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人教版小学二年级数学下册《有余数的除法》教学设计 .doc

上传人:HR专家 文档编号:5853076 上传时间:2019-03-19 格式:DOC 页数:5 大小:51KB
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资源描述

1、有余数的除法教学设计义务教育课程标准实验教科书二年级下册 60 页教学目标:1、使学生通过直观的实物,初步理解有余数的除法和余数的含义,能正确写出相应的除法算式,能正确读、写有余数除法的算式。2、使学生在认识有余数除法的活动中, 进一步积累观察、操作、 讨论、交流等经验,感受除法意义的扩展过程。3、使学生在学习过程中进一步体会数学与生活的联系,增强与他人合作的意愿,培养学习数学的兴趣。教学重点:使学生通过平均分的活动得出有余数的除法,初步体会有余数除法的意义。教学难点:初步理解有余数除法的意义。教学教具:多媒体课件,相关学具教学步骤 说明一、复习导入复习题:课件出示102=( ) 想:二( )

2、一十183=( ) 想:三( )十八366=( ) 想:( )六三十六455=( ) 想:五( )四十五说明:复习表内除法,为本课知识做些铺垫。完成方法:请学生快速说答,教师点明做除法想乘法即可。二、新课讲授1.课件出示主题图(p59)师问:图上的小朋友都在做什么?并提出那你们想不想也动手试试呢?2.进行动手操作,点名要求,分组摆,第一组摆三角形,第二组摆正方形,第三组摆五边形。并提出问题:你们都摆了几个图形?还出现了什么情况?3.分别请每组学生代表上台展示,并语言描述摆了几个图形,还剩几根的情况。4.师提出:像在日常生活中,有很多像这样摆不完,还有剩余小棒的情况,我们今天就一起来研究探讨下这

3、种情况。说明:用主题图摆图形的实际操作,实际体验摆不完,还有剩余的情况,即是本课的研究重点。5.创造情景,春季是草莓盛产的季节,小朋友在摘草莓,分草莓的过程中遇到种种问题,聪明的小朋友,你们能帮他们解决吗?6.创设第一个问题,他们摘完草莓正在分装草莓。课件出示情景:(例 1 图一)小朋友们分装草莓,有 6 个草莓,每 2 个摆一盘,可以装几盘?7.请学生上台操作,展示。8.根据学生操作,板书6 个草莓 每 2 个摆一盘 摆了 3 盘9.我们能不能用一个算式来表示这个过程?根据学生回答板书6 2 = 3(盘)说明:学生可能回答 2*3=6,此处应该肯定,但点名要求用除法。10.提问为什么用除法算

4、式?说明:既然每 2 个装一个盘子,说明每一个盘子都是一样多的 2 个草莓,这是就是在平均分。11.问答三个数字在这道除法算式中的名称、意义。说明:例 1 图一为旧知识,所以请学生自行操作,速度过度即可。12.创设新的问题,这是又有一个小朋友摘来了 1 个草莓,课件出示情景:(例 1 图二)小朋友分装草莓,把7 个草莓,每 2 个装一盘,可以装几盘?你还发现了什么问题?13.小组合作讨论,动手摆一摆。14.请学生上台操作,展示,并进行互动式问答。师问:摆了几盘?生答:3 盘。师问:你发现了什么问题?(你手里还拿了什么?)(草莓全部摆完了吗?)生答:还有一个草莓。师问:还有一个草莓,你还想摆吗?

5、生答:(1)不能摆了。(2)摆给第四盘。针对(1)师问;为什么不能摆了?生答:不够摆了,第四盘还差一个。针对(2)师问大家:你们觉得这样做对吗?生答:不对,因为这样第四盘就不够了(不平均) 。师总结:不能摆了,应为不够平均分了,所以这个剩下的草莓不能再摆了,我们就把它摆在一边。15.根据结果板书7 个 每 2 个摆一盘 摆了 3 盘 还剩 1 个(不够摆)16.师问:现在摆的这种情况和刚才摆的那种情况有什么不同?生答:第一种的恰好摆完了,第二种的摆不完,还剩一个。17.提出,看来有的时候,摆东西不一定定能刚好摆完,像例一这种情况;像刚开始摆图形的时候。面对这种情况我们就可以用有余数的出发来解决

6、。出示课题:有余数的除法。18.提出:刚才这种情况我们应该怎样列式呢?请学生试着说。19.根据学生描述板书:7 2 = 3 还剩 1我们说,在我们的数学算式中,我们用一种新的符号来代替“还剩”两个字,即“”余号。7 2 = 3 1说明:学生可能说出 2*3=6,这个算式是表示在分6 个草莓,而不是 7 个草莓。20.提问: 算式中的 7,在这个问题中表示什么?算式中的 2,在这个问题中表示什么?算式中的 3,在这个问题中表示什么?算式中的 1,在这个问题中表示什么?21.解释回答:算式中的 7,在这个问题中表示一共有 7 个草莓。算式中的 2,在这个问题中表示每 2 个装一盘。算式中的 3,在

7、这个问题中表示可以装 3 盘。算式中的 1,在这个问题中表示还剩 1 个没办法分。根据意义解答补充单位:7 2 = 3 (盘) 1 (个)说明:此处用各数字的在题目中所表示的意义来写单位,加强学生对有余数除法单位的写法。因为有余数的除法两个单位是什么,对于学生来说也是难点。22.介绍各部分名称,以及有余数除法的读法。23.对比小结:这两个情景的不同之处:(1)分的结果对比,第一种恰好分完,第二种分不完,还有剩余。 (2)算式的不同,第一个除法算式能分完,没有剩余,第二个除法算式不能分完,还有剩余,就是余数。三、习题练习1.课本练习题(一) (P60)2.课本练习题(二)3.课本练习题(三)四、小结全课

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