（1）丝绸之路的伟大还
16、体现在它是一条文化之路。（2）齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。 ”（3）你是怎样理解这一句的？（杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明了这种舞蹈在当时的风行。已故北京大学历史系教授向达先生曾撰有长篇论文唐代长安与西域文明 ，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。 ）（4）小结：丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的交流。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹， 传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条伟大的路呢？再次有感情地再读中国使者的话没想到，一条
17、道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！10四、总结升华，领会现代意义1、教师有感情地激疑：望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。同学们，从这些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么？2、交流、生发。 （丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献；深情的民族自豪感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力西部大开发）3、激情朗读。五、课后小结板书设计2丝绸之路友谊之路：互赠礼品丝绸之路 交流之路：经济、文化交流 伟大之路激发遐想：与开头照应课后反思：3、白杨教学目标知识与能力11认识
18、本课 6 个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。过程与方法通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点。情感态度价值观歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。重点难点重点：理解含义深刻的句子。难点：课时安排 2 课时课前准备 1、搜集有关白杨的图文资料。2、搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。教学过程 第一课时一、导入新课1、教师播放小白杨 ，师：你见过白杨吗？它长得什么样子？它有什么特点？在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日
19、辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。2、看课题激疑：课题是白杨 ，全文仅仅就是写白杨吗？二、三读课文，整体感知一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出12来请教老师或同学。二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“ ”标出。（1）学生找出三个问句后全班交流。（2）出示三个问句：从哪儿看得出列车在前进呢？为什么它这么直，长得这么大？爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当
20、的批注，把解决不了的问题做个记号。（1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。三、初步感知，交流体会（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。（2）指导学生初步有感情地诵读课文。四、指导写字，示范书写（1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。 “陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。第二课时一、复习导入1、指名学生用自己的的话描述白杨树的外观及内在特点。2、教师布置本节课学习任务用教学设想。二、重点研讨1、感知白杨树的外形美。13（1）图文结合，学生试着说说大戈壁上白杨树的形象。
21、 （高大挺秀）（2）细读课文相关语段，说说大戈壁的环境特点。（让学生抓住“浑黄一体” “没有没有也没有）（3）激趣讨论。在荒凉的大戈壁上，在铁路沿线为什么有这么多白杨树？它们为什么长得这样高大挺秀？这说明了什么？（4）学生讨论、交流。（5）教师指导、明确。 （遮挡风沙，护卫铁路，哪里需要白杨，白杨就在哪里扎根）（6）有感情地朗读课文第 13 自然段。2、感悟白杨树的品格美。（1）学生自由式读课文，找出爸爸介绍白杨树的三句话。出示句子：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。（2）
22、学生自由品读这三句话，归纳话里所表达式的白杨树的精神。（3）教师指导、总结工作。（高大挺秀、忠诚无私、坚定不动摇）3、借物喻人，感受建设者的人格美。（1）提问：文中几处写到爸爸向孩子介绍白杨树？想一想，爸爸介绍白杨树的目的到底是什么？（表达自己的内心）（2）讨论：爸爸：妈妈为什么要到新疆去工作？新疆是个什么时候地方？爸爸为什么要接他们到新疆去上学？（3）分小组讨论、教师点拨：14爸爸、妈妈到新疆工作是为了建设新疆。爸爸、妈妈把孩子接到新疆念书是为了让孩子们从小适应那里的环境，长大后接自己的班，把新疆建设得更好。（4）再次品读 爸爸介绍白杨树的三句话，品味深刻含义。4、体会爸爸的神情变化的描写特
23、色。（1）学生快速默读全文，找出描写父亲的神情和变化的相关语句。（2）启发学生联系上下文理解。（4）老师归纳、小结。第一次“出神”和“深思”第二次“微笑”第三次“严肃” ，是借物喻人，抒怀言志第四次“浮起一丝微笑”5、关于最后一自然段的理解。三、学法总结1、这篇课文表面上是写白杨 ，实际上是写谁？爸爸与白杨树的什么时候共同点？教师点拨：借助白杨树（物）来写新疆建设者（人） ，这种写法叫“借物秀喻人” 。2、学生根据教师的点拨自己体会文章的写法，并回忆曾经学过哪些课文，也用了这种写法。3、有感情地朗读课文。四、拓展延伸你想对投身西部建设的叔叔阿姨说些什么呢？写下来吧。五、课堂小结。板书设计 3
