1、第 1 页 共 5 页 1“原生态绿色课堂的构建”课题研究方案上虞市谢塘镇小课题组一、研究的背景1、自新课程标准颁布以来，自主、探究的学 习方式已 为广大教师所接受，并在教学中做了积极的尝试。应当说，在很大程度上改变了过去“满堂灌”、 “满堂问”的教学模式。但在很多教师教育观念不断转变的同时，仍不可忽视部分教师还存在着“ 穿新鞋走老路”的现象。其一：学生的提问存在奴性。学生虽然已掌握提问权，但由于教师过多的“ 引导”，他们在提问时不得不放弃自己的愿望，而揣摩老师 的需要，提 问失去了自由。其二：学生的想象缺乏灵性。学生虽然已拥有较多的想象机会，但由于教师过多的因循于文本、因循于常规思维，他 们
2、不敢展示自己烂漫的思维，想象罩上了囚笼 。其三：学生的表达 丧失个性。提倡答案的多样化，虽然给了学生较宽的施展空间，但由于教师设计的表达形式还仅限于简单地重复课文语言材料，学生不能选择自己喜欢的方式，表达机械 单一。 这样的课堂除了形式上的改变外，哪有半点学生的主体性，课堂又怎能放飞学生心灵的自由？生命的原生态严重失落了！2、在现实的学校教育、课堂教学中，存在着 许多不和 谐的“色调”。如学校盲目追求升学率，把分数的高低看成是衡量学校办学水平的唯一标准，把分数的高低看成是衡量学生好坏的唯一标准，因此在课堂上，出现了“填鸭式” 、“满堂灌”、 “题海战术”、 “延长课时”、 “加班加点” 等做法
3、，影响了学生身心的健康，它严重违背了教育教学规律和素质教育的大方向，是一种急功近利的短视行为。再如在课堂上，教师的权威高于一切，教师的看法高于一切。教师以自我为中心，教师讲得多，学生活动少。多的是“起立式” 而不是“ 启发式” ，忽视了“教为主导，学 为主体，生为主人”的教育原 则，胸中有“书”，目中无 “人” ，更有甚者，在 课堂上有的教师偏爱学习成绩优异者，给 他们创造更多的机会，而对同一课堂环境下的学习成绩不理想的学生，要么 讽刺、挖苦，要么置之不理，打击受教育者的自尊， 毁灭了他 们独立的人格，摧残着受教育者的心灵。这样的教育方法，颠倒了教育主体的位置，忽视了学生的情感、尊严，泯灭了学
4、生的个性，这是比体罚还严重的“ 心罚”。它使教育成为“少数人成功，多数人失 败” 的教育，与现代教育观是背道而驰的。3、“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力” 是当前新课程标准下的一个十分重要的理念。课堂是儿童自我 发展和实现的主要精神阵地。课堂教学中的儿童是成长的生命， 发展的主体，惟有和谐有效的教学活动才能够“唤醒沉睡的潜能，激活封存的 记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”，才能 为儿童个人自主、全面、和 谐发展提供平台。人本，人际，人境是人和谐发展的三元素。为此，要营造和谐生态的绿色 课堂，高 扬人本主义的理念，通过多元互动的教学活动，在 “亲、助、乐”的师生人际情境和 “美、趣、
5、智”生动的学习情境中，激 发学生主动感受、体味，想象和思考，在多向互动中表达、交流， 质疑并创造，使学生在生动的活动情第 2 页 共 5 页 2境中获得心灵的滋养，能力的生成，情感的濡染，心性的陶冶，使每个孩子的个人潜能得以发掘和超越。接受教育是人生命的重要历程，它基于自然的生命，追求生命 质量的完善。生命应是丰富多彩的；生命应是有尊严、是自由的；生命属于个人，应是富有个性、有活力的， 应散发着成长的气息。为生命的发展奠基的小学教育，必 须促进生命全面、和 谐、自由地成长。4、我校创办于 1818 年（清嘉庆廿三年），已有一百多年历史，是著名 导演谢晋的母校，2004 年学校又成功地争创成为浙
