1、1我口说我心 我手写我口我爱吃的水果作文课例 【教学内容】：三年级上册【设计理念】：“珍视个人的独特感受”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，“降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心”，“让学生易于动笔，乐于表达。”是语文课程标准倡导的教学理念。因此，本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验，真正做到“我口说我心,我手写我口”的教学要求。另外，创造生动有趣的活动场景，让课堂成为生活的再现，让作文与孩子的生活融为一体，为学生提供愉快轻松的写作氛围。【教学目标】：1、培养学生的观察能力，教会学生观察的基本方法。2、学会抓住事物的特点来写。
2、【教学重点、难点】：抓住事物的特点写好一种事物。【教学准备】：1、课前布置学生留心观察自己喜欢的一种水果。2、多媒体课件。【教学课时】：1 课时【教学过程】： 一、看图说话，激趣导入。（出示一幅幅水果图）师：同学们，前段时间，有个朋友邀请我去参观了他的果园，还拍了一些照片。今天，我特意选来几张带给大家看，请仔细看，说说你看到什么？生 1：我看到一大串圆圆的龙眼。生 2：我看到一串串深紫色的葡萄，就像一颗颗紫水晶一样。2生 3：我看到火红火红的荔枝，真想马上吃一个。师：这些都是我们平常可以吃到的水果。那老师想知道你最爱吃什么水果？为什么？生 1：我最爱吃苹果，因为它含有丰富的维生素，有益身体。生
3、 2：我最爱吃香蕉，因为它又香又甜，很好吃。生 3：我最爱吃西瓜，因为它又甜又多汁，夏天吃它最解渴。师：看来，大家平时都很爱吃水果，因为水果很有营养的。【设计意图】以常见的水果图片导入初步让学生接触水果，再让学生谈谈自己爱吃的水果和原因，这样不但激发学生浓烈的兴趣，活跃学生的思维，而且让学生一步一步地拉近与水果的距离，为下面的乐于观察做好准备。二、欣赏习作，指导观察。师：今天，老师带来了自己爱吃的水果，你们来猜一猜，是什么？生：（七嘴八舌，争着猜）苹果、葡萄、梨子师：我们来看看，猜对了没有！ （举起一把香蕉）这就是我爱吃的水果！ （板书：我爱吃的水果）师：同学们，我知道你们也带来了自己爱吃的水
4、果，让我们来和水果做一次亲密接触吧，就是要仔细地深入地观察它。这就得动员你手下的四员大将“眼睛、手、鼻子和口”，那怎么重用它们才能深入地观察你喜欢的水果呢？（板书：观察方法）生：眼睛用来看一看水果是什么形状的？果皮是什么颜色的？果肉又是什么颜色的？师：没错。（板书：看 形状、颜色） 生：用手摸一摸，果皮是光滑的还是粗糙的？师：你真会表达。（板书：摸 表面） 生：用鼻子闻一闻，这种水果是什么气味？师：对。（板书：闻 气味）生：用口来尝一尝，果肉是什么味道？师：正确。（板书：尝 味道）师：其实我们观察的这些就是水果的特点，（板书：特点）所以我们要把水果介绍给别人就要抓住它的特点。生点头。3师：请看
5、老师手中的这条香蕉，你看到什么？生： 香蕉弯弯的！师：你真会观察、用词可真准！谁能说得更好，弯弯的香蕉像什么呢？生：香蕉弯弯的，像月亮。师：是吗？月亮有时圆圆的，有时弯弯的，我们可用哪个词来形容弯弯的月亮？生：（顿悟）香蕉弯弯的，像月牙！师：你能自己纠正，了不起！（翘大拇指）以后，说话要做到用词准确！谁还愿意说说？生：香蕉弯弯的，像小船！生：弯弯的香蕉像镰刀！师：这样，我们很清楚地介绍了香蕉的形状。再看看，香蕉是什么颜色的呢？生：香蕉是黄色的！师：你能说出几个表示黄色的词语吗？生：淡黄、土黄、桔黄师：你选择哪个词来准确形容我手中的这支香蕉呢？出示：香蕉穿着（ ）色的外衣。生：香蕉穿着淡黄色的外
