1、教育知识与能力主观题必背34题1.教育的概念。（辨析题、简答题）答：广义的教育，指凡是增进人的知识和技能，影响人的思想观念的活动，包括社会教育、家庭教育和学校教育；狭义的教育，指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使他们朝着期望的方向发展的活动。2.简述影响人的发展的因素及作用。答：第一，遗传是影响人的发展的生理前提；第二，环境是影响人的发展的外部条件；第三，教育是影响人的发展的主导因素；第四，个体的主观能动性是影响人的发展的内在动力。3.简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因。答：第一，学校教育是有目的的、有计划的、有组织的培养人的活动。第二，
2、学校有专门负责教育工作的教师。第三，学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各 因素。4.简述学校教育在人 发展中起主导作用的 。答：第一，学校教育对个体发展作 社会性 。第二，学校教育 有 发个体 能和发展个体的 能。第三，学校教育对个体发展的影响 有 和 的 ；第四，学校教育 有加 个体发展的 能。5.简述 计划的 义与内 。答： 计划 教学计划，是 的 体 划； 对学校的教学、生 动、 外活动作 ， 体 定学校 的学currency1、学currency1 的“、培养目及 ；fifl对学期、学 、期进划；是指导和 定教学活动的据， 是制定 的据（作用）。6.简述 的 义与作用。答： 是
3、定一学currency1的 性、 目、内 目、施”的教学指导性件； 是 计划的 体；fi是教 、教学、 和题的据，是家理和 的。（作用）。7.简述教 的 原。答： currency1学思想性。教currency1的 内 要体 currency1学性与思想性； 性。教currency1的 要调内 的性；fi用性。教currency1的 要用性；一性。要 知识的内在 性与教学 要求一； 。教currency1的 要有 学生的学 ； 性。要 各个学currency1的 和各个 的 。8.简述教学 的 。答：第一， 与 一；第二， 知识和发展能力 一；第三，教师的主导作用与学生的主体作用 一；第四，传
4、知识与思想教育 一。 四个一 9.简述学校教学工作的 环 。答：第一， 。 是 前的工作，是教 的前提。第二， 。 是教学工作的中 环 。第三，外作的 与。第四， 外 导。第 ，学 的检查与定。10.简述中小学常用的教学原。答：观性原、启发性原、巩固性原、因 施教原、循“渐进原、量力性原、理论 际原、currency1学性与思想性 结合原。 观启发巩固性，因 量力，理论一定 际，currency1学思想要一 11.简述影响遗忘的的因素。答： 学 料的性和数量； 学 料的位 ；fi学 度的大小；记忆任务的长久性与重要性； 识记的方 ； 因素；情绪和动机（态度）12.如何增记忆效果？答： 动机明
5、记忆的目的，增学 的主动性；义理解学 料的义；fi加工对 料进深度精细加工，促进对知识的理解；适当度学 ；记忆术合理使用记忆术；复 重视复 方 ，防止知识遗忘；用拓展知识的 机会，提供知识的践机会。13.如何进有效复 ？答： 及 复 ； 常复 ；fi交错复 ；复阅读与图回忆 结合； 多样复 。14.简述影响问题解决的主要因素。答： 问题的 征（问题 征的方 ）； 已有的知识 （个体的知识与认知结构）；fi思维定势（ 理定势）； 能固着； 原型启发； 动机的度；迁移；个性差异。15.如何培养学生的创造性？答： 创 有 创造性 生的适宜环境；重创 个性的塑造；fi 培养创造性的 ，进创造性思维的训
6、练。16.如何培养学生的学 动机？答： 需要了解和满足学生的需要，促使学 动机的 生；归因培养学生努力导致 的归因观；fi自我效能帮助学生 立正 的自我概念，获得自我效能感；目目导向与环境创 。17.如何激发学生的学 动机？答： 吸引力增加学 内 的吸引力；动机水平根据作难度，恰当控制动机水平；fi归因正 指导结果归因，促使学生继续努力；充 用信息，妥善进奖惩。18.简述影响学 迁移的主要因素。答： 学 任务的 似性； 原有的认知结构；fi学 的 向与定势；学 的指导。19.如何促进学 迁移？答： 学生角度 学生原有的知识 和认知结构；教学角度精 教学环 ；fi教学 策略，提高迁移识。20.简
