1、11师说教学目标1.了解有关“说”的文体知识。 2.了解古文特点及韩愈在文学史上的地位。重点 了解文章的整体思路。 难点 积累文言知识，掌握实词。课堂模式 内容提要时间设计意图方法、策略个人备课检查预习（或当堂预习）导入、目标、重难点呈现新授 1、导入新课初中时我们学过一篇课文叫马说 ， 马说实际上是“说马” ，今天，我们来学习一篇“说老师” ，说“从师风尚”的文章，叫师说 。“说”是一种文体，偏重于议论，可先叙后议，也可夹叙夹议。二、作家作品韩愈（768824） ，字退之，河南河阳（今河南省孟县）人，唐代著名的文字家，哲学家，古文运动的倡导者。祖籍河北昌黎，也称“韩昌黎” 。晚年任吏部侍郎，
2、又称“韩吏郎” 。死后谥“文” ，故又称“韩文公” ，作品收录于昌黎先生集 。韩愈和柳宗元为唐代古文运动的倡导者，提出了“文以载道” ， “文道结合”的观点。他的散文题材广泛，内容深刻，语言质朴，主张学习先秦、两汉的优秀散文传统、倡导古文运动，把当时的文体从矫揉造作的骈体文中解放出来，奠定了唐宋古文的基础，因此后世尊他为唐宋八大家之首。三、写作背景魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒1、情境导入2、讲授文学常识与故事背景，学生了解3、师生合作，正音，划分段落层次，疏通大意课内练习（及检测） 课堂小结 布置作业及预习任务门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。由此可见韩愈敢于反抗流俗，倡言师道，勇气可贵，有很强的现实意义。四、初读课文1学生自读课文，看书下注释，查字典，初步理解文章含义，不清楚的地方作出标记。2教师板书需正音的字：愚（y） 句读（du） 谀（y） 经传（zhun） 郯（tn） 苌（chng）聃（dn） 蟠（pn）3请学生朗读课文，熟悉课文内容，并注意断句，声调等。五、布置作业熟读课文总评或反思备注 备课内容多的可以加页，课堂模式位置也可以变动。
