1、人的由来教学设计方案苏州新区一中 唐晓燕一，教学目标：1，过程目标：培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力。2，情感，态度，价值观目标：通过对人类起源的探究，使学生以科学的态度认识人类起源问题，帮助学生形成热爱劳动，热爱人生的态度。3，知识目标：通过本课的学习，使学生了解人类的起源的发展历程。4，能力目标：通过探究人类起源，打开学生的思路，培养他们想象，观察的能力。二，教材分析:关于人类起源这个重大的科学问题，对于初中的学生来说是既熟悉而陌生，又非常有吸引力的一个话题。教材中采用的是人类由古猿进化而来的进化论的观点。关于人类起源的问题，要让学生了解现代进化论的论点：人类是由
2、古猿类进化而来的。考古证明人类的出现是古代猿类自然进化的结果。人类出现以后，人类社会也相应产生了。劳动在人类的进化过程中起了决定作用。三，教学重点、难点分析：（1）人类的起源是本课的重点。第一，人类是古代猿类进化而来的，这是现代进化论的一个基本观点，也是青少年认识社会，认识人类自身的一个基本出发点，有利于学生树立科学的意识。第二，关于人类的起源，教材主要是以科学考古的发现为依据，勾勒出人类起源的过程。在讲述人类的起源时，教材当中牵涉到的阶段仅有两个：古猿与猿人，线索较为简单明了，教师在教学时应使学生明确各个阶段的代表事物，相应的时间及特点。关于各个时期生物进化的环境及具体的情况，可作适当补充，
3、以加深学生的印象。要使学生了解：从森林古猿、古代猿人到真正的人类的出现，这是一个相当漫长的过程，经过了千百万年的时间。解决措施： 讨论、朗读、网络浏览（2）对现代人类和现代类人猿可能的共同祖先森林古猿的认识是本课的教学难点。解决措施： 自主协作学习、网络浏览、讨论交流四，教学对象及其学习需要分析：1，本课的教学对象是新区一中初一（8）班的学生。这个班是实验班，他们思维活跃，肯动脑筋，独立思考，分析自学能力强，有良好的学习协作习惯。2，学生对信息技术掌握的不错，我们几乎每一位同学都能运用网络查寻收集有用的资料帮助学习。3，学生的历史知识较为匮乏，但该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，同时，从心
4、理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，敢于表达自己对问题的不同看法。因此在网络环境下实施教学对学生掌握历史知识将起着积极的作用。五，教学媒体选择与应用设计：1，学习环境选择局域网2，学习资源类型多媒体资源库3，学习资源内容简要说明：名称： 网址 :利用 google 搜索引擎查找相关内容内容： 教师提供相关材料（我国境内远古人类主要遗址分布图、远谋人、北京人及现代原始人布须曼人的资料、人的进化过程图、原始人的生活状况图等等）六，教学过程（包括教法、媒体应用策略、教学效果评价等）（一）学习情景类型：虚拟情景与问题性情景
5、（二）学习情景设计：1，设计问题情景，导入新课（师）：同学们，在上新课之前老师先给大家出个谜语：“什么动物早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路？（答案是人）那么最早的人类是从哪来的呢？带着这个问题我们学习新课。2，教师提供学习资料，引导学生自主学习。3，创设辩论情景，引起竞争，引导学生更加深入的自主学习。（三）学习活动组织：人手一台电脑，自主学习设计（四）新课新授：教学内容教 师 行 为 学 生 行 为媒 体 应 用 教 法提出谜语导入新课 答案是“人”了解古希腊司芬克斯的传说并了解：狮身人面像及古埃及金字塔的有关知识导入式有关人类起源的传说与神话 应用网络，创设问题情景导入：
6、“最早的人是从哪里来的”？“同学们还知道哪些神话与传说？思考，相互交流查询网上相关信息得出：女娲造人说，太空人基因与雌猿结合杂交说，恐龙起源说，人是太空人的合成品的合成说，海洋生物说等等。抛锚式1，据考古证明：森林古猿可能是现代类人猿和现在人类的共同祖先。2 提供相关资料：大猩猩、北京猿人、现代人的头骨阅读 辨别加以理解网络了解-达尔文及进化论观点网络提供图片以应证 1讨论式人类由古猿进化而来猿人的出现3，提供：人的进化图，说出人猿与猿人的区别人猿是猿，猿人是人，能直立行走资料库图片共 6 幅，前三幅为古猿，后三幅为猿人（学生演示进化的过程）演示法4，最早的古猿化石发现于？5 最早的人类被称为
7、什么？最早的猿人发现于哪里？有何特征？埃及约3500万年-3000万年前猿人非洲-坦桑尼亚自己查找答案（网络支持）6 你知道关于元谋人与北京人吗？思考，查找网络支持提问式7 想象并了解现代原始人的生活状况想一想：原始人的一天（作文）做一做：钻木取火画一画：原始人的生活场景思考火对于原始人有什么用处？交流探讨相互协作得出认识动脑动手教师指导找出相关资料：原始人的采猎生活、制造工具图、用火图、现代原始人-布须曼人的生活完成后相互交流，在网上探讨讨论式体验式 如何理解：人猿相楫别，只几个石头磨过，小儿时节？能不能制造工具是人与动物的根本区别(五)总结及教学效果评价：1学生自我评价：（学习目标）本节课
8、，我获得了什么知识？获得了什么技能？提高了哪方面的能力？哪些内容和活动有趣，哪些枯燥？引起你兴趣的或感到枯燥的原因是什么？（体验与探究）这节课，我受到老师的关注了吗？我有展示自己学习成果的机会吗？我的展示受到学生的关注了吗？我有无失败的体验？这节课我是否进行了想象，启动了思维？2学生课堂表现评价表 ：注意力集中情况 100%讨论或回答问题时的参与程度 100%自主活动的质量和水平 85%对学习内容感兴趣的程度 100%与同学间的交流与合作情况 98%与教师的交流与合作情况 98%学习目标达成情况 100%自我调控的进步程度 95%七，教学流程图：开始网络支持，学生思考得出结论教师提问 相互交流讨论亲身体验网络支持 动手动脑动口分组讨论（网络）教师总结个人自评设置问题导入苏州市新课程信息化教学设计课题-人的由来教学设计方案单位：苏州新区一中姓名：唐晓燕所用教材版本：义务教育课程标准实验教科书 七年级(上册)上海教育出版社章节：第一单元 第一课 我从哪里来人的由来学科：历史与社会所级：初一（8）班
