1、第五课时 多些，少些教学内容：P43教学目标1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。2培养学生合作的能力。教学重点：理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表述。教学难点：相对性的理解并能进行正确地表述教具准备：例 6 的投影片、小小养殖场和巩固练习 l 以及游戏题的投影片。教学过程第六课时 解决问题教学内容：P46教学过程：第七课时 整十数加一位和相应的减法教学内容：P48教学目标1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。教学难点：学会能够用各种不同的方法进行口算。教学准备：课件教具
2、准备例 8 的课件、游戏题投影片。教学过程第八课时 整十数加一位和相应的减法练习课总课时数：授课时间：教学目标1、进一步巩固口算整十数加一位数和相应的减法。2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。教学过程一、复习口答下面各题。136 里面有( )个十和( )十一。25 个十和 7 个一是( )。365 里由( )个十和( )十一组成的。42 个十和 5 个一合起来是( )。二、新授。1第 49 页第 4 题。独立完成，集体订正。2第 49 页第 2 题。读题。知道了什么？问题是什么？怎么解决？怎样检验？小结：求够不够的题目，就是要把实际数量算出来，然后和给出的数量比大小。
3、3第 49 页第 3、5 题。4第 50 页第 6、7 题。5第 50 页第 8 题。作业设计：指导丛书相关练习第九课时 摆一摆、想一想教学内容：P51教学目标1通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。2通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。3培养学生间合作能力、探究精神。教学重点：通过摆一摆进一步理解数位、100 以内数的组成教学难点：熟练地掌握所学的知识点。教具准备两位数的数位表，4 个小圆片，投影片。教学过程一、复习教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位?(个位)第二位叫什么位?(十位)教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?(一个一)若数字卡片“1”放在十位上表
4、示多少?(一个十)教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百二、新课1出示两个小圆片，(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。2为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同?因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示 2 十一，十位上的两个小圆片表示 2 个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示 1 个十和 1 个一组成的数是 11。3出示三个小圆片，(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么?4若 4 个小圆片呢?(学生继续动手摆)摆出的数各表示什么。5小结
5、：教师提问： (1)两个小圆片可摆出几个数?(3 个数)(2)三个小圆片可摆出几个数?(4 个数)(3)四个小圆片可摆出几个数?(5 个数)(4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6 个数)教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢?圆片的个数十 l摆出的数的个数提问：用 8 个小圆片，可以摆出几个不同的数?(9 个数)三、课堂作业在里填上” 、 “”或“” 。3553 7869 133170+979 63-370 1+80816565+5 3737-1 10090+9四、课外实践作业每个同学回家后分别拿 9 个和 10 个小圆片，摆出不同的数给爸爸、妈妈看，看谁摆的又快又对。第一课
6、时 认识人民币（一）教学内容：P5253教学目标1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分掌握 l 元=10 角，1角=10 分，初步学会简单的化聚。2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。3、培养学生思维的灵活性和有序性。教学重点：认识各种面额的人民币。教学难点：元、角、分之间的关系。教学准备：课件一套 常用的面额的人民币(不同版本的)教具准备1、小朋友到超市购物的课件及人民币有关挂图。21 角的硬币 10 个，用胶布粘连在一起；1 分的硬币 l 个，用胶布粘在一起。3学生每人一份配套的学具。教学过程一、复习 口算110 十一是( )十 1 个十有( )个一2一百有( )十十 一百