6、衣。生：我平时看到的香蕉还有许多小黑点，我说应该是：香蕉穿着淡黄色带小黑点的外衣。师：（竖大拇指）你平时一定很爱吃香蕉，观察可真仔细，我请你吃一支！师：现在，你能连起来介绍一下香蕉的形状和颜色吗？生：香蕉弯弯的，像小船。香蕉穿着淡黄色的外衣。师：连着说两个香蕉，是不是重复罗嗦了！你能把第二个香蕉换一个词吗？生：换成一个“它”就行了！香蕉弯弯的，像小船。它穿着淡黄色的外衣。师：你很会动脑筋，谁还来说说？生：香蕉弯弯的，像镰刀。它穿着淡黄色的外衣。师：请你来摸一摸，什么感觉？生：很光滑。师：什么很光滑？我们说话要完整。生：它的皮很光滑。4师：你的脑筋真灵活，一点即通。师：再请你闻一闻，什么气味？生
7、：我闻到一股淡淡的清香。师：你表达得真准。师：那你再来尝一口吧，什么味道？生：味道甜甜的。师：你咬上去什么感觉？生：我感觉是软软的。师：我已经把大家刚才所观察到的写了下来，请读一读，说一说:这段话中哪些句子写得好？好在哪里？（出示片段）瞧，香蕉弯弯的，像月牙，又像小船。它穿着淡黄色的外衣，顶端的枝柄就像绑了一个小辫子，显得十分可爱。我用手摸一摸，它的皮非常光滑；把它靠近鼻子闻一闻，一股淡淡的香气扑鼻而来；再把它的“外衣”剥下来，露出奶黄色的果肉。我忍不住轻轻地咬上一口，软乎乎、甜滋滋的，叫人吃了还想再吃。生自由读。生：我觉得第一句和第二句话写得好，因为它运用了比喻和拟人的手法来写，把香蕉的形状
8、和颜色写得很生动，很吸引人。师：你评得真好，我们用掌声表扬他。师生鼓掌。生：我觉得最后一句写得好，因为“软乎乎、甜滋滋”这两个词能把吃香蕉的感觉表达出来。师：你们的评价能力越来越强了。没错，如果我们的文章也能用上这样的好词好句，会使它更吸引人。那你也可以这样观察带来的水果，先请大家拿起水果仔细地看一看，说一说你看到什么？生：我的苹果红彤彤的，就像一个害羞的女孩的脸颊。师：了不起，你也会准确地运用比喻手法来表达了。还有谁想说？生：我的梨子就像一个黄澄澄的宝葫芦。师：你真棒！再请你来说。生：我带来了枇杷。枇杷远远望去像一个不倒翁，认真一看，还能发现它的皮肤上长了无数的小点点，就好像不倒翁长青春痘了
9、。它穿着一件橙黄色的衣裳。5师：你观察的真仔细，还很有想象力，值得鼓掌表扬。师生鼓掌。师：水果娃娃们可爱的模样和鲜艳美丽的衣服咱们都看见了，可它的皮肤长得怎么样，大家来摸一摸吧。生：苹果的皮肤很光滑的。师：果然是。生：梨子的皮肤有点粗糙，摸上去好像在按摩手心。师：你真细心。师：我们靠近鼻子闻一闻，闻到什么气味？生：这样来闻葡萄，闻不出什么气味，要把鼻子靠得很近，才能闻到一点点气味，不是很明显的。师：你说得对。生：我这条香蕉熟透了，不用把鼻子靠近都能闻到浓浓的香气。师：嗯，确实，我站在旁边都能闻到。那么诱人的水果放在眼前，引得我们大家口水都要流出来了，来尝一尝吧。生：这芒果的果肉像纱又像霜，一口
