1、七年级上册第一章第二节地球的运动第一课时教学设计【教学目标】知识目标1.知道地球自转和公转运动的基本规律；2.理解昼夜交替现象的产生原因和地理意义；3.了解现实生活中需要具备时差知识。能力目标1.学会用地球仪演示地球的自转和公转；2.能用简单的工具演示昼与夜以及昼夜交替；情感目标通过地球运动的学习，使学生认识到世界上的物质是运动变化的，探索事物运动变化的规律必须用科学的精神和科学的方法，对学生进行辩证唯物主义教育和无神论教育。【教学重点】1.地球自转和公转的定义、方向、周期；2.地理自转的意义。【教学难点】由于地球的自转所产生的地方时差。【教学方法】采用媒体演示法、教具演示法、启发讲解法、讨论
2、法【教材分析】本节选自人教版七年级上册第一章第二节地球的运动，本节教材包括地球运动的基本规律和地球自转和公转产生的地理意义两部分内容。本节内容建议安排 2 课时，第一课时讲地球的自转及地理意义、公转的方向和周期；第二课时讲地球公转的地理意义。这一节是我们整个中学阶段的重点内容也是难点，我们的学生在这一节之前学习了地球和地球仪这为过渡到本节起着铺垫作用，本节是为以后的学习打下基础。这一节主要研究地球的运动状况地球的自转和公转，包括地球的昼夜交替，地球的公转和四季变化，五带的划分等三部分内容，明确的点出了地球运动的状态及其产生的地理意义。本节的内容知识点多，重点内容也比较多，许多知识比较抽象，时空
3、变化大，学生理解有一定的难度。在教学过程中，尽量引导学生回答问题，大部分是教师讲解。因此在教学时的应充分发挥 IP 资源和其它教具的演示作用，一方面可培养学生的观察能力，另一方面可使学生从感性知识入手，步步深入地理知识之间的联系。【教学过程】教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图新课引入 为什么会有日出日落？为什么日出自东，日落向西？日月星辰每天东升西落，周而复始，这究竟是天在转还是地在转？学完这节课之后，这些问题都会迎刃而解。学生思考。 从学生非常熟悉的生活现象入手，引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。我们每天看到太阳东升西落，又感觉不到地球在动，这似乎是太阳在转动，地球是静止的，这究竟是天在转
4、还是地在转呢？屏幕显示“是天在转还是地转？”阅读材料。这段材料说明了什么？请谈谈你的感想？（同学回答）阅读课文的阅读材料，了解“地心说”到“日心说”的探索历程，然在课堂的开端就营造一种科学探索的氛围，培养学生的科学意识和科学精神，有【请同学们记住这位伟大的科学家哥白尼，学习他勇敢的科学精神。 】后学生代表说说其体会。助于学生在后续学习中用科学的角度思考问题。引出地球运动的两种形式播放“地球运动”录像，思考：地球是如何运动的？地球的运动有哪两种形式？观看录像，思考，讨论，回答问题通过直观的画面，加强学生对地球运动的感性认识。小结 地球的运动有两种形式：地球的自转和公转。下面我们就共同探讨地球在自
5、转和公转过程中有哪些规律。屏幕显示地球自转和公转比较表（指导学生做好笔记）自转 公转旋转中心方向转动一周所需要的时间转动特点思考做笔记承上启下，通过用表格比较的方法，加强学生对地球自转和公转的形式和规律的理解。大家认真观看地球运动的动画，观看完毕后请一位同学到讲台来，用这个地球仪给我们演示模仿一下地球运动的样子。屏幕播放地球自转和公转的两个动画。现在请一位同学上台演示一下地球的运动。 （在讲台中假设一个太阳）点评学生的演示后总结：地球运动的两种形式，自转和公转是同步进行的。下面我们根据动画和同学的演示，分组讨论，尝试把刚才表格的内容填好。观看动画思考讨论学生上台演示分组讨论思考，先用铅笔尝试填
6、表再次以动画的形式更直观生动地表现地球的运动。同时让学生参与演示“地球运动”的活动，培养学生的动手能力和调动他们的积极性。讲解地球自转和公转的运动规律引导学生认识球体旋转，必须绕轴转动，并用地球仪演示，得出结论：地球自转的旋转中心是地轴。用地球仪自西向东慢慢旋转，引导学生观察地球自转的方向，得出结论：地球自转的方向是自西向东。然后指导学生将课本卷起来，假设上面最北端的是北极，下面最南端是南极，首先让学生从侧面自西向东地转动课本，在转动过程中，慢慢将课本假设的北极对着自己，观察地球做什么样的运动（逆时针转动） ，再将假设的南极对着自己，观察地球做什么运动（顺时针转动） 。从不同角度观察地球的运动
