1、师：大家的拼图各不相同，都很有创意！哪位设计师谁愿意走上讲台来，把你的设计的拼图方法教给大家？生 A：（走上讲台，边演示、边讲解）我拼的是一只小兔。我用一个大大的椭圆做它的身子，再用一个小一点的椭圆做它的头，再用两个小小的圆做它的眼睛，再用一个小三角形做它的嘴巴，再用两个长长的椭圆做它的耳朵生：（不少学生边听边笑了起来。笑声中，讲台上的学生 A 不知所措地停了下来。 ）师：（先摸了摸讲台上的学生 A 的头，告诉他没事。再转向正在笑的同学们）谁来说一说，你为什么要笑？生 B：他老是“再”呀、 “再”呀的、 “再”了好多个。师：你听得很仔细，所以听出了他的缺点。如果你不是用嘲笑的方式，而是等他说完
2、了，再举手告诉他，就更好了。生 B：（不好意思地摸了摸头，坐下了。 ）师：咱们汉语用词最讲究了，在一段话里一个词一般只用一次，如果非得再用一次就找一个意思差不多的词来代替它。现在我们一起来帮小 A 想一想，非得用“再”时，可以换用那些词来代替它。生：（学生们想了一会儿，纷纷举手发言。 ）可以用“然后” 、 “接着” 、 “接下来” 。 （教师依次板书）师：我也想到两个词， “紧接着” 、 “下一步” （教师板书）师：如果说到最后一步了，用个什么词来连呢？生：（许多学生喊出来）可以用“最后”！师：嗯，大家都想到了。我还补充一个“再加上” 。比如贴好了兔子子的身子和脑袋后，可以说：“再加上一条短短
3、的圆尾巴，一只可爱的小兔子就拼好了。 ”师：同学们再想想，哪些词可以用在最前面呢？生：（一下子有更多学生举手）可以用“先” 、 “首先” 、 “第一步” 。师：来，让咱们一起来读读黑板上这些起连接作用的词。 （学生读板书。 ）板书：先、首先、第一步再、然后、接着、接下来、紧接着、下一步最后、再加上师：有了这些词语来帮忙，同学们就不用担心介绍的时候用词会重复了。大家先自言自语地练一练。小 A，你也再准备准备。生 A：（第二次讲）我拼的是一只小兔。首先，我用一个大大的椭圆做它的身子，然后用一个小一点的椭圆做它的头，接着用两个小小的圆做它的眼睛，用一个小三角形做它的嘴巴，再用两个长长的椭圆做它的耳朵
4、。最后，我在它的屁股上贴上一条圆圆的短尾巴，一只可爱的小兔就拼好啦！师：这一次说得怎么样？（掌声中，小 A 自信地走回了座位。 ）知道小 A 这一次哪儿说得最好吗？生：（纷纷举手回答）他用词没有重复了。师：如果能看着小 A 的眼睛，把赞赏送给他，就更有风度了。生：（纷纷举手）小 A，你用词没重复了，你真棒！小 A，这一次你进步了，祝贺你。师：我也说一点。小 A，你开始都是用“用做”的句式说，最后一句变了，你说：“最后，我在它的屁股上贴上一条圆圆的短尾巴，一只可爱的小兔就拼好啦！”这一句说得最有意思。老师要请同学们都向你学习。 （面向全体同学）下面请同学们像小 A 一样，不仅换着词说，还尽量换着
5、句式说，比一比谁说得最有意思。生 C：大家好，我给自己拼了一座小房子。我先在纸的中间贴一个大大的正方形，再用这个梯形做它的屋顶。我还用不同颜色的椭圆形在小屋门口铺一条小路。这样，一出门我就可以沿着小路走到江边去。师：听，这位设计师多有礼貌呀！他还介绍了自己设计的小路的原因哟。生 D：大家好，我拼的是一朵美丽的花。我分两步来拼。第一步是拼花。我先用一个红色的大圆做花心，然后在花心的周围贴一圈黄色的花瓣，花就拼好了。第二步是拼花的茎和叶。我在花的下面贴上一根咖啡色的细细的纸条，这就是花的茎了。接下来，我把两片绿色的椭圆形贴在茎的两边，这就是花的叶子了。看，我的花拼好了，漂亮吧！我要把这朵花送给妈妈