10、咬下去，感觉同草莓差不多，清甜清甜的。师：那一定很好吃吧。生：这个苹果咬下去又爽口又香甜，真好吃。师：看你吃的样子就知道了。【设计意图】 通过引导学生观察香蕉的形状、颜色，感受其果肉滋味，并逐项交流，由句到段，水到渠成；接着由习作片段作示范指引，让学生有文可仿，深刻体会如何才能写具体，写生动；再让学生运用方法自由观察自己爱吃的水果，使学生对本次习作有了感性认识，积累了观察方法和写作的语言。这一过程既发挥了教师的“主导”作用，又体现学生“主体”的能动作用，为学生由说到写埋下伏笔。三、创设情景，从说到写。师：假如，今天，学校的“小太阳水果超市”隆重开张了！（示图）而且第一天就轮到我们班的小朋友去当
11、售货员，你们愿意把超市里最好吃的水果介绍给顾客吗？要求：介绍时，要想办法使6大家都喜欢这种水果，都有要买的冲动，还要想象售货员和顾客之间会怎么说？谁说得好就可以评为“营业之星”。我们先四人小组练习说。生交流。师：谁来当售货员呀？（指名）这么多水果，我都不知道买什么了。小朋友，请问你们这个超市里哪种水果最好吃，你能给我介绍一下吗？生：我觉得苹果最好吃。你看，这个苹果黄里带红的，在它黄色的皮肤上，有几个大小不一，星星点点的“雀斑”；短短的柄藏在苹果上方凹进去的地方，好像陷进泥潭中的可怜人儿，又像是羞羞答答，不愿见人的少女。拿起它，深呼吸，一股淡淡的清香扑鼻而来，使人感到心旷神怡，咬上一口， “咔哧
12、”一声，甜甜的滋味恰到好处，令人回味无穷。你买些回去品尝吧。师：你说得真流利，听了你的介绍，我真想马上买一个吃。你真是“营业之星”啊！（奖励五角星）还有谁想当售货员?生：我想试一试。我觉得葡萄最好吃。椭圆形的葡萄穿着一身深紫色的衣裳，脱下它的外衣，露出晶莹剔透的果肉就像一颗水晶似的，非常引人注目。咬它一口，酸酸甜甜的果汁渗入牙缝间，让人吃了还想再吃。您就买些回家尝一尝吧。师：你说得我口水都流出来了。你确实是一位出色的“营业之星”啊！（奖励五角星）还有谁想试一试？生：让我来吧。师：你今天真勇敢。生：我觉的橘子最好吃。这些橘子和网球一样大小，圆圆的，浑身橙黄色。摸上去涩涩的，不是很平。剥开它的皮，
13、会看见一瓣一瓣的果肉，中间有一些白丝丝，把白丝丝拿下来，可以泡水喝，喝后可以下火。取下一瓣果肉，你会看见，果肉外有一层透明又薄薄的皮，撕下皮，就可以品尝它的果肉了。橘子的果肉又酸又甜，吃到中间时，会有三粒白白的子。橘子既好吃，又实惠，你赶快买些吧，送人也好，自己吃也好。师：让你说得我真想马上买了。你也是“营业之星”了。（奖励五角星）孩子们，水果超市刚开张，生意清谈，老板就想请红领巾广播室做宣传，还想找我们帮忙写稿子，好吗？生：好。师：咱们现在就动手，先起个草稿，专门介绍“我爱吃的水果”，然后选出好的上送到红领巾7广播室去吧。生动笔写，师巡视指导。【设计意图】这是一个拓展迁移的环节，是学生的语言
14、交际能力再发展的阶段，创设一个具有吸引力的语言交流情境，不仅活跃了课堂，还充分发挥了学生的自主性、创造性，由“面”到“点”，激发学生说的欲望，为写做好铺垫；再创设一个宽松和谐的写作情景，激发学生写的欲望，让学生感到写话是一种乐趣，而不是一种负担。这一过程，遵循了作文教学“从说到写”的原则，调动了学生的思维，使他们的书面表达能力得到培养，还使口语得到了深化。四、当堂评讲，集体修改。（投影）我最爱吃梨子。我手上的这个梨子像个宝葫芦，而且比其它梨更大个，更壮。在它黄灿灿的外衣上，刻有几道伤痕，这是它唯一美中不足的地方，我想：这些伤痕可能是在箱子里放太久，才会挤出来的，看了让人心痛。只要你认真观察，就
