1、绿色植物与生物圈的水循环,吴中区木渎实验中学吴 洪,第一课时（说课）,二、学情分析,三、说教法和学法,四、说教学过程,一、教材分析,1.教材地位:本节是八年级上册第五单元第17章第一节的内容，本节内容对应了生物课程标准中“绿色植物的生活需要水和无机盐”和“绿色植物对生物圈的作用”这两个主题。这些内容与我们的日常生活、生产实际、甚至在环境保护方面都有着密切的联系。因此学习这部分有广泛的现实意义。,一.教材分析,2.教学目标： 知识目标 （1）描述绿色植物的蒸腾作用。 （2）描述气孔的组成及开闭原理。 能力目标 （1）通过验证植物的蒸腾作用和观察植物叶表皮的气孔的实验，培养学生分析和综合的能力及实
2、验探究能力。 （2）培养学生运用知识解决实际问题的能力。 情感态度与价值观目标培养学生乐于探索生命奥秘的兴趣，使学生具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。,一.教材分析,教学重点： 蒸腾作用的概念；验证植物蒸腾作用实验； 描述气孔开闭原理以及与蒸腾作用的关系。 教学难点： 对“验证植物蒸腾作用实验”的分析； 解释气孔开闭原理。 教学方法 实验法、讨论法。 课前准备 准备好验证蒸腾作用的演示实验； 准备实验观察叶表皮的气孔的材料用具； PPT。,一.教材分析,通过七年级的学习，学生已经知道了水分进入植物 体内的途径。而且很多同学都有这样一个经验：家 里种的花草树木，农作物都需要经常浇
3、水，夏天在 树荫下感觉到凉快等，基于以上的旧知识基础和生 活经验，有利于进一步探讨本节的知识，而且能激 发学生学习的兴趣。,二.学情分析,基于以上的教材分析和学情分析。根据生物新课程理念，即面向全体学生，提高生物科学素养，提高学生实验操作技能。采用的教法主要是实验法，讨论法。是从学生的生活经验出发，依据教师和教材所提供的材料和实验步骤，让学生自己进行实验，并通过讨论使他们获得知识，而不是消极的接受者。与此相适应，指导学生学习的学法主要是:自主学习和小组合作学习，通过精心设计在教学过程中促进教法与学法的和谐统一，体现教师主导作用和学生主体活动的和谐统一。,三.说教法和学法,四.说教学过程,(一)
4、 创设情景,引入新课,俗话说”好的开始是成功的一半”,从心理学的角度上看,好的开始可以在人们的大脑皮层中建立一个优势的兴奋中心,由此激发起学生的学习兴趣。因此,在导入新课方面我是以一幅大树底下乘凉的图片引出谚语，要让学生根据自己的生活经验说说原因，从而引出本节内容。 提出两个问题： 植物能否进行蒸腾作用？ 植物进行蒸腾作用的主要器官是什么？,(二) 分析演示实验,引导学生阅读课本关于植物蒸腾作用的实验步骤，并提出若干个问题，让学生带着问题去阅读，然后和学生一起分析讨论实验步骤，突出“控制单一变量，排除无关变量”这一生物学基本素养。让学生观察实验结果，先分析A和C（空白对照）对比得出植物能进行
5、蒸腾作用；再分析A和B对比得出植物蒸腾作用发生的主要器官。并由此得出植物蒸腾作用的概念。,四.说教学过程,四.说教学过程,(三) 学生分组实验,阅读课本实验步骤，各小组讨论，教师分析、指导，强调注意事项，示范撕取青菜叶片的操作，提醒学生注意显微镜的使用，开始实验。实验过程中，教师巡视指导。通过观察学生自己制作的临时装片认识叶片下表皮的结构,包括气孔、保卫细胞和表皮细胞。 得出：气孔是叶表皮上一对保卫细胞之间的空隙，是叶片散失水分以及与外界进行气体交换 的“门户”通过演示气孔开闭的动画让学生了解气孔开闭的原理以及对植物蒸腾作用的影响。就“移栽植物要剪去部分叶片”的原因进行讨论。应用本节课所学知识。,教师引导学生回顾本节课收获。,(四) 课堂小结,四.说教学过程,总之,对本节课的设计,应始终努力贯彻这样的指导 思想:以教师为主导,以学生为主体,以实验为基础,以能 力,方法为主线.有计划地培养学生的观察、实验能力,思维能力,应用知识解决实际问题的能力,并且能从各种实际出发,充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣.,谢谢,