6、。师：再加上一句“祝她永远像花一样美丽。 ”拼图比较复杂的同学可以像小 D 老师学习，把自己的拼图分成几大块，一步一步地说。生：案例分析：口语交际课是以训练学生听说能力，规范学生口头语言，提高学生口语交际能力，培养学生良好的听说态度和语言习惯为任务的一种听说训练。它是一门典型的技能课，有较强的实际操作性，要以实践练习为主。但单纯的技巧训练又很容易让低年级的学生感到疲惫和乏味，进而丧失学习动力。在我爱拼图的教学中，教师首先为学生创设了一个富有挑战性的情境，让学生化身为向他人传授自己拼图方法的小小设计师。这样既给予了学生合理的交际身份，又变“教师让学生说”为“学生自己要来说” 。在学生交流讲述的过
7、程中，教师利用每一次评价的机会，既肯定学生的长处，又指导学生从“交际的礼仪” 、“说话的技巧” 、 “倾听的习惯”这三个方面，在不断地表达和修正中领悟规律、得到提高。特别是在对学生说话技巧的指导上，教师发现问题后并没有简单地示范或代替学生修改。而是先教给学生换词表达的技巧、再引导学生对连词进行归类整理、最后让学生自己在语言实践中运用换词法说出自己的个性。整个过程从发现问题、引发思考，到传授方法、提供语言，再到实践运用，扎扎实实，循序渐进，切实提高了学生的语言表达能力。 【教学过程】一、激趣导入。1、朗诵拼一拼儿歌。“三个圈圈，三条直线，拼出小鸭，嘴巴扁扁；拼出小鸡，尾巴短短。还能拼什么？你来试
8、试看。 ”2、导入课题。这节课我们要做一个游戏，这个游戏的名字就叫我会拼图。3、师：“看看哪些小朋友手巧、嘴巧、脑子灵，小组合作好，那么他们就会得到一张笑咪咪的脸。 ”展示奖品。那就进入今天的闯关吧！二、展示画面，动手拼图1、出示多媒体课件以后，问：“你能告诉大家图上有些什么吗？”2、 说说小男孩已经拼好了什么，每个图形是怎样拼成的?3、教师小结，启发想像：这个小朋友真聪明，用这些不同颜色，大小不一的圆片拼成这么可爱的小兔、小熊猫和小猪。如果是你，看到这圆片或者半圆的时候，会把它想像成什么呢?4、说说你会拼什么，或者你想拼什么。5、其实，用半圆和圆形还可以拼出许许多多漂亮的图形，老师也拼了几个
9、，你们看（课件出示） 。你们也想拼吗？现在就可以试着拼一拼。6、学生拼图时，播放准备好的轻音乐。拼得快而且纪律又好的同学奖一张“笑脸” 。三、创设情境，口语交际、我将课前用圆和半圆拼成的一朵花贴在自己的胸前，并对学生说：“我叫花，小朋友们可喜欢我了，因为只有上课认真的小朋友才能得到一朵花。我还可以美化环境，生活中处处离不开我，你们想和我交朋友吗？”2、 “那就请你们学着老师刚才说的，说说你叫什么？有什么用处？”3、学生先在小组内互说后，再指名说。4、课件展示：“大树底下来了两只小动物-小猪和小白兔，它们会说些什么呢？请小朋友们好好听” 。 （这一过程是引导学生进一步说好自己的拼图） 。（件课播
10、放动物对话。小白兔说：“小猪，你好！”小猪说：“小白兔，你好！见到你真高兴。你这么好看，是怎么拼成的呢？”小白兔说：“谢谢你的夸奖。拼成我很简单。用一张圆片做我的头，再贴上小小的圆片就是我的眼睛，长长的耳朵是用半圆做成的；身后一个小圆片是我的尾巴；我的身体是用一个大一些的半圆做的，前后腿也是用半圆做成的。小猪，你又是怎样拼成的呢？”小猪说：“我呀，更简单。我的脸、嘴、两只眼睛、两个鼻孔都是圆形的，只有两只耳朵是半圆形的。 ”小白兔说：“啊！真有趣！回家去我要拼一拼有趣的图形。 ”小猪说：“我也要拼图。 ”互道再见。 ）5、小朋友们听了小猪和小兔的对话，知道他们主要说什么吗？你还发现什么呢？6、