15、会发现外皮上有许多褐色斑点 ，就像长了老人斑。用手掂一掂：哟，还不轻呢，大概有三两重。再用鼻子嗅一嗅，还会闻到一股等有的清香。请一名学生出示并读一读自己的习作。师：你们听了觉得他哪些地方写得好？哪些地方写得不够好，提出建议。生：我觉他写梨子的外形和果皮写得很详细，很生动。但如果再把它的味道写出来就更好了。生：我觉得“只要你认真观察，就会发现外皮上有许多褐色斑点 ，就像长了老人斑。”这句话写得好，它运用了比喻的手法来写，很生动、形象。师：你们的评得真准，我想加上这些意见，这篇文章会更好的。还有谁愿意读出你的文章跟同学分享？生：我来。（投影）我手捧的西瓜，哟，还真重呢，起码有三、四斤！我又仔细观察
16、起来。西瓜椭圆形的，就像一个橄榄球。还披着一件绿军装，身上有许多花纹。瓜顶还长着一要细绳似的瓜蒂。如果把花纹去掉的话就像一个绿色的保龄球。我摸了摸西瓜，光滑透亮，多像抹过油了。师：谁来评一评。生：她写得句子很通顺，很会用比喻和拟人手法来表达。生：它的外形和颜色写得很好，如果能它的果肉和味道写一写就完美些。师：你接受他的建议吗？8生：谢谢你的建议，我回去再修改。师：谢谢！老师相信，经过大家的帮忙，小太阳水果超市肯定会生意兴隆，门庭若市。到时一定请大家吃水果。【设计意图】这样不仅让学生提高赏析能力，而且还能让中下生能取长补短，学习好的词句，整体提高写作水平。五、谈话总结，布置作业。师：同学们，今天
17、，我们不仅学会了观察事物的方法，还学会了要抓住事物的特点来写好一种事物。我希望大家以后要像今天那样细心地观察身边的事物，你会有更多新的发现。这节课我们只是抓住水果的特点写了一个片段，请大家回去可以像老师这篇文章那样（出示课件）把它加上开头和结尾，还可以加上其它有关水果的材料，把它写完整。【设计意图】这样既可以让学生回顾本节课的目标，又让学生更明确这类作文的写作方法。【板书设计】： 我爱吃的水果 观察方法 特点看 形状、颜色摸 表面闻 气味尝 味道写话我喜欢的水果教学设计教材分析“我喜欢的水果”是苏教版语文二年级下册练习六说说写写的内容，包括说、听、写等练习在内的综合性训练，美丽的色泽，诱人的香
18、味，丰富的营养，使水果成为孩子非常喜欢的食品，喜9欢的东西学生自然有话要说。训练主要通过学生的观察体验，练习说写一段通顺的话。教学时，可以打破传统的听说训练模式，根据小学生的学习心理，让学生认识香蕉、苹果、橘子、梨子等水果，通过直观的水果观察，激发学生的好奇心理，调动起他们的学习兴趣，再通过一节课时间利用信息技术展示水果，通过图片、故事，激起学生回忆、再现水果特点，让学生自己去发现介绍水果的方法，有步骤有重点地介绍，并通过创造性的互动活动，逐步锻炼学生的表达能力；激活学生的情感，促进创造性语言能力的发展。 教学目标：1、引导学生用各种感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）去感受水果。2、引导学生
19、按一定的观察方法（从外到内）介绍一种水果，并写成通顺连贯的话。3、尝试让学生在写话中运用恰当的修辞手法。教学重点：1、让学生用各种感官去感受事物。2、学会从外到内的观察方法。教学难点：1、按一定的观察方法观察事物。2、怎样把一种水果特点表达清楚。设计理念：创设一定的情境能够增强学生的生活体验，激发学生的思维与表达的欲望。我让生活中真实的水果把孩子的思维激活，调动起他们的积极性、主动性和创造性，通过多媒体课件，用鲜艳的水果图片激活学生的想象力和记忆的再现，营造一个鲜活的贴近学生生活的课堂。在故事中调动学生的说话欲望，使他们全身心投入活动中，达到了训练听说能力和思维的目的，使他们身心沉浸在快乐中，