7、述艾里斯的合理情绪疗 。答：艾里斯的合理情绪疗 是认知 理治疗中的一 方 ，A是诱发性事件，B是个体对该事件的看 ，C是个体的情绪和 。艾里斯认 ，情绪 是 一诱发性事件 引起， 是 个体对 一事件的解 和 引起的。人们 有的 合理信念 结起 有三个 征： 对的要求、概括和 。 合理信念调 自 的认知，是维 理 的重要 。21.简述性 与 的主要 。答： 受生理影响 大，性 受社会影响大； 的 定性，性 的 塑性；fi 征 ，性 征 ； ，性 有。22.简述 的 型及主要 currency1。答： “。情、精力fi、 fl动， ， ，情高，”环境 激的学 ；多 。活 动、 、交际、能会、适性，
8、力移， 有明的外向向；fi。 重，性地，交际适度，自制力（性 ），适 事细 、 “的学 ， 内性； 。 ， 善交 ，多 善感， 、适能力差， ，性 有明的内性。23.简述 的认知发展 论。答： 认知发展理论的四个 是：图 、和平 ，在 个体的认知发展 四个：感知 （02 ）。思维 fl获得体 久性；前 （27 ），用 外 事 、思维 自我 中 、思维 有 性；fi 体 （711 ）， 自我中 的 发展，获得 概念； （1116 ），思维发展 人。24.简述维果的发展 。答：发展 是 在有指导的情 ，借助 人帮助 能 的解决问题的水平与 自解决问题 的水平 的差异，际 是两个邻发展 的渡状态。
9、的提 明了 发展的 能性，义在 教育者 只看 今天已 的发展水平，还看 仍处 状态。正在发展的 。根据 述思想，维果提 教学当走在发展的前。教学 能只适发展的 有水平，还适发展 ， 使得教育走在发展的前，终跨越“发展 ” 的发展水平。25.简述 的德发展 论。答： 自我中 （前德 ）25 ： 处 感觉 动 期， 多与生理 能的满足有 ， 任何识，因 谈 任何德观念发展。权威 （他德 ）58 ： 的主要 服 人 主要 征的他德，故 称 服 。 两个 自我中 和权威 。fi 性 （自或合作德 ）810 ：公正感 再 “服” 征 是 “平”观念 征，有了自的， 合作互惠的精神。公正 （公正德 ）10
10、12 ： 一 的 他主义。26.简述德育 的 。答：第一，德育 是 有多 端的对学生知情的培养提高 。第二，德育 是促使学生思想内部矛盾 动的 。第三，德育 是组织学生的活动和交 ，对学生多方教育影响的 。第四，德育 是一个长期的、复的、 断前进的 。27.简述中小学主要的德育原。答：方向性原（导向性原）、疏导原、尊重信任学生与严 要求学生 结合原、教育影响的一致性与连贯性原、因 施教原、知一原、发扬积 因素，克服消 因素的原（长善救失原）、正教育与纪约束 结合的原、集体教育与个 教育 结合的原。 把 方向，疏导 主；因 施教，长善救失；教育影响要一致，理论践要一；严 尊重 结合，正约束定 ；
11、集体个 共存活 28.简述中小学常用的德育方 。答：服教育 、榜样示 、陶冶教育 （情感陶冶 ）、际练 （践锻炼 、际锻炼 、指导践 、锻炼 ）、品德修养指导 （个人修养 ）、品德 、体谅模 。29.简述影响品德发展的因素。答： 家庭教养方 ； 社会风 ；fi伴群体；德认知； 态度定势； 认知失调。30.简述促进良 品德 的方 。答： 有效服； 树立榜样；fi群体约定； 辨析； 恰当的奖励与惩罚。31.简述 堂理的影响因素。答： 教师的领导风 ； 班 模；fi班 的性；对教师的期望。32.”立教师威信的 。答： 培养自 良 的德品； 培养良 的认知能力和性 征；fi重良 仪 、风度和 惯的养；给学生 良 的第一印 ； 学生的朋友和知 。33.增进师生沟 的 理学原。答：（1）理 。 是与学生沟 的前提，包括三个条件：站在对方的立场 理解对方；了解导致 情 的因素；fi让对方了解自 对 处地的理解；（2）真诚。自 的 真正的自 ， 放与诚，用真诚唤起学生的信任感；（3） 纳与尊重学生， 对学生进 理性的溺和迁就。34.简述教师教学能力的结构。答： 组织和 用教 的能力；言语 能力；fi组织教学的能力；对学生学 困难的诊治能力；教学媒体的使用能力；教育机智。
