1、再塑生命之人教学设计云南师范大学附属官渡中学 语文 董艳艳【教学目标】（一）知识与能力：学会默读、掌握自读课文的学习方法；把握整体内容。（二）过程与方法：梳理行文思路，通过对比，体会“再塑生命”的意义；（三）情感态度与价值观：1、通过课文中海伦学有收获后的细致描写，体味她学习的艰辛和收获的快乐，感悟作者对莎莉文老师的感激之情，领会莎莉文老师深沉的爱。2、学习海伦凯勒热切求知、热爱生活的精神。 【教学重难点】通过课文中海伦学有收获后的细致描写，体味她学习的艰辛和收获的快乐，感悟作者对莎莉文老师的感激之情，领会莎莉文老师深沉的爱。 【教学方法】情境设置法、诵读法、合作探究法【课时安排】1 课时【教
2、学过程】一、导入：美国批判现实主义作家马克.吐温曾经说过：十九世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。拿破仑作为法国第一帝国的缔造者，自然声名煊赫，那么海伦凯勒是谁？她凭借什么能与拿破仑齐名？（课件出示海伦凯勒的简介，让学生自己归纳总结。）老师总结：这个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，这个度过了生命的88 个春秋，却熬过了 87 年无光、无声、无语的孤绝岁月的弱女子，以她独特的生命个体，以其勇敢的方式震撼了世界。之所以能取得这么大的成就，除了她自身超乎常人的天赋异禀之外，还得益于一个人的帮助，这个人被海伦凯勒称之为“再塑生命的人”，今天我们一起来走进海伦凯勒的再塑生命之
3、人，去感受这个伟大的、高贵的、可亲可敬的灵魂。二、默读全文，整体感知 1、文题切入，初识“再塑生命”之义师：同学们，我们首先来看题目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？“再塑生命”是什么意思？明确：塑，塑造；“再塑生命”意指“重新塑造生命、重新获得生命”。（文中指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。）2、默读课文，遇见“再塑生命”之人教师请学生朗读第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求学生快速地默读课文，尝试概括文中海伦凯勒“此前”和“此后”的生活状况。（读后小组讨论，代表发言。）师：这篇课文中是谁再塑了谁的生命？
4、明确：莎莉文再塑海伦凯勒的生命（精神生命）那么莎莉文老师到来之前，海伦.凯勒是什么样子的呢？从课文中找出关键词句划出来，请同学回答海伦“此前”的生活。明确：第三段“愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了”；第四段“像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪”师：同学们想一下，海伦凯勒为什么会“愤怒、苦恼、疲惫不堪”，有谁能猜透她的心事吗？学生发言。师:对于我们这些正常人来说，可能很难理解海伦凯勒作为一个盲聋孩子的心情。那就让我们试着去走进她的内心。（请同学们闭上眼睛，蒙住耳朵，静静体会）当我们睁开眼睛，窗外的阳光明媚、绿树成荫、天空湛蓝，世界是五彩缤纷的，而闭上眼，我们的眼前只有黑色。海伦一岁七个月的时候，
5、突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕一个小小的心愿。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，海伦的脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋。关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧抓着，于是拼命想挣脱这种束缚。关于这点，她在本文中的描述就是：“当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了。”师：现在大家可以理解小海伦凯勒为何那么愤怒、苦恼了吗？这是因为她对外面的世界无从知晓，她的内心很害怕，她很
6、想挣脱出黑暗的无声的世界，以至于在不理解她的人看来她就显得有些古怪了。师：“再塑”了生命，海伦凯勒的生活就发生了变化，她之后的生活是怎样的呢？学生发言（在课文中为获得了“光明、希望、快乐和自由”）补充：安妮莎利文，波士顿珀金斯盲人学校毕业。她也曾是一个双目近乎失明的孩子，她接受教育海伦凯勒这一艰巨任务时还不到 21 岁。海伦是安妮莎莉文一生中第一个学生，也是唯一一个学生，在她身上倾注了安妮大半生的精力。没有安妮的关怀，海伦不可能取得巨大的成功。（如果说海伦是世界文学史上的奇迹，而安妮就是创造奇迹的人。）三、探究文本，见证“再塑生命”之路师：知道了海伦凯勒此前和此后的生活，接下来就让我们一起见证