11、好，那就请你们学着小猪和小兔那样在小组里介绍一下自己的拼图吧。四、展示拼图，交流评比1、请同学们在小组里评一评哪位同学拼得最好，说得最好，每个小组推荐一位同学上台展示，可以介绍怎么拼的，也可以夸夸自己的拼图。激励其他小朋友做个认真的小听众，奖励“笑脸” 。2、我们把拼得较好的同学的作品贴到黑板上让大家欣赏欣赏好吗？将黑板分为三个区，动物区、植物区、其它类。要求学生根据自己的拼图内容，将图贴到合适的位置。3、谁来评价一下这些同学的拼图？4、评出拼得最好的图形，说得最好的同学，给予奖励。总结：同学们真了不起呀，可以用圆和半圆拼出那么多漂亮的图形。五、课后延伸1、 课后把这些漂亮的拼图贴到教室后面，
12、同学们可以自由组合，利用几个人的拼图编一个小故事。2、 当一回“小老师” ，教爸爸妈妈或邻居小朋友拼贴图形。三、创设情境，口语交际。 （通过创设多种情境，培养学生的口语交际能力。 ）1指名说，大家评。师：同学们拼得很漂亮，大家都想知道你是怎么拼成的，谁愿意介绍一下自己的拼图？（指名上台介绍）板书：按顺序师：聪明的孩子不仅会说，还要会听。别人说的时候要仔细听，一会儿咱们评一评谁拼得好，说得好。学生活动：积极说，认真听，大胆评。2小组展示，小组评。师：谁拼得巧，拼得妙，比比看看才知道。现在小组同学轮流说一说你拼得是什么，是怎么拼成的。介绍完大家给他评一评。然后选出你们小组拼得最好的同学，请他代表你
13、们组向全班介绍。学生活动：小组内轮流介绍，敢于评，自然大方，有礼貌。教师活动：巡视，加以必要指导。3全班展示，全班评。师：现在下面的同学是小评委，你认为谁的拼图好，请他给我们介绍一下。你可以夸夸他，也可以问问他。上台介绍的同学要按顺序说清楚，听的同学要仔细听，认真评。 （各组推选的代表轮流上台介绍，并把拼图贴到黑板上。 ）学生活动：仔细听，认真评，主动和同学交流，语言流畅，有礼貌。四、拓展练习。（进一步进行交际练习，使学生对自己的拼图和与人交流充满信心。 ）1编故事或起名字。师：同学们的拼图这么漂亮，要是能用它说几句话或编个小故事，那该多好啊！谁想说？学生活动：大胆想象，积极发言。2拼图小天地
14、。师：大家的拼图都非常漂亮我们就在教室里办个“拼图小天地” ，大家把你们的拼图都贴在教室里，有时间把自己的拼图介绍给大家，也可以主动请教同学。 （根据课堂剩余时间调控课上或课下完成。 ）3谈收获。师生交流这节课的收获。4布置作业。、能有条理地向大家介绍拼图的经过。、能在交往中大方有礼地用第一人称替自己的拼图做简短的自我介绍。、能给自己的拼图编一个有趣的小故事。、初步培养学生倾听与合作的能力。【课时安排】共课时。【课前准备】、每位学生课前剪好各种形状的彩纸，准备好胶水、及做手偶用的狭长纸带。、教师事先做好小猪等拼图(板画用)及手偶(教师或学生表演时用)。、准备好找朋友的歌曲磁带及学生拼图时的背景
15、音乐磁带。、教师事先在黑板上布置好用彩纸拼成的情景图：在一个美丽的大森林里，绿草如茵。一条月牙般的小河轻轻流淌。一座蘑菇房挺直了腰板。、课前剪好五色星大胆星、礼貌星、合作星、倾听星、口才星各若于，作奖励用。【教学过程】一、聊聊唱唱师：小朋友们，梁老师最大的优点，注意，是最大的优点哦，就是特别喜欢在别人面前表现自己。每到一个地方上课呀，总喜欢先亮亮嗓门，唱一曲。小朋友们，欢迎吗?生(齐) ：欢迎 !师：那来点掌声表示一下吧!（学生鼓掌）师：(站得必恭必敬的)老师们，小朋友们，甲、上好! 卜面我为人家演唱的歌曲是小燕子 。(接着便边唱边做起动作来)小燕子，穿花衣，年年春天来这里(唱完后深深地鞠了一