7、，描述的方向不同。在地球仪上粘贴一个红点，让红点做参考点，随着地球仪旋转一周 360，我们把地球绕地轴旋转一周 360所需要的时间称为地球自转的周期，一天。参考地球自转的规律，在讲台上假设一个太阳，演示地球自转的同时绕太阳公转，然后让学生与地球的自转对比，得出地球绕太阳公转的运动规律：旋转中心是太阳，方向跟自转方向一致都是自西向东，公转一周需要一年的时间。再次演示地球的运动，让学生思考，地球无论是自转还是公转，是直立着身子转呢还是倾斜着身子转呢？地观察老师的演示，思考，回答问题，校对表格的答案。教师自己动手，一步一步来正确演示地球自转和公转，并边演示边引导学生地思考问题，得出相关结论，培养学生
8、的空间思维能力，并加强学生对地球运动规律的认识。轴在空间指向的方向改变不改变？（倾斜着转，保持不变，北极始终指向北极星附近）得出地球转动的特点是：地轴倾斜，空间指向不变。过渡 通过演示、观察，我们总结归纳了地球自转和公转的规律。从中我们也发现一个问题，是地在转，而不是天（太阳）在转，那么我们为什么每天看到日出东升，日落西方的现象呢，感觉是太阳在转，地球不动？究竟地球的自转跟太阳的东升西落有什么关系呢？下面我们一起来探讨一下。听课、思考 以日常生活中的自然现象出发，创设情境，引导学生往更深层次的方面思考。讲解地球自转的意义首先我们一起来做一个实验，请一位同学上来做老师的助手，其他大家仔细观察实验
9、现象。 （准备好仪器：地球仪，透明玻璃球，手电筒）实验开始：用手电筒作光源（太阳） ，照射在地球仪上，让学生观察产生什么现象。 【手电筒的光只能照亮地球仪的一半，朝向光源（太阳）的半球被照亮，为白昼，背向光源（太阳）的半球光照射不到，是黑夜。 】再用手电筒照射在玻璃球上，让学生与上个实验对比，产生的现象有什么不同。 【整个玻璃球都被光源照亮，而地球是个不透明的球体，再加上太阳离地球很远，可以看做是一束平行光线，总是只能照亮半个地球，因此产生了昼夜现象。这种昼夜现象是在地球仪不动的情况下产生的，也就是说假如地球也不自转，也会产生昼夜现象。但在实际生活中，地球每时每刻都在自转，那么随着地球的自转，
10、昼夜现象会出现什么变化呢？】继续演示，慢慢自西向东转动地球仪，注意先前粘贴的红点，观察随着地球的自转，红点所处的昼夜情况发生了什么变化。 【红点从被照亮的昼半球转入没被照亮的夜半球，又从夜半球进入昼半球，随着地球仪的转动，所处的昼夜半球不断地发生变化，说明地球上昼夜不断发生交替的现象是地球自转的结果。 】解决问题：由于地球的自转产生了昼夜交替现象，也就是我们每天看到日出日落，因为地球自转的方向是自西向东，因此看到的太阳总是东方升起，西方落下。我们之所以感觉不到地球在动，是因为我们也随着地球转动（可以引用坐车的体验说明） 。地球自转周期为一天，所以昼夜交替一次的时间也是一天，成为人们起居和作息时
11、间的基本单位。活动：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间的差异？又如电视直播的球赛一般总是在深夜，难道其他国家是选择在深夜踢球吗？下面我们以实验说明：在地球仪上先前的红点附近贴上另一个红点，并让它们处于同一条纬线上，然后自西向东慢慢转动地球仪，观察两个红点从夜半球进入昼半球的顺序有什么不同。【相对位置偏东的红点要比位置偏西的红点先进入昼半球，也就是说，在同纬度地区，偏东地点要比偏西的地辅助老师做实验仔细观察实验，表述实验产生的现象思考书本的活动，回答问题思考书本的活动，回答问题通过实验操作培养学生的观察能力，在研究原因、结果、形成概念的过程中，通过分析、比较、判断、推理等，能培养逻
12、辑思维能力和归纳、分析能力；通过实验的证明，培养学生的科学素养和实事求是的科学态度，并经过自己对实验的观察和发现，能加深对知识点的印象。点先看到日出，显然在时刻上偏东的地点要比偏西的地点早一些，使学生知道地球的自转还使地球上不同经度的地区产生了时刻的差异。在地球上，不同经度的地方就有不同的时刻。因此，地球自转的意义之二，产生时差问题。 】课堂小结 本节课学习了地球运动的两种形式自转和公转的运动规律以及地球自转产生的地理意义，一是产生了昼夜交替现象，而是不同地区的时间差异。那么地球的公转又会产生什么地理意义呢？地球公转的周期是一年，想想我们日常生活中什么现象是以一年为周期发生变化的呢？大家课后思考一下，我们下节课继续来探讨地球公转产生的地理现象。思考、与教师一起总结培养归纳能力。加深认识。板书设计 第二节 地球的运动一、地球自转和公转的规律1.自转绕轴旋转自西向东一天2.公转绕日旋转自西向东一年二、地球自转的地理意义1.昼夜交替2.不同地区的时间差异