20、达到了寓教于乐的效果。课前准备：1、学生：a、观察自己喜欢的水果，看看它的颜色和形状，用手去摸摸表面，闻闻它的气味，尝尝它的味道；b、搜集与自己喜欢的水果相关的词句；c、制作读书卡片。2、教师：多媒体课件我喜欢的水果课时安排：两课时教学过程一、激趣导入1、“美猴王水果超市”隆重开业，欢迎大家光临，喜欢什么水果尽管选择。102、美猴王可忙着啦！这不，刚从水果王国摘了一筐的水果，可新鲜着啦。让我们一起去看看吧！二、七嘴八舌说水果1、总起介绍，（出示图片，进行说话练习）这筐水果真 啊！有 ，有 ，有 ，我最喜欢的水果是 .2、小组合作活动师：现在以小组为单位，聚在一起看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，
21、把你最爱吃的水果的形状、颜色、味道介绍给同学们。生：（组内练说）3、填词说话，把句子说具体。（ ）的西瓜 （ ）的葡萄 （ ）的草莓（ ）的苹果 （ ）的橘子 （ ）的香梨 （ ）的香蕉练习句子：我最喜欢的水果是（ ）的（ ）。穿着 的外衣。又 又 ，像 。4、小结：注重细节描写，用上好词句，学会使用修辞手法。（板书）看形状、颜色 摸表面 闻气味 尝味道三、故事过渡。出示“水果故事吧”以“猪八戒吃人生果”和“猪八戒吃西瓜”故事引入，导入范例“我喜欢西瓜”四、指导按一定的顺序观察1、出示西瓜图片，引导学生从外到里的顺序观察，说形状、说颜色、说触觉、说听觉；从内观察西瓜瓤和西瓜籽，闻气味、尝滋味，
22、说感受。2、小结：我们在写一种水果的时候就可以按照这样的观察方法来写。3、激趣口头说话：谁能连贯的话说说西瓜的特点，猪八戒就算过关啦！谁愿试试？（学生连贯说话）五、快乐合作写话，师生共评1、刚才的同学们说的能过关吗？（能）美猴王很高兴，邀请我们班的同学都去他的超市，吃你自己喜欢的水果，不过要请大家写写你喜欢的水果，他要在超市门口做个“水果宣传栏”哦！2、学生写写自己喜欢的水果。3 、朗读交流。114 、师生共评。（通过学生的朗读、欣赏，教师予以积极的赏识评价，可以调动其他听读学生的积极性，鼓励学生发表自己的评价意见，这样做，使学生学会表达的同时，也能进入他人的情感世界，分享彼此的独特体验。）5
23、 、继续修改： 师：现在你还想对你的话读读，改改，使它更好吗？老师给你一些时间，可以好朋友之间互相修改，也可以自己独立修改，试一试，相信你能把它写得更棒！写话我喜欢的水果 教学设计教学资源分析： “我喜欢的水果”是包括说、听、写等练习在内的综合性训练，美丽的色泽，诱人的香味，丰富的营养，使水果成为孩子非常喜欢的食品，喜欢的东西学生自然有话要说。训练主要通过学生的观察体验，练习说写一段通顺的话。教学时，可以打破传统的听说训练模式，根据小学生的学习心理，让学生自带香蕉、苹果、橘子、梨子等水果，通过直观的水果展示，激发学生的好奇心理，再让人人参与猜谜、讨论等，调动起他们的学习兴趣，让学生自己去发现介
