1、课题 人民解放战争争取和平民主的斗争和内战的爆发一、指导思想与理论依据根据高中历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，增强历史洞察力和历史使命感，密切与现实生活和社会发展的联系，多层次、多角度、多形式地为学生学习历史提供选择的空间，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。依据建构主义理论：知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（教师或同学）的帮助，利用必要的学习资料获取知识的过程。二、教学背景分析：1学生情况分析。掌握知识和已有经验：通过学习国共十年内战和抗
2、日战争两个单元，学生对近代中国社会的主要矛盾的变化已经有了初步的了解，尤其是对于中国共产党能够依据中国社会主要矛盾的变化调整政策有了进一步的认识，为下一阶段的学习打下了基础。同时大量的影视作品涉及到解放战争初期的情况，部分学生头脑中具备了形象材料的储备，自主学习有一定的基础。学习习惯的养成：通过半年多的培养，学生已初步具备收集资料、筛选资料、分析资料，提取有效信息，初步合作探究的品质。大多数学生对近代历史学习有浓厚的兴趣，合作学习小组能够展开讨论和组织相关的教学活动。2教学手段和多媒体的运用。通过教学环节的精心设计，力求达到加强对学生综合素质培养的目的。在多媒体课件的辅助下，开通课堂教学的多信
3、息渠道，以多角度切入历史情境，以启发、讨论方式调动学生的学习积极性，培养学生独立思考及协作学习的意识。3教学前期的准备工作。教师通过对大量历史资料的筛选，有针对性的依据不同学生的程度提供符合学生认知发展的相关历史资料供学生阅读讨论；制作图文并茂、动静结合的教学课件；召集各班合作学习小组的组长布置查阅资料，提出问题。学生在组长的组织下，收集感兴趣的图片或材料，提出有兴趣和有价值的问题。三、教学目标设计：（一）知识与技能了解抗战胜利后中国社会的主要矛盾，初步认识美国对华的基本政策及蒋介石“假和平，真内战”的方针策略，知道中国共产党的方针和策略。通过国际力量的对比变化分析国共两党的阶级立场与阶级利益
4、，培养学生理解历史事件发生、发展的历史必然性。了解重庆谈判和政治协商会议的大致情况，能够说出“双十协定”和政协决议的主要内容。引导学生认识中国共产党的政策是依据中国社会主要矛盾的变化而调整变化的，提高学生运用理论分析问题的能力。能够列举解放战争初期国民党发动全面进攻和重点进攻的主要战事，培养学生归纳、概括历史事件的能力。通过分析国共双方的力量对比以及毛泽东的重要论断，培养学生透过表象认识本质的分析能力。对比不同时期中国共产党的军事方针的变化，体会毛泽东军事思想的博大精深。同时能够说明随着形势的变化，中国共产党采取了灵活多变的战略战术，最终粉碎了国民党的全面进攻和重点进攻。（二）过程与方法通过展
5、示学生查阅的资料（文字与图片） ，使学生由表及里认识中国抗战胜利后美国对蒋介石政府的大量援助及其对华方针。通过教师提供的资料，学生分小组讨论回答抗日战争胜利后中国社会主要矛盾的变化，美国对华方针确立的背景，由此进一步分析美国扶蒋反共政策的实质。围绕重庆谈判前后历史，设置系列讨论题目，组织学生分组讨论，明确蒋介石三次电邀毛泽东谈判的目的、中国共产党去与不去的后果、谈判中国民党的伎俩、中国共产党高姿态表现的目的、谈判结果的积极和消极作用等，教师的启发和学生的自主学习相结合，逐步提高学生以多角度，从多方面把握历史事件的能力。由重庆谈判中未达成协议入手分析国民党的目的，转入全面内战的环节。通过观看资料