7、有( )个一32 个十是（ ） 5 个十是( )二、新授1揭示课题课件演示小朋友到超市购物的情境引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。(板书：认识人民币)人民币的单位是元、角、分。(板书：元、角、分)2教学例 1教师：出示 1 分、2 分、5 分、1 角、5 角教学挂图，请小朋友分小组讨论两个问题。(1)从哪里可以看出它是多少钱?(2)它是什么模样的? 3教学例 2(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。(2)让学生观察后，教师提问：一个 1 角硬币可以换几个 1 分硬币?1 角=10 分(3)出示 10 个 l 角的钱，一角一角地数，数出 10 角用胶布粘
8、连，把它贴在黑板上。又出示 1 元问：“谁知道 l0 角和 l 元哪个多?哪个少?还是一样多?”推出 1 元=10 角。(板书)(4)引导学生想一想：1 元等于多少分?三、巩固练习。1、课本第 53 页“做一做”第 l 题。2课本第 53 页“做一做”第 2 题。四、布置作业1填空。(1)1 张 5 角饯可以换（ ）张 1 角钱。(2)1 张 1 元钱可以换( )张 5 角钱。(3)1 张 1 元钱可以换( )张 1 角钱。2填空。70 分( )角 3 元=( )角 8 角( )分 10 角( )元 50 角=( )元 20 角( )元板书设计：认识人民币1 元=10 角 1 角=10 分作业
9、设计：指导丛书相关内容第二课时 认识人民币（二）教学内容：P54教学目标1、使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换，初步学会简单的化聚。2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。3、培养学生思维的灵活性和有序性。教学过程一、复习 上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗？今天我们还要进一步认识人民币。板书课题。二、新授1教学例 3。出示 2 元、5 元、l0 元、50 元、100 元人民币教学挂图，让学生观察后，教师提问：你知道这几张人民币的面值吗?两人小组互相说悄悄话，认识不同面值的人民币。同时教育学生从小要爱护人民币。2教学例 4教师提问，学生动手操作，用学具表示出来，然后填在书
10、上。(1)l 张 5 元可以换几张 1 元?(2)1 张 l0 元可以换几张 l 元?(3)l 张 20 元可以换几张 10 元？(4)1 张 50 元可以换几张 l0 元?(5)1 张 100 元可以换几张 10 元?(6)1 张 100 元可以换几张 50 元?三、巩固练习。1、课本第 54 页“做一做” 。2课本第 55 页第 5 题。3第 56 页第 6、7 题。板书设计：认识人民币（二）l 张 5 元可以换（ ）张 1 元1 张 l0 元可以换（ ）张 l 元?l 张 20 元可以换（ ）张 10 元？1 张 50 元可以换（ ）张 l0 元?1 张 100 元可以换（ ）张 10
11、元?1 张 100 元可以换（ ）张 50 元?作业设计：指导丛书相关内容第三课时 简单的计算（一）教学内容：P57教学目标1初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。2培养学生之间的合作精神。教学重点：学会简单计算的方法教学难点：能够用所学的知识解决生活中的实际问题教学准备：课件一、复习口答13 元( )角 50 角( )元28 元( )角 70 角=( )元二、新授1教学例 5出示例 5 挂图，提问：“这是几元几角?”学生回答后，教师板书：l 元 2 角，接着问：1 元可以换成多少个角?1 元 2 角是多少角?你是怎样想的?学生试回答后，教师说明：1 元是 10 角，l 元 2 角就是
12、l0 角加 2 角等于 12 角。板书 1 元 2 角12 角。2教学例 6出示例 6 挂图知道什么？说一说问题是什么？怎么解决？5 角+8 角是几角?(5 角+8 角=13 角)教师问：还可以怎样表示 13 角？教师板书：5 角+8 角=13 角=1 元 3 角。(2)例 6 第二小题学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的?教师强调：元、角计算，只有在相同单位情况下才能相加。三、巩固练习。1课本第 57 页“做一做” 。第 1 题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。第 2 题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。2练习十三第 1、2、3 题。板书设计：简单的计算（一）l 元