24、绍水果的方法，有步骤有重点地介绍，并通过创造性的互动活动，逐步锻炼学生的表达能力；激活学生的情感，促进创造性语言能力的发展。教学目标：1 。 训练学生说话的完整性和条理性。并学会使用适当的修培养学生的听讲的专注性。2 能够完整的听完别人的话并加以简单评价。3 通过互动活动，培养小组合作意识和创新意识。锻炼写作能力，会写一段通顺的话。教学重难点：清楚而有顺序地介绍和描写出水果的特点。教学准备：学生自带水果 关于水果的谜语 设计的表格设计思路：一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与表达欲望的源泉。我要让生活中真实的水果把孩子的思维激活，调动起他们的积极性，主动性和创造性。上课前，通过讲台上摆设的
25、各色水果，各小组自带的水果，营造出一个鲜活的贴近学生生活的课堂；课堂中，变单调的看看、说说为多种丰富多彩的语文实践活动（猜水果看水果、闻水果、尝水果、说水果、评水果）；变枯燥的问答形式为讨论、猜测、展示、表演、欣赏、评价等，让每个学生动脑、动口、动手，让学生间有更多交12流、合作的机会，使语文实践活动贯穿于教学的全过程，使他们全身心投入活动中，既达到了训练听说能力和思维的目的，又加强了学生的合作意识，他们身心沉浸在快乐的氛围中，寓教于乐的效果一定不错。教学过程：一 创设情境，导入活动。1 激趣导入：师：今天我们的教室有了新变化，五颜六色可真漂亮呀，空气里还弥漫着甜甜的香味，是不是来了一群“小客
26、人”呀？噢！原来我们请到的客人是“我喜欢的水果”（板书课题。） 2 问答练说：师：你们都喜欢什么水果？（让学生拿出自己带的水果，说说自己喜欢这种水果的原因。随着学生兴奋地回答，相机指导学生用“和、最、有、还有”把话说完整。学生在回答时，往往易使用不够规范的语句，要善于引导学生使用规范的语言。）二猜测水果，练习说话。1 师说生猜：师：这样吧，我不直接告诉你们水果的名字，但是你们可以向我提问，想想应该从哪几个方面来问？（师生问答时，总结板书：形状、颜色、味道。通过猜测老师喜欢的水果，激发学生提问猜测的兴趣，学生都想第一个猜中，因此开动脑筋格外活跃。从水果的各个方面进行提问，这样，学生问的也就是老师
27、原本要教的，但前者远比后者来得主动而有趣）2 生生互猜：师：小朋友都喜欢吃什么水果？能从这几个方面来简单说说，让同桌的小朋友来猜一猜吗？（同桌互相你说我猜。）三、 指导观察，训练说话。1 观察练说：师：大家现在仔细看看手中的水果，看看它有什么特点？谁愿意把你最爱吃的水果的形状、颜色、味道介绍给同学们？小组同学当美食家听后评评谁说得好。生：（组内练说。）13师：同学们说得很清楚，但怎样才能说得更好，让其他小朋友听了你的介绍也喜欢这样的水果呢？我们一起来努力！说水果的形状。（用“像”补充说明，引导学生用“圆圆的橘子像什么？”“弯弯的香蕉像什么？”练说。）说水果的颜色。（以刚才说的水果为例，引导学生
28、准确说出水果的色泽特点，如“橘子是金黄色的。”或用上“红彤彤、绿油油、红黄相间”等词。）用拟人化的手法来练说。（给学生提供范例：“香蕉穿着金黄色的外衣。”让学生的语言变得更加丰富生动）（多层次练习要做到听时有说者，说时有反馈，实现师生互动，生生互动，群体互动。在学生不断掌握已知的过程中，逐步提出更高的要求，第一步揭示水果的三大特点，即形色味，通过同桌互说、课堂交流评说，在实践中巩固说话要点，第二步通过评说事例，学习用多种方法将水果介绍得更加生动形象。）2 小组合作活动师：现在以小组为单位，在你们带的水果中评选出小组同学共同喜欢的水果，然后聚在一起看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，完成你们小组共同