6、片使学生建立初步印象，获得感性认识。既而以课件辅助出示国共双方力量对比图表 、 粉碎敌人全面进攻、重点进攻动画，以课堂问答方式引导学生思考人民解放战争的性质、决定战争胜负的关键、中国共产党战略战术的制定等问题，引导学生进一步探究历史问题得出有价值的结论。（三）情感态度与价值观通过重庆谈判中中国共产党的态度及表现的学习，使学生明确共产党人置个人安危于不顾，以人民利益为重，在争取和平、反对内战中具有极大的诚意，作了突出的努力，真正代表了人民的意愿和利益，尽一切努力争取国内和平和国家富强，由此培养学生热爱中国共产党的思想感情。通过美国扶蒋反共、国民党阴谋发动内战以及一系列问题的背景分析，使学生对二战
7、后的国际形势，尤其是蒋介石政府的“假和平、真内战”方针、美国的全球扩张，干涉他国内政、企图称霸世界的行径有初步了解，培养学生热爱世界和平，为维护世界和平，建设安宁家园，促进社会进步而努力的情操。通过解放战争初期解放军以少胜多粉碎国民党全面进攻和重点进攻的史实，培养学生用自己的眼光看待毛泽东思想，了解毛泽东军事理论的博大精深。（四）内容安排教学重点：重庆谈判和双十协定 ；全面内战爆发。教学难点：抗日战争胜利后的形势；政协会议上的斗争。教学用具：教师准备：链接完整的多媒体课件（国民党阴谋发动内战的背景资料；重庆谈判中中国共产党的立场及后果、人物图片、 双十协定内容展示；政协会议的焦点问题；解放战争
8、初期录象及形势图等）学生准备：“扶蒋反共”图片， “一切反动派都是纸老虎”文章等教学方法：研习史料、课堂讨论、问题教学等方法。课时：1 课时。四、教学过程与资源设计：导入设计：教师置疑：日本天皇宣布投降，抗日战争胜利结束，那么处于十字街头的中国又将何去何从呢？学生活动：根据课前各小组的准备，学生上台展示收集的有关抗战胜利后的图片与文字资料，提出大家关心和感兴趣的话题。教师活动：充分肯定学生的活动，简要小结这一环节：大家课前做了大量的准备工作，收集了很多生动形象的图片和真实可靠的数据，同时大家在思考的基础上提出了一些既有意思又值得我们进一步深入探讨的问题，通过同学们的展示我们已经看到了这样一幅画
9、面：抗战胜利后在美国大力支持下的国民党正在重整旗鼓，准备再度开战。同时我们也深深地体会到此时的延安已非昔日之井冈山了。教学环节：板块一：研习资料，追根溯源。内容：抗战胜利后的形势及国民党发动内战的阴谋。教师活动：提供给学生几组原始资料，引导学生依据材料提取信息，分析问题，揭示本质。第一组：围绕抗战胜利后的国内外形势及美国的对华政策。相关问题：依据材料回答抗战胜利后的背景；美国的对华政策；扶蒋反共的实质。第二组：抗战胜利后中国社会矛盾的变化。相关问题：从材料说明中国社会的主要矛盾是什么？如何理解中国社会存在的矛盾。第三组：国民政府敢于冒天下之大不韪发动内战的条件相关问题：依据材料归纳国民党发动内
10、战的有利条件和不利因素。第四组：以图片资料为主，美国对国民政府的不同援助形式及表现。相关问题：从图片和数据中归纳探究美国扶蒋反共的具体表现；说明问题。第五组：毛泽东的论述相关问题：以材料为依托探讨中国共产党对于抗战胜利后的形势分析；对于战争的态度以及方针。学生活动：在教师引导下，根据资料分析相关的问题，梳理知识，制作简单的思维导图。教师评价：展示学生所做的思维导图，鼓励学生将问题连贯地进行探究，同时引导学生对问题做更深入的认识。板块二：小组合作，多向思维。内容：重庆谈判的背景、过程及作用。教师置疑：国共双方已然剑拔弩张，跃跃欲试，但抗战胜利后并未立即爆发内战，相反国共双方反而在重庆进行了有关和
11、平问题的谈判，这又是什么缘故呢？（按照合作学习小组分配，学生尝试从多角度讨论问题。 ）问题一：蒋介石三次电邀毛泽东赴渝谈判的企图及目的？学生活动：各组提出不同观点，归纳为：尚未做好准备；舆论压力；转嫁内战的责任。揭示实质：“假和平，真内战” 。问题二：毛泽东是否赴重庆谈判？学生活动：以“去”与“不去”两种态度为基点，分组提供论据。教师参与到学生的讨论中适当点拨，使学生明确共产党制定政策的出发点和理论依据。问题三：谈判桌上下的较量。学生活动：依据教师投影的图片、数据资料以及放映的录象资料，分析蒋介石在谈判中的阴谋、伎俩以及中共在谈判中的表现。各组学生尝试对国共双方的表现做一纪实报道，对重庆谈判的