24、白杨借物喻人 15 高大挺秀 扎根边疆白杨 忠诚无私 爸爸 建设新疆坚强不动摇 无私奉献小白杨 正在成长 孩子课后反思：4、把铁路修到拉萨去教学目标知识与能力认识本课 14 个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。过程与方法默读全文，了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难。情感态度价值观有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。学习重点了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难，感受新一代建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。学习难点理解冰碴子、冻土区、高原缺氧、混凝土喷射等术语的含义。课时安排： 1 课时课 型：略读课
25、教学准备青藏铁路有关资料图片，西藏风光短片。教学过程16一、 天路引读1、师：同学们，听过天路这首歌吗？它深情歌唱了铁路工人修建青藏铁路的感人事迹。来，随着这动听的歌声，我们一起来了解一下青藏铁路。 （播放天路配乐的青藏铁路施工画面）2、师：这就是青藏铁路，1958 年，在毛主席的关怀下开工，但是半个世纪过去了，这条铁路还没有进入西藏，直到今天，西藏依然是中国惟一不通铁路的省份。这到底是为什么？是什么困难阻挡了这条铁路的前进？请同学们跟着筑路工人走进青藏铁路施工现场，大声朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想画面，你看到了什么？你感受到了什么？（学生自由朗读课文，不认识的字借助拼音读准字音。
26、）二、初读感受1、在预习的基础上，用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。（1）理解“银装素裹、七零八落、不翼而飞、劈头盖脸、杯水车薪”等词语。（2）内容提示。（3）师补充资料：青藏铁路要经过海拔 4767 米的昆仑山，要经过海拔 4000 米以上的世界屋脊青藏高原，全长 1142 公里，要经过 550 公里的永久性冻土区。解释冻土区：一年四季覆盖着坚硬的冰，有些坚冰厚度达一百多米，是高原地区修建铁路遇到的最大难题。 ）而风火山是最难的难题，但是最终，这只巨大的拦路虎却一次次低下了高傲的头。三、精读赏析1、学生带着问题认真读课文，自读自悟、圈点批画。2、全班讨论交流（1）把铁路修到拉萨去！
27、（2）难怪一些西方媒体预言：中国人要在这样不良的地质上打隧道，是根本不可能的事！（3）风火山，这座万年冰山露出了狰狞的面目，给筑路大军来了17一个下马威！3、文章语言的特色。（1）运用恰当的比喻。（2）语言直白简洁。4、情感体会。字里行间包含着对西部建设者智慧与力量、吃苦精神的歌颂。四、拓展延伸1、青藏铁路是一条神奇的天路，试着给这条路取一个有意义的名字，并说明理由。2、开通拉萨至西宁、北京、成都、上海、广州等多条线路，并装备当今世界最豪华的旅游列车。到那时，从拉萨乘座火车到北京，仅需48 小时。 ）五、课堂小结。板书设计院风火山隧道开工冻土层把铁路修到拉萨去 开凿隧道遇到困难 天气恶劣极度缺
28、氧风火山隧道胜利贯通课后反思：18口语交际 习作一教学内容人教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际习作一” 。教学目标、通过策划活动培养学生思维的条理性以及语言表达能力。、在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。、懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。、学会评改习作，并通过书信与人交往，分享习作的快乐。教学过程第一课时 口语交际一、营造氛围，激发兴趣伟大祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们感到无比自豪和骄傲！二、明确目标，准备活动、今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动，去结交更多的朋友，了解他
29、们的学习、生活情况，更深入地了解他们那里的风景和物产，必要时向对方献上一片爱心。、要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？19建立联系、远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现代科学技术这么发达，我们总会有很多办法和他们建立联系的，好好想一想，把你的办法告诉大家。、学生分小组交流。、全班交流。三、集思广益，进行策划、与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。（）你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解？（）远方的小伙伴虽然和我们同在一片蓝天下，可是他们中还有很多人不能像我们这样享受到优质的教育资源，有的甚至因为家庭贫
30、困而失学，我们可以怎样帮助他们？相信大家一定都有自己的想法和见解，请大家先在组内商量和交流。、学生分小组商量。教师参与各小组的探讨活动，对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进行具体的指导。、学生全班交流各小组的策划情况。（）支助活动 书信往来 情况介绍 联谊活动 网上交流（）每一项活动的设计，都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。学生交流活动设计的可行性，对其他同学有所启发。（）面对不同地区的小伙伴，根据自己现有的条件，我们可以为对方做些什么呢？学生自由交流。四、深入探讨，课外延伸、你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢？、经过刚
31、才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。20第二、三课时 习作及评改一、回忆书信的格式、交流书信的写法及格式。、学生自读教材第二自然段。、你认为重点应该放在哪个部分？根据学生回答适时板书：介绍自己（略）说出想法（略）提出建议（详）、在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并进行精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序，有条理地写。二、师生同写，发表见解、学生自己写信。、教师稍作巡视后也与学生一道写。三、交流赏析，学会评改、教师根据巡视时的观察，
32、让几个学生读习作草稿，全班同学评改。评价方向：（）叙述清楚且有条理。（）提出的建议具有可行性。（）语句准确，想法合理。（）书信的格式正确。、教师把自己的下水文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣。、结合评改中出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。、小组交流评改。、教师评改后小结作文情况。 、学生利用课余时间誊抄习作。四、学写信封，寄出信件21、同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表，那我们一定要把这些信寄给远方的小伙伴。、学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。、出示信封格式图，具体了解如何写信封。、教师把课