29、的表格。等一会，我们来开个水果展销会，看哪一组介绍的水果最受顾客欢迎。生：（组内活动完成表格。） 我 们 喜 欢 的 水 果（第 组）水果颜色：水果形状：水果味道：推介小广告：（群体互助合作既是培养学生集体意识的良好尝试，又是扩大学生口语交际参与面的好方法。在小组合作中培养互相关心，互相帮助的态度及参与的意识与交往能力。同时表格对于小组的分工合作起着一个辅助的作用，帮助小组成员逐渐形成默契的合作能力。）四、 际活动，拓展思维。1 看一组水果饮料广告，学着广告的形式编一首儿歌赞美喜欢的水果。14师：爱吃苹果的小朋友这么多，我们就来编编夸苹果的儿歌。生：（自由说）师：圆溜溜、红彤彤，有营养，味道好
30、，又酸又甜我们爱。师：老师也有一样自己喜欢吃的水果，你能猜出我喜欢吃什么吗？（学生自由猜，老师含笑不答。）师：这样吧，我不直接告诉你们水果的名字，但是你们可以向我提问，想想应该从哪几个方面来问？（师生问答时，总结板书：形状、颜色、味道。通过猜测老师喜欢的水果，激发学生提问猜测的兴趣，学生都想第一个猜中，因此开动脑筋格外活跃。从水果的各个方面进行提问，这样，学生问的也就是老师原本要教的，但前者远比后者来得主动而有趣）2 生生互猜：师：小朋友都喜欢吃什么水果？能从这几个方面来简单说说，让同桌的小朋友来猜一猜吗？（同桌互相你说我猜。）五交际活动，拓展思维。1 看一组水果饮料广告，学着广告的形式编一首
31、儿歌赞美喜欢的水果。师：爱吃苹果的小朋友这么多，我们就来编编夸苹果的儿歌。生：（自由说）师：圆溜溜、红彤彤，有营养，味道好，又酸又甜我们爱。生：（编儿歌练说。）2 水果展销会。 师：同学们，我们已经来到了水果的世界。看，这里的水果可真多呀！你想买哪一种水果呢？听听这些水果推销员的介绍，再做选择吧。师：同学们，听了他们的介绍，你决定买哪种水果呢？为什么？（创设生活的情境，激发学生的交际欲望，竞争意识。同时，在这样说评的过程中，可以让学生相互交流与学习，取长补短，学会欣赏与建议。能培养学生倾听、评价和表达的能力。）3 分享活动：师：好东西要大家一起分享，那么这些水果你想送给谁吃？在送的时候，你们该
32、怎么说呢？ 生：（表演。注意言语交际与礼貌教育。）15（交际活动，创设出更具有实践性的情境，让学生发挥个性和语言创造力，进行综合的口语交际训练，同时加强了学生学习的情感活动，使学生更加乐做爱说。）六合作写话，师生共评。1 推荐写话：师：每个小朋友都有自己喜欢的水果，老师都很想了解，可是小朋友一个个讲又很浪费时间，你们有什么更好的建议吗？生：写下来。（让学生了解写作的实用性，比教师的强制性要求更容易让孩子接受。）2 、分组练写。（写作过程中给予学生更宽松的创作情境，允许出声交流，允许向老师同学请教，这在低年级阶段甚至是中年级段也是必需的，只有不以考察为唯一目的，才能真正激发起学生爱写的愿望，提高学生的写作水平。）3 、朗读交流。4 、师生共评。（通过学生的朗读、欣赏，教师予以积极的赏识评价，可以调动其他听读学生的积极性，鼓励学生发表自己的评价意见，这样做，使学生学会表达的同时，也能进入他人的情感世界，分享彼此的独特体验。）5 、继续修改：师：现在你还想对你的话读读，改改，使它更好吗？老师给你一些时间，可以好朋友之间互相修改，也可以自己独立修改，试一试，相信你能把它写得更棒！（让学生在自己读，听他人读，听老师指导的同时发现自己的不足，学习别人的优点，并通过给自己修改或给别人修改，再次得到进步与提升