6、江省农村示范小学。近几年来，随着地方经济的的不断发展，人们认识水平的不断提高，社会和家庭对教育的要求日益提高。如何提高教学质量， 办人民满意的教育，成为我们思考的焦点。我们认为，提高教学质量的核心在课堂，构建原生态绿色课堂构想，符合当前新课程标 准理念，符合教育 发展的客 观规律，符合当地的教育 实际，符合老百姓对学校教育的客观需求，并将对学校的进一步发展和特色学校的创建产生深远的影响，通过课题研究，促进学校的生存和发展。二、研究的意义通过构建绿色课堂，创设生动的学习情景，活 泼的课堂氛围， 积极的师生交流，多样的互动方式。在绿色课堂中教师 把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把趣味 带进课堂，把
7、激励带进课堂。它能够让课堂焕发生命的活力，让学习充满欢乐 ，让学生走向成功。使课堂世界成为一个动态的、活生生的教师和学生共同交流、共同成长 ，促 进发展的场所，让学生在其间自主、自为、自在、自悟、自得，让课堂充满学生参与和智慧的声音，把舞台还给学生，让课堂再次生机盎然，充满浓浓的绿意。三、国内外关于同类课题的综述1、建构主义的教育思想强调人的主体能动性，即要求学习者积极主动的参与教学，在与客观教学环境相互作用的过程中，学习者自己积极地建构知识框架。奠定建构主义理论基石的先驱们给我们现代教育教学的有益启示是：教学决不是教师给学生灌输知识、技能，而是学生通过驱动自己学习的动力机制积极主动地建构知识
8、的过程。2、美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳（Howard Gardner）于 20 世纪 90 年代提出的多元智力理论，引起教育教学界的重视。多元智力理论的广阔性和开放性对我们正确地、全面地认识学生具有很高的借鉴价值，是我们开展促进学生发展的、原生态的绿色课堂研究的重要理论基础。在多元智力理 论的指导下，要求我 们教 师在课堂中以促进学生发展为终极关怀的参照下，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生。而且要促 进其优势智力领域的优秀品质向其他智力领域迁移3、自从美国核物理学家 Dvson 从有机的整体观出发，提出并倡导“ 绿色的技术”以来， “绿色”象一面旗 帜，引领着人们对自己的行为
9、进行内视 与反思，中国第四次思维与数学教学研讨会上，也提出了“ 绿色的数学教育”观点，认为绿色教育是科学思想与人文精神整合后社会对第 3 页 共 5 页 3教育的新的定位和要求。对于教育过程中的两个重要因素学科和人，绿色教育更注重人学习学科的人和帮助学习学科的人，更注重人在获得学科相关的知识、技能、方法、思想的过程中的人际关系和心理体验，更注重让学科成为学习者的一种素养，更尊重学习者的个性差别，让不同的人通过学习得到不同的发展。 实现绿色教育的主要途径是构筑与绿色教育相匹配的原生态绿色课堂。绿色课堂是关爱生命、关注人的发展，孕育人的智慧， 张扬人的个性，促进人的身心健康和谐、自然、快乐的课堂。
10、4、叶澜教授指出，学生不仅仅是认知体，而首先是生命体。教育要把个体精神及生命发展的主动权交还给学生。本次 课程改革也强调，每个学生的身心健全发展是教学活动的出发点和归宿。教学过程是在教师 的指导下，学生主 动的、富有个性的学习过程。让师生在充满生命活力的课堂里相互关照，幸福成长。四、课题的界定1、课题研究的概念界定所谓“绿色课 堂” ，提倡的是人文素养与科学精神相融的教育；追求的是生态的和谐的教育；体现的是环境育人的隐性教育；注重的是基于民主的尊重的教育；强调的是以立人为中心的教育；崇尚的是健康的无污染的可持续发展的教育；落实的是新课程背景下让课堂充满智慧与挑战的主阵地教育。在这样的 “绿色课