16、个躬)谢谢!（学生又一次鼓掌）师：谢谢大家!怎么样?下面哪位小朋友也愿意上来表现表现自己 ?这可是最人的优点哦。呆会老师会把这颗橘红色的人胆星送给你。师：*，一位小朋友举手了，掌声有请!（这位学生表演的时候，师在一旁提醒， “唱歌前先跟大家说什么?唱完了再跟大家说什么? ”来引导学生大方有礼地在人前表演节目。 ）师：这位小朋友又大胆又有礼貌，老师不仅要奖给他一颗大胆星，这颗红色的礼貌早也属于他了。(随后，把两颗星贴在这位小朋友的额头上)瞧瞧，多光荣呀!还有谁愿意上台来表现表现自己?（再指名一位学生上台表演）师：今天，老师不仅带来了大胆星、礼貌星，还带来了绿色的口才星，看看哪位小朋友这节课说得棒
17、：紫色的合作星，看看小朋友们四人小组交流的时候是不是说得很起劲，很团结：黄色的倾听星，看看哪位小朋友呆会儿听得最认真，小耳朵像小白兔一样竖起来。(边说边把这五颗星贴到黑板的左上角)如果这节课你能得到其中的四颗星，你就是咱们班的口语交际大王了。好了，我们开始上课吧?（评析：此环节作为借班上课的课前谈话，它既有拉近师生距离、活跃课堂气氛之功效，又是一个非常好的交际示范。从教师的主动要求唱歌，和唱前的问好、唱后的致谢，无不说明在口语交际中，落落大方、文明有礼是多么重要的品质、并且把这几种品质(加上口才、合作、倾听等方面的要求)作为本节课口语交际训练的培养目标和评价标准，对培养学生的口语交际能力是非常
18、全面而有效的。 ）二、拼拼说说、在交往中学说拼图经过师：看到一() 班的小朋友这么可爱，有一位动物朋友急着想出来和大家见面了。它是谁呢? 看老师拼图。 (师一边在黑板上拼图，一边叙述、 )我先用一个大圆做它的头，又用两个小半圆做它的耳朵，再用两个黑色的小圆做它的眼睛，最后，我把一个紫色的圆片贴在这里，就成了它的鼻子，上面还贴了两个黑鼻孔。小朋友们，它是谁呀?生：小猪。师：对了，是小猪。小猪瞪着圆溜溜的眼睛望着小朋友们，好像有许多话要对我们说呢?它会说什么? 你们想对小猪说些什么 ?(学生回答略)师：可小猪却说“虽然你们对我很好，可我还是觉得很孤单，我不知道小熊、小兔、小鸡、火熊猫、小鱼、乌龟它
19、们都到哪儿去了?”(边说边在黑板上的情景图中贴上小猪及以上几种动物拼图)小朋友们，你们能帮小猪找到它们吗?生：(很自信地) 能!师：那快拿出剪好的彩纸拼出这些小动物吧!看谁拼得又快义好。拼好后可以跟组山的小朋友说说你拼了什么，是怎么拼成的。说得最棒的由组长奖给他一颗口才星，听得最认真的，也请组 k 奖给他一颗倾听星，合作的最好的一组，老师会奖给他们组一颗合作星。开始拼吧!（放背景音乐，学生拼图）(几分钟后)师：谁帮小猪找到了朋友?生：我帮小猪找到了朋友。师：你帮小猪找到的朋友是谁呀?生：是乌龟。师：哦，你是怎么拼出来的?生：我先用一个灰色的大半圆做它的身子，再用红、黄、绿三个小圆做它背上的花纹
20、（尽量让学生独立说完，有困难时教师在一旁稍力。引导。 ）师：你讲得真清楚，还用上了“先、再”等连接词，口才不错，奖你一颗口才星。这是你第一次拼图吧?生：是的。师：第一次就拼得那么好了，心里有什么感受?生：我很高兴。师：多拼拼，还能拼得更好。谢谢你帮小猪找到了朋友!(说完，还鞠了个躬。)(生不知道该怎么回答，想走，老师把他拉住了。 ）师：(又重复了一遍)谢谢你帮小猪找到了朋友。生：不用谢!师：真有礼貌，再奖你一颗礼貌星。现在呀，就请你去找一位小朋友，问问他帮小猪找到了哪位朋友，是怎么拼成的。好吗?生：好的。(生下去找一位同学交流拼图经过后，再请那位学生下去找同学交流拼图经过，创设生生自主交流的教
21、学情境。（评析：此环节不仅使学生能完整有序地介绍自己的拼图经过，还培养了学生即时应答的能力，并且非常注重交往礼仪。 ）、在交往中学会自我介绍!师：这么多的小动物在一起，我们让它们互相认识一下吧!看老师怎么变? (边说，边拿出一个狭长纸带贴在拼图的后面，把四个手指头穿进去，就变成小猪拼图手偶了。)我是谁?生：你是小猪。 师：快和我打招呼。生：小猪，你*!师：小朋友们好!小朋友们，你们也能变的，看谁变得最快!（学生做拼图手偶，师在学生间巡视，以小猪的身份和各“动物朋友”打招呼、问好等等。师：下面，我，小猪要开始自我介绍了，看看哪个小动物耳朵竖起来了，听得最认真，这颗黄色的倾听星就会飞到你的额头上。