13、2 角=（ ）角18 角=（ ）元（ ）角作业设计：指导丛书相关练习第四课时 简单的计算（二）教学内容：P58教学目标1初步学会运用人民币单位间的换算和简单的加法计算解决实际问题。2培养学生之间的合作精神。教学重点：掌握人民币的计算方法教学难点：能够运用所学的知识正确地进行简单的计算教具准备：课件教学过程一、复习旧知口算1 元 8 角=（ ）角12 角=（ ）元（ ）角1 元 3 角=（ ）角15 角=（ ）元（ ）角二、互动新授教学例 7出示例 7 主题图。用 13 元钱正好可以买下面哪两种杂志？仔细观察，你能从图中得到什么数学信息？观察，汇报。“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于 13
14、 元，既不能比 13 元少，也不能比13 元多。那我们该怎样从 4 本杂志中选出 2 本来呢？讨论，交流，汇报。组织看书中方案。引导比较哪种更好。一共找出几种?5+8=13 6+7=13三、巩固梳理，拓展应用完成课本第 58 页做一做。四、课堂小结作业设计：指导丛书相关练习第一课时 整十数加、减整十数教学内容：P62教学目标（一）知识数学点1、使学生进一步理解加法和减法的含义。2、使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。（二）能力训练点1、能熟练口算 100 以内整十数加、减整十数。2、培养学生口头语言表达能力。教学重点：理解整十数加减计算的算理 教学重难点：掌握整十数加减的计算方法。教学
15、策略：迁移类推法，探究体验与合作交流相结合教具、学具准备小棒、课件。教学过程（一）铺垫孕伏1、口算：（出示口算卡）32 75= 9-4= 8-2= 5+5= 3+5= 2、摆小棒计算并叙述计算方法。27引导学生说出：27 就是 2 个一加 7 个一，得 9 个一，也就是 9，所以 279（二）探究新知1、设疑导入：前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。2、学习整十数加整十数的计算方法。教学例 1 中“2010” 。指导学生操作理解 2010 的计算方法。反馈练习第 62 页“做一
16、做”第 1 题。让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例 1 中“3020” 。“3020”让学生自己摆小棒，讨论计算方法并算出结果。反馈练习。第 48 页第 2 题。（三）全课小结今天同学们都学会了什么？1、整十数加、减整十数的口算方法。2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。3、整十数加、减整十数的口算方法是借助 10 以内数的加、减法的计算方法得来的。板书设计：整十数加、减整十数10+20=30 一个十加 2 个十等于 3 个十 30-10=20 用 3 个十减 1 个十是 2 个十作业设计：指
17、导丛书相关练习第二课时 两位数加一位数、整十数（不进位）教学内容：P64学习目标：1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。 2、正确口算两位数加一位数，两位数加整十数。 教学重难点：能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。 引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。教学策略：引导探究法，自主学习与合作探究相结合的方法教具学具准备小棒、课件等。教学过程（一）铺垫孕伏1、48 是由几个十和几个一组成的？2、在括号里填上适当的数。3430+（ ）（二） 探究新知1、教学例 1。252(1)25 用小棒怎样摆？图示在单根小棒旁边再摆 2 根小棒，表示 252（
18、渗透相同数位对齐的思想）图示归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论 252 的计算方法。反馈练习：53 926 353 871 并说一说口算步骤。想一想：234反馈练习：652 669 265 6962、教学例 1。出示算式：2520启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？图示：引导学生总结算法：先算 202040，再算 40545，所以 252045。如果把 25 和 20 交换位置，你会做吗？板书 2025引导学生归纳：还是先算 202040，再算 40545，所以 202545反馈练习：教科书第 49 页， “做一做”第 2 题。3、引导学生对 252 和 2520 的计算方法进