33、前准备好的信封、信件和邮票发给学生。学生根据要求写好信封并贴上邮票，寄信。五、总结祝你们的心愿早日实现。我们相信：不论相隔多么遥远，我们和远方的小伙伴一定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！回顾拓展一（1 课时）学习目标1、回顾本单元所学内容，交流学习与感悟。2、积累古诗。3、通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。课时安排 2 课时教学过程一、交流平台1、想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？2、自由地进行课堂交流。3、选择重点展开讨论。（1）说说对西部的认识和感受。教师可以帮助学生理清思路，让学生有条理地表达对西部的认识，比如：西部的历史；西部的自
34、然环境；西部的发展。（2）说说对课文写法特点的认识。22白杨这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。 （以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。 ）草原这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。 （景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。 ）（3）对理解含义深刻的句子的体会。找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。说说你是怎样去理解句子中含着的意思？（联系上下文，联系生活经验，理解个别字记词的含义等。 ）二、日积月累1、导入古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今天，我们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的浪淘沙 。2、
35、学生自由朗读，如果有不理解的，老师可作适当补充性讲解。“九曲黄河万里沙” ，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。 “浪淘” ，波浪翻卷；“风簸” ，风浪滚动。 “浪淘风簸自天涯” ，写黄河波涛汹涌，来自天边。 “如今直上银河去” ，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。 “同到牵牛织女家” ，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。此诗写九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表现作者的向往与追求。3、指导学生有感情地朗读、背诵。4、引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。三、趣味语文1、谈话
36、导入。23师：批改作文时，常发现有些学生对标点符号的使用随心所欲。或一“， ”到底，或通篇不用，想起来了就随手点一下，说明这些学生对标点符号极不重视。今天我们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。2、学生读文中故事。3、交流读后感受。4、教师提供故事：有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。 ”富翁根据自己主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。 ”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定
37、了无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。5、动手练习加标点，使之成为不同意思。下雨天留客天留我不留过路人等不得在此小便 某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚今年好倒霉少不得打官司6、小结。标点一定要恰当，它就像一个人的五冠，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。第一单元检测：1 课时24第二组5、古诗词三首教学目标知识与能力认识本课 4 个生字，会写 7 个认识的字。理解“弄” 、 “怪生” 、 “相媚好” 、 “亡赖”等词语在诗句中的意思。过程与方法有感情地背诵课文，默写牧童 ，能用自己的话表达诗词的意思情感态度价值观体会诗词
38、的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。学习重难点体会诗词意境，练习感情朗读。 课时安排 2 课时 课 型 精读课文课前准备配乐磁带 教学过程 第一课时一、学习牧童 25（一）复习所见 ，范读导入 1、全体同学齐背所见 （清 袁枚） 2、交流所见一诗中的牧童形象。3、过渡语。4、师配乐范读。 5、生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。 （二）自主合作，探究诗意 1、生自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。 2、借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。 3、指名诵读，正音。提示学生按一定
39、的节奏来读。全诗节奏可以这样划分， “草铺/横野/六七里，笛弄/晚风 /三四声。归来/饱饭/ 黄昏后，不脱/ 蓑衣/卧月明” 。 4、师生互动交流对诗歌大意的理解。5、师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。 （茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。 ） 6、指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。 （三）设身处地，感悟诗情 1、师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？2、生互动交