22、开始了哈喽，嗨，大家好，我是小猪噜噜。你们看我，长得肥头大耳，胖乎乎，肉嘟嘟的，多可爱呀!今年我读一年级了，在动物学校里，山羊老师教了我许多儿歌，下面我就给人家露一手吧。小朋友们，来点掌声啊!(掌声过后，唱)弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。(唱完后) 谢谢 !谢谢!你们愿意和我做朋友吗 ?生：愿意!师：现在，请你们也像我小猪一样，自己先准备准备怎么自我介绍吧!(“小动物们 ”各自做准备， “小猪噜噜”在各小组间转着，帮助他们介绍得更具体。)!(几分钟后)小猪噜噜：我太想认识认识大家了，快向我介绍介绍你是眭?请问你是谁?生：小猪噜噜，你*!我是大
23、熊猫盼盼。我“小猪噜噜：认识你真高兴。盼盼，我也在动物学校上学，不过，我在一()班，你在一 ()班，我们做个朋友吧，以后下课了可以一起玩。!小猪噜噜：了零零，哎呀，上课铃响了，盼盼，下课见!生：下课见!小猪噜噜：交朋友真有趣，大家也快和身边的小“动物”互相认识认识吧，还可以说说心里话呢!(同桌互相自我介绍， “小猪噜噜”在各组间转着，找出两组讲的特别棒的，呆会请他们上台展示。)(几分钟后)小猪噜噜：嘘，大家静一静。听，大树下，小乌龟和小熊正聊得开心呢小乌龟：你好，我是小乌龟乐乐。我身上背着一个大大的壳，许多朋友都很好奇，问我干嘛每天背着屋子走来走去呢?别看我这“屋子”沉，刮风下雨的时候，我还能
24、把头缩进去躲风避雨呢!自从我的龟爸爸跑赢了兔子家族的长跑冠军后，我每天都在练跑步，我希望有一天能和兔子家族再来一次比赛，再夺一枚金牌回来。你喜欢和我做朋友吗?小熊：喜欢!喜欢!小乌龟：请问你是谁呀?小熊：我是小熊蹦蹦。小乌龟：蹦蹦，你好呀!小熊：乐乐，你好!你别看我长得黑乎乎的，不好看，我的本领可大了。我不但会抓鱼，上次，我参加森林里的自行车越野赛，我还拿了冠军呢。不信?我骑给你看。(小熊作骑车状，在讲台前骑了一个来回)小乌龟：我信，我信。蹦蹦，我们一起去玩吧!(“小乌龟”和“小熊”下场， “小鱼”和“小鸡”上台)小猪噜噜：看，小河边，小鱼和小鸡也做起了朋友(他们的对话略)小猪噜噜：有那么多的
25、朋友在一起生活、学习，是多么幸福呀!让我们一起来唱歌吧!跳舞吧!(放歌曲找朋友！和孩子们一起唱、跳。（评析：“小猪噜噜”的自我介绍非常生动，引发了孩子们许多有趣的想象，孩子们从中也初步习得了如何去进行自我介绍。在“小动物们”向“小猪噜噜”介绍自己的时候， “小猪噜噜”的对话也非常有意思， “盼盼，我也在动物学校上学，不过，我在一()班，你在一()班，我们做个朋友吧，以后下课了可以一起玩。 ” “丁零零，哎呀，上课铃响了，盼盼，下课见 !”有意无意间拓展了学生的想象空间，学生经了启发，才说出了像“小乌龟”和“小熊”那样有趣的充满故事情境的对话来，这一环节也为下面给动物拼图编故事做好了铺垫。 ）
26、三、编编演演师：朋友多多，故事多多。小兔和小熊，小熊猫和小鸡，它们会发生什么有趣的故事呢?请欣赏故事爱穿新鞋的小兔：有一天，小熊叫小兔到黄山去旅游。小兔最喜欢旅游了，她背上行李，还穿了一双漂亮的新皮鞋。小熊见了，大声对小兔说：“唉，旅游不能穿新皮鞋、”小兔说：“不嘛，我要穿新皮鞋，这样才好看。 ”小熊没办法，两个朋友一起手拉手地上路了。一路上，要跋山涉水，可累了。开始，小兔蹦蹦跳跳地跑在前面，慢慢地就慢了下来。这时，小熊说：“小兔，前面有很漂亮的小花，我们去采好不好? ”小兔说： “我的脚都疼死啦，还怎么采花哟? ”小兔伤心地坐在地上哭了起来。小熊忙把小兔的鞋子脱下，哎哟，两只脚都肿起来了。小