19、行比较。启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加” 。（三）全课小结今天我们学习了什么？引导学生结合例题总结。板书设计：两位数加一位数、整十数（不进位）252 2520作业设计：指导丛书相关练习第三课时 两位数加一位数（进位）教学内容：P65教学目标（一）知识教学点1、理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。2、掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。（二）能力训练点1、进一步提高学生的口算能力。2、培养初步的分析、综合能力。教学重点理解两位数加一位数的算
20、理。教学难点理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。教学策略：引导探究法，自主学习与比较讨论的方法教具学具准备投影仪、投影片、小棒、答题纸。教学过程（一）铺垫孕伏1、口算：86 2015 31+5=学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。2、引入新课：在刚才的练习中，315 你是怎样想的？242 呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。 ）如果把“242”改成“249”应该怎样想？（二）探究新知1、教学例题，学生操作，形成表象。摆一摆：教师指导学生在课桌上用小棒摆出 249（左边放两捆小棒和 4 根小棒，右边放 9 根小棒）想一想：在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合在一起，求
21、一共有多少根，应该怎样做？说一说：同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。2、师生交流，归纳算法。抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据学生的叙述进行演示。使学生对“个位数先相加再与整十数相加”的算理形成表象。归纳：根据演示图，你能说说口算 249 时先算什么、再算什么？引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。教师依据学生的回答完成 249 的计算过程。学生在书上把例题补充完整。小结：两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。或者先把两位数凑成整十数，再和余下的一位数相加。3、反馈练习。355 638 同桌互相说说口算过程
22、，然后向全体同学汇报，教师填上答案。535 863先让学生联系本课的知识议一议，教师引导学生明确：一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再把它们的和与整十数相加。学生独立完成教科书第 65 页“做一做” ，教师巡视。（三）全课小结教师放手让学生谈谈收获，引导学生找出本课和以前学过的“两位数加一位数”的口算方法有什么不同。使学生进一步理解进位的道理。教师在课题上补充“进位”两字。板书设计：两位数加一位数（进位）249= 249=作业设计：指导丛书相关练习第四课时 两位数加一位数练习课（一）教学内容：P6667教学目标1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位
23、数、整十数的口算，提高口算的速度。2、通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。教学重难点：进一步理解和掌握两位数加一位数和整十数的算法和算理。教学策略：指导练习法教具准备：题卡教学过程一、 复习铺垫口算下面各题 26+3= 57+5= 29+4= 26+7= 48+5= 9+89= 说一说 26+7 和 9+89 的计算方法 谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？二、探究新知1、出示课本第 66 页练习十五的第 1 题和第 5 题。第 4 题：学生看图说出图意，并在小组里说出自己的问题，独立解答第 5 题：课件出示，学生独立计算后
24、小组里说：上下两题有什么不同，你发现了什么，该怎样计算？学生独立完成。2、课本第 67 页第 6 题。判断算法是否正确，不对的改正。三、巩固新知课本第 67 页第 8 题。先说说得数十位上的数字，再计算，指名说出计算方法。四、全课小结作业设计：指导丛书相关练习第五课时 两位数加一位数练习课（二）教学内容：P6869教学目标1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算的速度。2、通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。教学重难点：进一步掌握两位数加一位数和整十数的计算方法，提高学生计算的 正确率。 教学策略：指导