11、堂”中，教师将更加全面地关注不同层次学生的发展，更加呵护他们的学习情感，同时 也更加注重不断提高自身修养，更加注重自己的教育影响。2、课题研究的范围界定“绿色课堂”中教学、内容、模式等的研究，其目的是通过研究，使全体教师不断地深入学习新课程标准，深切领会其新教育思想，提高自身教学艺术和教学涵养。同 时更使学生能真正成为学习的主人，充分展 现个性， 发展创造思维、培养创新意识，提升创新能力，锻造创新人格。五、研究的内容和目标1、研究的主要内容本课题研究的内容主要为：一是，有关“ 绿色课堂”的教学内容、模式的理论探索；二是，有关“ 绿色课堂”教学操作策略的研究。2、研究的目标本课题的研究目标为：（
12、1）探索“绿色 课堂” 教学模式的操作要 领及对教学所 产生的价值。（2）通过研究培养一支积极探索勇于创新实践的创造性教师，并力求在课堂教学改革中取得一定的进展。第 4 页 共 5 页 4六、研究的基本方法及基本进程1、本课题研究采取的基本研究方法有行动研究法、经验总结法、 调查法和文献研究法2、基本进程及各阶段工作安排：（1）准备阶段（2005 年 4 月2006 年 6 月）a、选择课题，制定方案。b、课题论证，落实课题组人员。c、申报课题。（2）实施阶段：（2005 年 6 月2007 年 1 月）a、确立子 课题，并制定计划。b、做好学校现有课堂教学现状的调查。c、加强管理，优化和完善
13、课堂教学。d、在课题实施过程中，加强对课题组成员的培训学习工作。e、积极撰写实验阶段报告及实验论文。（3）总结阶段：（2007 年 2 月2007 年 3 月）a、做好相关教学调研工作。b、资料回收归档。c、撰写实验报告，做好自查。d、迎接坚定组检查评估。七、预计研究成果形式课题研究报告、相关教学论文、 优秀研究案例等八、课题组成员及分工姓名 课题内分工 工作单位 职务或职称傅志红 顾问 上虞市教研室 副主任 吴毅松 顾问 上虞市教研室 数学教研员 特级教师宋星亮 顾问 上虞市教研室 语文教研员李正火 顾问 上虞市教研室 音美教研员唐金海 顾问 上虞市教研室 数学教研员谢幼娟 顾问 上虞市教研
14、室 英语教研员蒋梅芬 顾问 上虞市教研室 信息技术教研员夏伍华 课题指导 上虞市谢塘镇小 校长 绍兴市名师李渭灿组长 全面负责课题实验 上虞市谢塘镇小 副校长 小教高级王飞虹 副组长 负责课题实施 上虞市谢塘镇小 校长助理 小教一级谢林燕 副组长 负责课题具体实施和资料收集上虞市谢塘镇小 教导处副主任 小教一级谢琼 副组长 负责课题实施与信息提供上虞市谢塘镇小 教导处副主任 小教一级詹巧兰副组长 负责课题实施与信息提供 上虞市谢塘镇小 教务 小教一级陈建军 参与课题实施 上虞市谢塘镇禹峰小学 小教一级郭党萍 参与课题实施 上虞市谢塘镇盖东小学 小教一级谢雪美 参与课题实施 上虞市谢塘镇盖东小学 小教一级第 5 页 共 5 页 5陈 淼参与课题实施 上虞市谢塘镇小 小教一级陆晓辉参与课题实施 上虞市谢塘镇小 小教二级徐武彬参与课题实施 上虞市谢塘镇小 小教二级石 维 参与课题实施 上虞市谢塘镇小 小教二级冯青青 参与课题实施 上虞市谢塘镇小 小教一级陈伟星 参与课题实施 上虞市谢塘镇小 小教一级谢君楠 参与课题实施 上虞市谢塘镇盖东小学 小教二级