12、结果进行预测。问题四：谈判的成效。教师活动：投影中共七大论联合政府的报告内容和双十协定的内容。学生活动：根据两段资料分析双十协定的积极因素，同时进一步认识其中未达成的协议从根本上反映的问题，更深入地揭示国民党阴谋发动内战的企图。板块三：置换角色，感同身受。内容：政治协商会议。教师活动：出示1946 年政治协商会议代表人数统计表 、政协会议争论的问题及焦点。将学生分为三个大组，分别代表共产党、国民党以及民主党派。学生活动：根据自己扮演的角色，从本派别的立场出发，围绕争论的问题及焦点，经过讨论后，派代表阐述本派的观点。然后展开小型的课堂辩论，模拟政协会议的场景，揭示各派观点背后的目的及本质。教师评
13、价：各组同学能够依据本派别所代表的立场，陈述自己的观点并反驳其他政治集团的观点，说明同学们对于中国共产党、国民党以及民主党派所代表的阶级利益有了较深刻的认识。经过争论后的政协决议，显然代表了人民的利益，是中国人民在实现民主政治和和平建国历程中的一次机遇，但它与蒋介石国民党反动派的目标背道而驰，最终的结果必然是内战的全面发动，和平建国的希望彻底破灭。板块四：导引结合，构建新知。内容：全面内战的爆发。教师活动：以由浅入深的问题层层引导，配合多媒体演示，动静结合，培养学生归纳、分析问题，提炼观点的能力。学生活动：从已知历史出发，完善知识结构，以解放战争初期的有关问题做引线，新旧对比，深入思考，培养学
14、习能力。具体操作：内战的开始和粉碎敌人的全面进攻。（师）放映解放战争开始的录象片段。引导学生分析国共双方军事力量对比简表 ，通过对比说明了什么问题？（生）敌强我弱。（师）中国共产党是如何看待这一形势的？（生）毛泽东指出“一切反动派都是纸老虎” 。（师）展示全文，分析毛泽东这一论断的依据。（生）说明国民党虽然人数众多，但是其统治的腐败注定最后必然灭亡。（师）那么从大家的分析是否可以看到战争胜负的决定因素是什么？（生）人心的向背。（师）根据国共双方的力量对比，中国共产党又是如何根据这一形势制定作战方针的呢？（生）以歼灭敌人的有生力量为主要目标，以运动战为主要作战方法。（师）引导学生结合反“围剿”时
15、期的战略战术、反“扫荡”时期的战略战术，分析共产党在制定军事政策时的出发点。（生）结合所学内容，与教师配合回答。（师）展示解放战争初期国民党全面进攻的态势，配合介绍：解放战争的第一年，国民党军队对解放区发动了全面进攻。解放军主动放弃了张家口等 100多座城市，诱敌深入，各个歼灭，在运动战中歼灭敌人 70 余万人，消灭了敌人大量有生力量。所以在 1947 年，敌人被迫停止了全面进攻，改为对解放区发动重点进攻。粉碎敌人的重点进攻。（师）敌人重点进攻的是陕北解放区和山东解放区。为什么？（生）根据教师演示动画思考回答。（师）在敌人进攻陕北解放区时，敌我双方的力量对比如何？解放军采取了什么作战方针？（生
16、）根据教材中的小字材料分析，西北野战军 2 万人抵抗 25 万国民党军队。采用“蘑菇”战术与敌人周旋。（师）最后结果如何？（生）取得了青化砭、蟠龙、羊马河等战役的胜利，歼灭国民党军队 3 万多人。（师）演示动画关于山东孟良崮战役的情况。（生）利用课前收集的资料讲述孟良崮战役中的小片段或插曲。（师）引导学生进一步思考：为什么解放军会粉碎敌人的全面进攻和重点进攻？（生）各抒己见。（师）布置学生以思维导图的形式笔记本课的学习内容。引申小结：留给学生一个研究课题：通过学习大家了解了美国在这一时期采取的是扶蒋反共的政策，帮助蒋介石政府打内战，以获取在中国的最大利益。那么这一时期苏联对中国又采取的是什么态度呢？
