1、 小车下 滑实验中的变量分 析 小车下 滑试 验中 可以 研究 的变量 很多 ： 木 板的长 度 、 木板 的倾 斜程 度、 小 车 的质量 （重 量）、 下滑 的时 间、 平均 速度等 。 前 三 个 都是 可 以作 为 因变量 的 ， 为了 使 研究 简 单现在 我 们 使得 其 中两 个 量不变 ， 即把 木板的 长度 、 小 车的 质量 （重量 ） 作 为常 量。 研 究 当改变 木板 的倾 斜程 度时 ， 会有 哪些 量是 发生变 化的 。 学 生对 运动 过程的 关注 会 是s，v ，t 这三个 量， 其中s （ 木板 的 长度） 是不 变 的量，v（ 指平 均速 度） 和 t 都
2、 是变 量。 试验 中， 学生对 v 的 直观 感受 并不 是平均 速度 ，而 是末速 度， 这里 需要 教师 有正确 的判 断和 引导 。 这个试 验中 的自 变量 是木 板的倾 斜程 度 （ 支撑 物的 高度） ， 因变 量是v 和t ， 在说 明v 时可以 用v=s/t 来解 释。S 一定 的情 况下 ，用 时t 越小平 均速 度v 越大 。 这 个 试 验还 可 以确 定 木板的 长 度 、木 板 的倾 斜 程度不 变 ， 使小 车 的质 量 （重量 ） 作为 因变量 ，通 过改 变小 车的 质量发 现试 验过 程中 的变 量。 我为什么调整了教材 原有 情景的顺序？ 我 们 会 发现 这 节课 “ 小车下 滑 试 验 ” 的 情景 中 自变量 总 是 需要 我 们给 的 ，为什 么 要这 样学生 可能 是不 理解 的。 而将时 间作 为自 变量 的情 景无疑 更容 易让 学生 理解 ， 因为 世间 万物 都在随 时间 的变 化和 变化 。所以 教学 中我 调整 了教 材原有 情景 的顺 序。