25、练习法教具准备：数字卡片教学过程一、复习铺垫谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？二、探究新知1、课本第 67 页第 10 题。比一比哪个邮递员送的有快又准？2、课本第 68 页第 15 题。说说这些是什么样的计算？计算时要注意什么？三、巩固新知1、课本第 68 页第 12 题。（1）小组口答结果（2）说说你是怎么算的，怎么想的（3）仔细计算，独立解答，集体订正。2、第 68 页第 13（1）看图，你从图上知道了什么？（2）一共有多少只蚂蚁？怎样计算？（3）独立计算，然后集体订正？3.68 页第 16 题。（1）看图，你从图上知道了什么？（2）军得分多少？怎样计算？小红呢？（3谁的得
26、分多？指导丛书相关练习第六课时 两位数减一位数、整十数（不退位）教学内容：P69教学目标（一）知识教学点1、使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。2、使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。（二）能力训练点1、提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。2、培养学生动手操作能力。教学重点使学生学会两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法。教学策略：引导探究法，比较探究与交流相结合的方法教具、学具准备 小棒教学过程（一）铺垫孕伏1、口算96 302 851 50202、口答：54 是由几个十和几个一组成的？5450（ ）68 是由几个十和几个一组成的？688（
27、）3、摆小棒算一算。30（72） 70405（二）探究新知1、导入：同学们回忆一下，我们在学习整十数加一位数、整十数（不进位）时，是通过什么办法找出解题方法的？（摆小棒）这节课我们还是利用这种方法来学习“两位数减一位数。整十数”的计算方法。 （板书课题）2、教学例 1。出示 352。指到学生用小棒摆一摆，还剩多少根？学生操作，教师巡视，个别指导。引导学生总结：352，就是从 35 根小棒中去掉 2 根，要先从单根的小棒中去掉2 根，剩下的再和原来整捆的小棒合起来，结果是 33 根。启发学生结合操作过程归纳计算方法。 35 分成 3 个十和 5 个一。先算 523（即个位上的数先相减） 。再算
28、30333（即再把个位上的数与整十数合起来）反馈练习。“做一做”第 2 题。3、出示“3520” 。学生摆小棒计算 3520，边摆边口述。教师巡视指导，启发学生明确：两位数减整十数，先把整捆和整捆相减，也就是先要把两位数分成一个整十数和一个个位数，再把整十数相减，然后再加上各位上的数。指导学生总结计算方法。把 35 分成 30 和 5先算 302010（即十位上的数和十位上的数先相减）再算 10515（即再加上个位上的数）学生互相叙述计算过程：先算 302010，再算 10515，所以 352015。反馈练习：“做一做” ，注意叙述计算方法。4、比较两题的算法有什么相同的地方？有什么不同的地方
29、？（三）全课小结今天我们学习了两位数减一位数和整十数口算方法，请同学们结合例 1 的两题，试着说一说计算方法。板书设计：两位数减一位数、整十数（不退位）352= 3520=作业设计：指导丛书相关练习第七课时 两位数减一位数、整十数（退位）教学内容：P70教学目标（一）知识教学点1、理解两位数减一位数的退位减法的算理。2、掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。（二）能力训练点1、进一步培养学生的口算能力。2、继续培养学生的操作能力。3、培养学生对知识的总结概括能力。教学重点两位数减一位数的退位减法的算理。教学难点理解退位的道理。教学策略：引导探究法，迁移类推与探索交流相结合的方法教具学具准备数
30、字卡片、小棒、例题小棒图、投影仪、投影片。教学过程（一）铺垫孕伏1、口算：127 204 3532、学生完成口算练习后，师生根据第四组的口算，回顾两位数减一位数的口算方法，并强调口算两位数减一位数时先用个位数减个位数。（二）探究新知1、教学例题。设疑导入：引入：刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法，你们能不能按照刚才的口算方法做一做这道题呢？教师出示例题。（板书：368=）操作探疑：引导学生进行操作，寻找解决问题的方法。每位同学拿出两捆小棒表示 3 个十，再拿出 6 根小棒，表示 6 个一，在课桌上摆好。从这些小棒中要去掉 8 根小棒，想一想应该怎么办呢？同学们自己动手试一试。同桌同学可以