40、流。师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首26诗，去感受田园生活的诗情画意。 3、诵读全诗。结束本诗学习。 二、学习舟过安仁 （一）借助画面，导入新诗 1、观察图上的两个小朋友在做什么？看一看，诗歌是怎么描写他们的？ 2、生自由读诗。 “遮” ，注意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。3、通过读注释或借助工具书，基本理解诗歌大意。 （二）检查自学，深入探讨 1、指名读诗，正音，注意“篙、棹”两个生字的读音。 2、再读全诗，并想一想，读懂了什么，还有哪些没有读懂。3、师生互动交流诗歌大意，可以先交流自己读懂的语句
41、，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探讨。（全诗大意：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，很奇怪的是，没有下雨，这两小孩居然撑着伞，仔细一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。 ）4、说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？5、边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。6、指名读、齐读。（三）布置作业，延伸拓展 1、背诵两首诗。2、预习清平乐村居 第二课时一、课题导入，介绍知识 1、出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。 （中27间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目。 ）2
42、、师生互动介绍有关“词”的知识。3、师小结：词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。 二、初读课文，了解大意 1、课题入手，想象内容。师:课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？ 2、练习朗读，读准生字音，读顺诗句。3、边读边划出不理解的地方。教师巡视解惑。 4、指名读文。注意“亡、剥”的读音。 5、交流比较生僻、不易理解的词。如，醉里、相媚好、亡赖。6、指名说大意。 （距离农家低小的屋檐不远处，是一条清澈流淌的小溪，溪边长满了绿色的青草，屋檐下，有两
43、个头发发白的老头、老太正借着酒意说着悄悄话。大儿子十分勤快，在溪边的田间地头种豆，老二呢，正忙着编织鸡笼。最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了，瞧，他趴在溪边剥莲蓬，正忙得不亦乐乎呢！） 三、发挥想象，加深理解 1、师：这一家子中，谁给你的印象最深？为什么？能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗？ 2、生各抒己见。3、这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象，那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢？请同学们边读边在头脑里产生相应的画面，看看他们各自在忙些什么？4、生自由练读。四、总结谈话，回归整体 1、诵读全词，结束本课。2、背诵课文。默写牧童 283、收集、背诵其他描写儿童生活的古诗词，开
44、展一次背诵比赛。板书设计5 古诗三首草色葱茏 牧笛声声牧童 安然恬静 自由自在饥来即食 困来即眠收篙 停棹舟过安仁 聪明童稚张伞 使风茅屋 溪上 青草清平乐村居 幸福、快乐锄草 织鸡笼 剥莲蓬课后反思：6 冬阳童年骆驼队教学目标知识与能力1、认识 3 个生字，会写 9 个，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的同学可以读读小说城南旧事 。2、有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解， 29过程与方法读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。情感态度价值观体会作者对童年生活的怀念之情。重点、难点重点：理解课文内容，体会作者感情。难点：理解力课文最后两自然段的意思。课前准备1、歌曲送
45、别2、 城南旧事小说片断课时安排：2 课时课 型：精读课文教学过程 第一课时一、创设情境，引入课题1、播放歌曲送别 ，了解小说城南旧事 。学生阅读课文后面的“资料袋” 。2、电影中的主题曲是送别 ，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今天，我们来学习课文冬阳童年骆驼队 。3、读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。二、自由畅读，步入童年1、自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。2、说说课文写了作者童年时的哪些事情？朗读相应的部分。（1）看骆驼咀嚼。 （2）看骆
46、驼脱皮毛。 （3）关于铃铛的遐想。（4）怀念骆驼队。303、再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。三、深入阅读，品味童年1、作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。2、课堂交流，随机指导。（1）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度我看呆了，自己的牙齿也动起来。（2）我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的增加一些行路的情趣。 ”（3）骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！因为太不整齐了。四、作业1、选择喜欢的一个或几个自然段背诵。2、仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。第二课时一、继续品读，感悟童年1、自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。2、学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。3、课堂交流，随机指导。（1）童年可以有漫无边际的想法。找出有关的句子。不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情趣。我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。有感情地朗读这些句子。（2）童年可以做自己喜欢的事。找出有关的句子。我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
