1、玛丽哭了教学对象：本教案的教学对象大约学习了 100 小时的汉语，掌握的汉语词汇在 300 个左右。教学内容：1、重点生词“拉、肚子、片、然后、检查、得、消化、开、寂寞、但是、因为”的用法； 2、课文内容； 3、动态助词助词“了”及其疑问、否定形式的意义和用法；4、因果关系的表达方法。教学目标：1、掌握具体生词的意义及用法；2、了解课文内容；3、掌握动态助词助词“了”及其疑问、否定形式的意义和用法；4、了解因果关系的表达方法。教具：（1）图片 1：女孩儿哭泣的照片；（2）图片 2：男孩儿捂着肚子很痛苦的照片；（3）一盒饼干、两瓶水。教学方法：结合课文内容讲解知识点，抓住课文中的知识点范句，并精
2、选学习对象容易理解的例句，讲解知识点。每一个知识点讲解结束后，立即进行语言点练习。布置课后作业，让学生有充分的预习和准备时间。时间安排：共四课时 160 分钟具体时间安排见教学环节教学环节： （一）组织教学（大约 5 分钟） 1、点名；2、聊天式提问，如：“老师上课之前吃早饭了。同学们，你们吃早饭了吗？早饭你吃了什么？ （二）复习旧课（大约 30 分钟） 1、听写上节课所学生词；2、老师就上节课所学知识提问，学生快速回答，完成对话；2、根据老师提示词语复述课文，以检查学生对前一课语言知识、言语技能掌握的情况，并进一步巩固。（三）学习新课（大约 120 分钟） 1、导入新课（大约 2 分钟）分别
3、拿出图片 1、图片 2,问学生“她（他）怎么了？” （她哭了。 他肚子疼。 ）2、老师领读本课词语表中的新词语，然后抽几位学生领读生词。 （每人读 7 个，共 4 人） （大约 10 分钟） 4、生词讲练：教师给出情境，尽量引导学生说出句子。（大约 10 分钟）（1）拉：拉肚子，指吃坏了东西，肚子不舒服，一直上厕所；拉大便。 （2）厉害：疼得厉害肚子疼得厉害、跳得厉害心跳得厉害、咳嗽得很厉害；他很厉害，会说 8 门外语。 （3）片：一片药、一片面包 （4）鱼：一条鱼 （5）牛肉：我喜欢吃牛肉面 （6）病人：医生治疗病人（7）化验：化验大便（小便） 、化验血；化验结果 （8）然后：先.，然后（再
4、）.。我们要先学词语，然后再学课文。 （9）检查：检查身体、检查作业 （10）大便：小便（解小便） （11）得：得病了、得感冒了、得痢疾了；这次考试我得了九十分。 （12）痢疾：一种病（13）结果：化验结果、比赛结果 （14）消化：他消化不好。/吃这种东西帮助消化。 （15）开：开药，开一些药，给你开一些药。（16）哭：玛丽哭了（17）寂寞：我一个人在屋里，感到很寂寞（18）心情：我参加了在礼堂举办的舞会，心情很好（19）别：不要，你别哭了（20）但是：虽然你们来中国之前都不认识我，但是现在我们是好朋友（21）因为：因为我没穿厚衣服，所以我得了病5、学习课文（大约 40 分钟）（1）首先教师领
5、读，学生齐读。然后学生分角色读，老师纠正发音；（2）学生质疑，老师或学生解答；（3）老师板书提示重点，概括大意（肚子疼- 鱼和牛肉，啤酒-化验- 拿药。 哭- 想家 -礼堂舞会-晚饭。 ） ； （4）学生看板书成段表达：复述课文内容，分角色表演。6、语法讲练（大约 70 分钟）（1）动态助词“了” 动词（V）+ 了。动词后边加上“了”表示动作发生、完成或结束。练习：拿出水，给甲同学。问所有同学“甲喝水了吗？（没有） ，然后让甲同学喝一口水“现在，甲喝水了吗?”( 喝了)“喝完了吗？”（没有） 。然后让甲同学把水喝完“甲喝水了吗？” （喝了） “喝完了吗？” （喝完了） 。得出结论， “V+了”
6、可表示他开始做，也表示他已经做完。动词+了+宾语：这个句型中的“了”表示动作完成与延续（它与“过”的区别正在于“ 过” 是“完成但不延续”） 练习：让乙同学去黑板后边站着，问所有同学“乙去了哪里？”（乙去了黑板后边） “乙现在在哪里？” （在黑板后边） 。让乙同学回座位，说“乙去过黑板后边，对吗？” （乙去过黑板后边） “乙现在在黑板后边吗？” （不在） 。举例：他去了上海。 （表示他去了上海，而且动作造成的状态还在延续，目前他还在上海。 ） 他去过上海。 （表示“去上海” 这个动作他已经完成了，但是目前他已经不在上海。 ） 得出结论：动词+ 了+ 宾语：表示动作完成了，并且还在继续；动词+过
7、 +宾语：表示动作完成了，而且已经结束了，没有继续。 动词+了 +数量词+ 宾语：表示动作完成的量。 练习：拿出饼干，放在同学们的桌子上，同学们依据自己的喜好，拿饼干吃。问大家“你们吃了几块饼干”同学们依次回答。 （我吃了两块饼干。 ） 如果宾语前既没有数量词或其他宾语的时候， “动词+了+宾语”是不能成句的，要么有句尾“了”帮助成句，要么再有一个小句，才能成句。 A、这种既有词尾“ 了” 又有句尾“了”的句子，它的功能就是传达某种信息，这种信息常常隐含在句子中的表强调，引起注意。 例：我吃了午饭了。 （隐含：我不吃了，你不要为我准备了。 ） 练习：拿出一瓶水一边给他一边问甲同学“你喝水了吗？
8、” （我喝了水了。 ）进行讲解“好，我知道他喝了水了，不需要喝这瓶水了。”B、 “动词 +了+ 宾语”后边没有具有成句功能的 “了”，那么必须还要有另外一个小句来补足。 例：你们吃了午饭到我办公室来一下。 在连动句中（两个动词连用） ，第一个动词后边不能有词尾“了”。 例：他们坐飞机去上海了。不能说：他们坐了飞机去上海。 疑问句形式是：“了没有？”或“V+没（有）+V“。 例：甲刚刚喝水了没有？（喝了）她来没来？（她没来）否定式是在动词前面加“没（有） ”，动词后不再用“了”。 例：你吃了几片药？（我没有吃药）你吃饼干了没有？（我没有吃饼干）总练习：让同学们进行课后练习第二题替换的练习，然后抽两组进行展示。（2） 因果关系的表达 因为所以： “因为 ”表示原因， “所以”表达结果 ;例：A、他因为病了，所以没有来上课。 B、因为她学习很努力，所以学得很好。注：它既可以同时出现在一个复句中，又可以单独使用。 例：甲喝了水了，所以他不渴。因为下雨，下午我们不去公园了。给出情景-我们班原来计划今天下午去植物园，但是今天下雨了，所以取消了这次活动。然后让同学两两组队进行对话练习，用上“因为所以” 。然后抽两组同学上台演示。7、作业 （1） 、完成课后练习 3、4、5、7、8、11 题。（2） 、预习下一节新课的生词和课文。