31、互相议一议，说说你是怎么摆的？怎么想的？在学生操作的同时，教师巡视，进行个别辅导。解疑明理：指名说说学生的操作过程，然后依据学生的回答，在黑板上进行演示。教师引导学生有序回答。先摆两捆小棒和 6 根小棒。单根小棒不够 8 根，就得把一捆小棒打开，变成 10 根。打开的 10 根小棒和原来的 6 根小棒合起来就是 16 根单根小棒。从 16 根单根小棒中减去 8 根，还剩 8 根，和剩下的一捆小棒合起来就是 28 根小棒，所以，36 减 8 应该得28。归纳算法：引导学生对照黑板上的操作过程议一议：算式中的 36 应该先怎么办？再干什么？引导学生明确：个位上的 6 不够减时，要从十位上拿出 1
32、个十，也就是 10 个一，与个位上的 6 合起来，然后用 16 减去 8 得 8，再把 8 和剩下的 2 个十加起来。学生回答计算过程，教师把板书补充完整。师生回顾学习过程，强化口算方法。2、反馈练习。 （投影出示，师生共同完成）3、看教科书：并完成“做一做”第 2 题。（三）全课小结小结时启发学生找出今天学习的两位数减一位数与以前学的不同之处，教师点明课题：“今天我们学习的是两位数减一位数的退位减法。 ”（板书：退位）板书设计：两位数减一位数、整十数（退位）36-8=28 36-8=28 16-8=8 10-8=2 20+8=28 26+2=2作业设计：指导丛书相关练习第八课时 两位数减一位
33、数、整十数练习课（一）教学内容：P7172教学目标1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数减一位数、整十数的口算，提高口算的速度。2、通过合作交流、自主探索，学会运用所学知识解决实际问题。3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。教学重点：进一步理解两位数减一位数退位减法的算理，并能熟练地进行计算难点：能运用所学知识解决问题，提高计算的能力教学策略：知道练习法教学过程一、复习铺垫谁能说说两位数减一位数、整十数的计算方法是什么？二、探究新知1、出示课本第 72 页练习十六的第 6 题。判断算法是否正确，不对的改正。2、课本第 72 页第 10 题。学生独立完成。三、巩固新知课本第 72 页第
34、8 题。先说说得数十位上的数字，再计算。四、全课小结作业设计：指导丛书相关练习第九课时 两位数减一位数、整十数练习课（二）教学内容：P731、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数减一位数、整十数的口算，提高口算的速度。2、通过合作交流、自主探索，学会运用所学知识解决实际问题。3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。教学重点：进一步理解两位数减一位数退位减法的算理，并能熟练地进行计算难点：能运用所学知识解决问题，提高计算的能力教学策略：指导练习法教学过程一、复习铺垫谁能说说两位数减一位数、整十数的计算方法是什么？二、探究新知1、课本第 73 页第 11 题。用游戏的方法既能提高学生的学习兴趣
35、，又能使学生巩固两位数减一位数、整十数的计算方法。2、课本第 73 页第 14 题。说说这些是什么样的计算？计算时要注意什么？3、课本第 73 页第 13 题。说说从图上可获得哪些数学信息，要求的是什么。思考一下，该怎样列式？三、巩固新知1、课本第 73 页第 12 题。2、课本第 73 页第 16 题。四、全课小结作业设计：指导丛书相关练习第十课时 小括号教学内容：P74教学目标（一）知识教学点1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。2、正确计算带小括号的加、减两步式题。（二）能力训练点1、能准确判断两步式题的运算顺序。2、能准确地计算带小括号的加、减两步式题。3、加强数
36、学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。教学重点明确并掌握含有小括号的两步混合运算的运算顺序。难点：体会小括号的作用，会列带有小括号的算会解决实际问题教学策略：引导探究法，自主探究和合作交流教具、学具准备投影片、口算卡。教学过程（一）铺垫孕伏1、直接说得数。156 178 54 84 56 1142。说说 1483、867、1575 的计算顺序。（二）探究新知1、导入引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。今天我们继续学习加、减两步式题。2、教学例 2。出示糖果投影图：从图上看到了什么？同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算
