1、,本章将重点分析经济、政治、文化等与教育的相互促进和制约关系，解释教育优先发展的理论基础和实践策略，以及对教育现代化和未来社会发展与教育等问题作出解释。,一、教育与社会关系的主要理论,二、教育发展的社会制约性,三、教育的社会功能,（一）教育独立论1922年3月，蔡元培提出“教育独立”的主张，认为教育独立应包括：1.经费独立2.行政独立3.思想独立4.内容独立5.以传教为主的人，不得参与教育事业,一、教育与社会关系的主要理论,（二）教育万能论教育万能论最早可以追溯到英国著名的哲学、教育思想家洛克。他说：“我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育决定的。人
2、类之所以千差万别，便是由于教育之故。”,一、教育与社会关系的主要理论,（二）教育万能论完整的、系统的“教育万能论”是由法国启蒙思想家和哲学家爱尔维修（C.A.Helvtius，17151771）提出的。在爱尔维修看来，人们的种种好的和坏的品质，都不是世袭继承得来的。它们是人在其中成长和接受教育的环境对他们施加影响的结果。,一、教育与社会关系的主要理论,（三）人力资本论西奥多W舒尔茨（ThoedoreWSchultz）是人力资本理论的奠基者。他认为，人们拥有的知识和技能是资本的一种形式，即人力资本，这是投资的结果。此外，贝克尔、丹尼森、闵塞、布劳格等都为人力资本理论的发展做出了贡献。人力资本的倡
3、导者，尤其重视教育投资的作用，认为教育不但是一种消费，也是一种投资活动，能够提高劳动生产率，促进生产的经济效益。在各种人力投资形式中，教育投资是最有价值的。,一、教育与社会关系的主要理论,（四）筛选假设理论1972年，迈克尔史潘斯先生在博士毕业论文中提出的一个全新的人力资本市场理论“筛选理论（Screening Theory）”。 筛选理论认为，教育是一种表示个人能力的功绩，它揭示了已内含于人的未来生产特征，表明了一个人固有的生产力，从而为雇主识别、选拔不同能力的求职者提供依据，起到筛选作用。,一、教育与社会关系的主要理论,（四）筛选假设理论教育作为一种筛选工具，对个人和雇主都是有价值的，因为
4、，任何社会要将成千上万的人用其他方法按能力分类是一项无法完成的巨大工作，而教育就成为实施这种分类的有效工具。 由于这种理论强调教育文凭的重要性，故亦被称为“文凭理论”。,一、教育与社会关系的主要理论,（五）劳动力市场划分理论劳动力市场划分理论是20世纪70年代初期出现的，其主要代表人物有皮奥里、戈登、多林格、卡诺伊等。他们认为，人力资本理论对教育的作用及教育与工资关系的分析不精确，没有考虑劳动力市场的内部结构，忽视了劳动力市场是划分为不同部分的，在不同的部分中教育与工资的关系是不同的。 劳动力市场划分理论揭示了教育在资本主义国家劳动力市场划分中的作用，解释了教育的扩展未能改变各阶级、集团间收入
5、不平等的现实，从而形成了一个较完整的理论体系，但它对教育与经济关系的论述是不够全面的。,一、教育与社会关系的主要理论,（一）社会生产力对教育的制约 1.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度 2.生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构 3.生产力发展水平制约着教育内容的选择 4.生产力发展水平制约着教育方法、教学设备及教学组织形式的改革,二、教育发展的社会制约性,19982004年我国产业构成与普通本专科高校专业构成比较,（二）社会政治、经济制度对教育的制约和影响1.政治、经济制度决定教育的领导权和支配权2.政治、经济制度决定着受教育的权利和机会3.政治、经济制度制约着教育目的的性
6、质和思想道德教育的内容,二、教育发展的社会制约性,（三）社会文化对教育的影响和制约1.文化类型影响教育目标2.文化传统影响教育内容3.文化观念影响人的教育观念4.文化传统影响着教育方法和思想导向,二、教育发展的社会制约性,（一）教育具有经济功能1.教育是劳动力再生产的途径 观看视频教育规划纲要权威解读：十年教育改革发展战略目标确定2.教育是科学技术再生产的最有效形式 观看视频迎接知识经济时代 3.控制人口增长,三、教育的社会功能,（二）教育具有政治功能 1.通过培养社会所需要的合格公民和政治人才来实现教育的政治作用 2.通过宣传统治阶级的思想意识，制造一定的政治舆论和思潮来为社会政治服务 3.