27、熊就背起小兔，走呀走，看见山羊阿姨正在路边卖鞋，小熊就给小兔买了一双蓝色的旅游鞋，小兔穿在脚上可舒服了。小兔终于明白了，说：“还是你说得对，旅游时不能穿新皮鞋。 ”(师边讲故事，边用手偶来表演，孩子们听得津津有味的。 ）师：小朋友们，快和你的同桌一起，给你们手上的动物朋友编一个小故事吧!再一起把这个故事演出来。(同桌编演故事。五分钟后抽两组进行展示。（评析：新课标把学会倾听、表达与交流作为三个并列的不可或缺的组成部分提出来，并且从每个学段的目标中可以看出，在口语交际教学中对学生的表达能力是有一定要求的，如第一学段的表达能力目标是“听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节” ， “能较完整地讲述
28、小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 ”本设计中 “拼拼说说”这一环节，侧重于对学生进行交流能力的培养(当然其中也有表达能力的要求)， “编编演演”这一环节则侧重于培养学生的表达能力(交流成分较少)。这样的设计，正确把握了新课标精神，使口语交际教学中“对白”与“独白”相得益彰，学生的交流与表达能力获得同步发展。）四、贴贴写写师：小朋友们的表演真精彩。如果小朋友们觉得还不够尽兴的话，晚上回家后还可以再拼出几个小动物，要小一点，把它贴在老师的故事创作纸上，并把故事讲给爸爸妈妈听，请他们帮你把故事写下来。当然，有些小朋友如果想自己学着写写故事那就更好了，老师会把它们贴出来展览的。(可根据学生的兴趣选
29、择做或不做、（评析：请家长代笔记录有如下好处：学生在编故事时有成年人的参与，使学生的说话质量得到提升，同时又可以纠正他们不规范的口语表达。另外，把创作的故事及时进行展出，可以激发学生的说写热情与信心，在应用和交往的过程中提高他们的语言表达能力和综合素质。 ）【教学反思】本节课根据学生的兴趣和需要出发设计教学，充分体现了以学生为本的教学理念。、角色扮演，为学生创设了生动活泼的交际情境：老师扮演小猪噜噜又做动作又唱儿歌，孩子们非常喜欢。他们很善于模仿，在扮演各种动物作自我介绍的时候，他们的表现也非常出色。本节课，我和孩子们一起唱一起跳，一起置身于“动物世界” ，在这里交友聊天，其乐融融，其趣浓浓。
30、、趣编故事，为学生拓展了有趣诱人的想象天地：孩子们最喜欢编演故事，而动物拼图又是绝好的编故事材料。特别是让他们和自己最要好的同伴在一起编演的时候，常有“惊人之举，幽默之作”诞生。在此基础上，再让他们把故事一个一个展示出来，在笑一笑的过程中，孩子们的想象在交流在碰撞，从而产生新的意象和想象，拓展了孩子们的想象天地。、代笔记录，为学生创造了提前说写的有利条件孩子们在幼儿园的时候经常听故事、复述故事，已经具备了构篇说篇的能力，而进入小学后，由于受识字的影响，教师往往过分强调说写同步，让学生原路返回，从“句”开始。久而久之，不仅局限了学生的口头表达能力，甚至扼杀了学生最可贵的想象力。采用“代笔记录” ，可优先发展学生的口头表达能力和想象能力，到一定时候，再让学生独立写作，其起步将远高于其他学生。、五星激励，为学生树立了文明交际的良好榜样本设计一开始就把文明交际放在了一个非常重要的位置，通过老师表演节目时的现身示范，学生上台表演时的及时点评与诱导，向学生展示了一个文明交际的空间。并且通过五星(即口才星、礼貌星、大胆星、倾听星、合作星)加以激励，贯穿于整堂课，对于一年级的小朋友来讲，反复强调、规范是非常有必要的。