37、式呢？相互之间可以讨论一下。引导学生说出不同的解题思路： 从 10 个里面去掉 2 个，再去掉 3 个，剩下 5 个。 把 2 个和 3 个合起来一共是 5 个，再从 10 个里面一起去掉 5 个，还剩 5 个。 样列算式呢？板书：“10-2-3” “10-（2+3）=”第一种算法：先算 10 减 2，再减 3。第二种算法：计算中要先计算 23，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。板书课题：“小括号”师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。10-2-3 10-（2+3）= 引导学生计算。10-2-3 先算 10-28，再算 8-35。(板书结果)1
38、0-（2+3）=先算 2+35，再算 10-55。(板书结果)（三）全课小结今天你学到了什么？明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：“在一个算式里有括号的，先算括号里面的。 ”（板书）教师指出：这个括号与前面的填括号的题不同，如 5（ ）11 是要在括号里填一个数 6，而 10-（23）括号里给出了数和加号，是要先算 235板书设计：小括号10-2-3 10-（2+3）=10-28 2+358-35 10-55作业设计：指导丛书相关练习第十一课时 小括号练习课教学内容：P7677教学目标1、通过练习，进一步熟悉小括号，巩固带小括号的加、减两步式题的运算顺序。2、正确计算带小括号的加
39、、减两步式题。教学重点明确并掌握含有小括号的两步混合运算的运算顺序。难点：体会小括号的作用，会列带有小括号的算会解决实际问题教学策略：指导练习法教学过程（一）复习还记得小括号有什么作用吗？在有括号的算式里，运算顺序是怎样的呢？（二）新知1、课本第 76 页第 5 题。2、课本第 77 页第 6 题。独立完成，集体订正。3、课本第 77 页第 7 题。知道了什么？怎样解决？4、课本第 77 页第 8 题。5、课本第 77 页第 9 题。独立完成。6、课本第 77 页第 10 题。（三）布置作业板书设计：作业设计：指导丛书相关练习第十二课时 连加教学内容：P77教学目标1、通过创设情境，学生学会获
40、得有用的数学信息，并能正确运用连加来解决问题，知道连加算式的含义和运算顺序，能比较熟练的口算。2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。重点：掌握三种求相同加数的和的运算难点：方法的多样性及优化意识的培养教学策略：引导探究法，自主探究和合作交流教学过程（一）创设情境，导入新课出示主题图。他们在做什么呢？（二）新知1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？2、学生汇报，板书。3 堆星星，每堆 6 个3、怎样求一共折了多少个星星呢？讨论汇报板书6 个 6 个的数列表格：1 人是 6 个，2 人是 12 个，3 人是 18 个列算式：6+6+6=18这就是我们今天学的新
41、课“用连加解决问题”4、这道题为什么是用连加的方法来解决呢？学生发言。说自己的想法。5、拓展应用 课本第 77 页做一做。爸爸买了 3 袋苹果，没带 8 个，一共卖了多少个苹果？让学生观察并发现数学信息，然后列算式，并说一说这个算式的特点。相同加数的连加（三）巩固练习练习十八第 1、2 题。（四）课堂小结板书设计：连加6+6+6=18作业设计：指导丛书相关练习第十三课时 连减教学内容：P75教学目标1、通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连减来解决问题。2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。重点：掌握减数相同的连减的运算方法难点：方法的多
42、样性及优化意识的培养教学策略：引导探究法，自主探究和合作交流教学过程（一）创设情境，导入新课今天老师带你们去看看昨天的三个小朋友又给我们带来了什么样的数学问题，好吗？（二）新知出示课本主题图1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？2、学生汇报，板书。3、怎样求可以装满几袋呢？是不是能全部装完？讨论交流。汇报板书每次都减去 9这就是我们今天学的新课“用连减解决问题”4、这道题为什么是用连减的方法来解决呢？学生发言。说自己的想法。板书 28-9-9-9=1说明什么呢?5、验证做法我想知道这样做对吗，可以怎样验证呢？小组讨论。9+9+9+1=286、拓展应用 课本第 78 页做一做。（三）巩固练习练习十八第 3、4 题。（四）课堂小结板书设计：连减28-9-9-9=1验证：9+9+9+1=28作业设计：指导丛书相关练习第十四课时 练习课教学内容：P7980教学目标1、通过练习，进一步巩固利用有用的数学信息，正确运用连加连减来解决问题的方法。2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。教学过程