7、“再塑生命”的历程：1、莎莉文与小海伦之间发生了些什么事？老师是如何逐步引导她认识具体事物？对于这些，海伦的感受是什么？明确：课文中用笔较多，如莎莉文作为陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写出“doll”；让海伦一只手接触水流，在她的另一只手手心写“水”，使她领悟到“水”这个字的含义2、课文详写了“再塑生命”的过程，那么这个过程是一帆风顺的吗？举例说一说。从这件事情中，你能看出莎莉文老师是一个怎样的人？(引导学生分析段落：海伦学习“杯”和“水”的区别。)参考：莎莉文老师教海伦凯勒认识“水”的过程并不顺利。海伦总是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老师只好暂时丢下这个问题，重新练习布娃娃的游
8、戏，分散海伦的注意，平息她烦躁的心情。然后带海伦.凯勒到井房散步，让她把一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼写“water”，使她领悟到“水”这个字指的就是流过手上的凉凉的东西，这样才让海伦认识了水。师：同学们可以回想一下自己小时候刚开始认字的时候是怎样的经历。（或者有没有弟弟妹妹，教他们写作业是否有困难，你是否不耐烦？）四、主题探究，感恩“再塑生命”之情1、品学习之乐师：刚才我们看到海伦凯勒学习的过程并不是一帆风顺的。有时过程艰辛更能体会其中的快乐，那么在学有收获之后她有没有感到快乐呢？请同学们从整篇课文中寻找描写海伦凯勒学有收获后的动作行为或心理活动的
9、语句。参考：动作描写如：“我自豪极了，高兴得脸部都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”写出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情；心理活动如：“我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这句心理活动描写表现出海伦井房经历后求知的欲望油然而生，对生活充满了信心。2、悟作者之情师：先前我们了解到幼年的海伦得病致残之后，性格变得古怪，但后来她却成为了一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”的过程，离不开的是莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式，大家能从课文中感受到海伦凯勒对莎莉文老师怎样的感情？参考：课文开头写“老师安妮莎莉文来
10、到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。”莎莉文老师到来的这一天是作者生命的重新开始，她甚至把莎莉文老师称为再塑生命的人。在作者心中莎莉文老师是光明的使者，她到来时作者这样描述自己内心的感受：“我心里无声地呼喊着：光明！光明！快给我光明！正在这时，爱的光明照到了作者身上。“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人-安妮莎莉文老师。”课文更多的还是通过写莎莉文老师对我的理解、关爱、教育的具体言行来表达作者的感激、崇敬之情。五、课堂小结：回顾再塑生命的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现，海伦凯勒是坚强的，而她的重生则源于莎莉文老师无私的爱。莎莉文老师不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生，她就是再塑海伦生命的人。通过这篇课文的学习，希望同学们学习海伦凯勒的自强不息，勇敢面对一切；领会莎莉文老师的爱的教育，用爱点燃光明。跟随着这两个伟大人物的脚步，创造属于你自己的生命奇迹。六、拓展延伸：师：海伦凯勒没有被不幸的命运打败，她勇敢地生活、快乐地学习。我们的生活中还有许多人也是克服了自身缺陷，刻画出了美丽的人生，除了本文的海伦凯勒，你还知道哪些人？（小组合作查阅资料，做成手抄报）七、板书设计：再塑生命的人海伦.凯勒莎莉文老师 海伦凯勒爱心 重塑语言世界慧心 重塑坚强的心灵耐心 重塑爱的意识爱心、教育从无光、无声的世界 感受到光明和希望引领出来
