1、綜合人文科(中四至中五),宗教與人生 教師網絡工作坊 三月廿五日,宗教科vs綜合人文科,宗教科 學習宗教 Learning about Religions 從宗教中學習 Learning from Religion取材 從神學、哲學、文本、經典、禮儀、傳統、聖人故事、歷史 如：佛祖生平故事、聖餐的意義、摩西帶領以色列人渡紅海(舊約聖經選讀),綜合人文科：宗教與人生,從人類的經驗出發(現象) 從人類的現實生活處境去了解自身及社群 透過了解不同形式的活動去認識身處的社會 宗教是一種社會現象，並與其他系統，如經濟、文化、政治相關 宗教活動可以觀察、分析及理解 宗教是很多個人及群體生活的重要部分 宗教
2、是人類表達深層願望與恐懼的途徑之一,教與學進路,所研習的宗教現象有甚麼特色(features) 這些特色透過哪些外在行為表現出來？如何表現？ 這些表現反映了參與者的哪些願望與恐懼？ 人生觀 如何影響他們的人際關係、日常生活,實例解說（一）：基督教,宗教節日：聖誕節 紀念耶穌基督道成肉身，進入人類世界，作為上主與世人之間的中介，除去世人的罪孽。 宗教意義：救贖。人是有罪的，而且無力自救，需要耶穌基督的拯救，方可與上主和好，生命獲得救贖。 神學思想：三一論、創造論（創造秩序、持續的創造）、救贖論。,宗教儀式：聖餐禮 信徒在主日崇拜中參與聖餐禮，同領一餅及一杯。 聖餐禮原文為 koinonia，現稱
3、為communion，即同領餐，含有參與及分享的意思。 聖餐禮的功能：一方面記念耶穌基督的救贖行動，另一方面象徵信徒的合一。因此，聖餐禮能鞏固信眾的信念，促進宗教社群的團結。,對非信徒的價值,宗教節日與儀式能為社會成員 提供意義 建立社區秩序,實例解說（二）：道教,宗教節日：太平清醮 太平清醮是一種鄉村的大型祭祀活動，由道士主持其中的宗教儀式。醮有多重含意，包括宇宙更生、潔淨社區等。 太平清醮中的宗教儀式有分燈、禮斗、迎聖、小幽、水燈、大幽等。 根據科大衛（David Faure）的觀察，村民多不明白其中宗教儀式的意義。,村民有自己的儀式： 甄選緣首、聘用法師、搭建草棚、請神、看戲、社群會餐、
4、走赦書。 村民有自己的目的： 娛樂、酬謝神恩、餵飼亡魂。 對村民的意義：希望 科大衛：雖然打醮具有明顯的宗教目的，但它沒有顯示出強烈的宗教意味，反而是以其舒緩的節奏，讓參與者感到身祭祀之中，並且企盼更美好的明天。（頁158）,社會意義：延續鄉俗，即維持傳統、凝聚社群。 科大衛：傳統本身在演化與持續不斷的變異中，把儀式與看來是創造儀式的社群聯繫起來而得以綿延下去。（頁160）,參考文獻,科大衛。2002。宗教與地域的表徵，載陳慎慶編，諸神嘉年華：香港宗教研究，頁140-162。香港：牛津大學出版社。 陳慎慶。2002。宗教，載陳慎慶編，諸神嘉年華：香港宗教研究，頁5-27。香港：牛津大學出版社。 陳慎慶、堵建偉編。1999。 基督教會崇拜的重探（增訂版）。香港：香港基督徒學會。,課堂體驗,民間宗教：打小人第一組：學習資源冊 (頁69，討論問題2a, 2b) 第二組：錄像短片 1-3鵝頸橋打小人 第三組：實物 (小人紙、貴人紙等),教與學進路,所研習的宗教現象有甚麼特色(features) 這些特色透過哪些外在行為表現出來？如何表現？ 這些表現反映了參與者的哪些願望與恐懼？,