7、教育能够促进政治民主化,三、教育的社会功能,（三）教育具有文化功能1.传递保存文化的功能人类文化是在改造自然、社会和自我的过程中习得的，因此，它不可能通过遗传的方式延续，而只能通过传递的方式发展下去。2.传播丰富文化的功能文化的传播，一般指某一社会文化共同体的文化向另一社会文化共同体的传输过程，是单向的；而文化的交流，则是两个或两个以上文化共同体的文化相互传播，是双向的或多向的。,三、教育的社会功能,（三）教育具有文化功能3.选择提升文化的功能教育对“文化”进行筛选，把经过“过滤”了的文化传递给下一代，以促进文化的进步和发展。4.创造更新文化的功能5.教育的文化分层功能教育的文化分层是教育一个
8、重要的恒常的社会文化功能。这一功能是由社会文化决定教育、教育反作用于社会文化这一双向互动的结构模式所决定的。,三、教育的社会功能,一、教育优先发展的理论基础,二、我国教育优先发展的实践策略,三、教育现代化,四、未来社会发展与教育,（一）教育优先发展的含义教育优先发展，又称教育先行或教育超前发展，内涵有二：1.社会用于发展教育的投资要适当超越于现有生产力和经济发展状态而超前投入；2.教育发展要先于或优于社会上其他行业和部门而先行发展。,一、教育优先发展的理论基础,（二）教育优先发展的理论基础教育优先发展是教育自身发展的客观规律所要求的，教育在整个社会大系统中的定位即教育的三性基础性、全局性、先导
9、性构成了教育优先发展的理论基础。1.教育在建设现代社会中的先导性作用决定了教育的优先发展地位；2.教育在建设现代社会中的全局性作用决定了教育的优先发展；3.教育在建设现代社会中的基础性作用决定了教育优先发展的地位。,一、教育优先发展的理论基础,1.提高认识，转变观念落实优先发展的启动点2.投入优厚，预算优先落实优先发展的物质保障3.实现“两基”、保证“两全”落实优先发展的核心内容4.依法治教，依法施教落实优先发展的制约机制5.提高师资队伍素质实践教育优先发展的关键,二、我国教育优先发展的实践策略,（一）教育现代化的内涵界定教育现代化是一种推进教育从旧模式向新模式转变的历史进程。教育现代化的最终
10、目标是实现人的现代化，并借此实现整个社会的现代化。,三、教育现代化,（二）教育现代化的基本特征1.教育民主化教育民主化是指民主原则在教育领域中的深化和扩展，一般包括两层意思：第一，教育的普及化，即使个体具有越来越多的受教育机会，使受一定程度的教育成为公民的权利和义务，满足所有公民受教育的希望。第二，教育的主体性，即微观上要求在教育的过程中要尊重学生个体的主体性。,三、教育现代化,（二）教育现代化的基本特征2.教育终身化终身教育是20世纪60年代出现的一种教育思潮，由法国教育家保罗朗格朗正式提出，成为教育现代化的重要特征。3.教育开放化教育的开放化集中体现在以下四个方面：教育的社会化教育的一体化
11、教育的功能整合教育的国际化,三、教育现代化,（二）教育现代化的基本特征4.教育信息化教育信息化是基于计算机和互联网的教育内容更新和教育形式变革的过程，教育信息化将促进教育从固定的人在固定的时间、固定的地点学习固定的内容向任何人在任何时间、任何地点学习任何内容彻底改变。5.教育与生产劳动相结合教育与生产劳动相结合，是现代教育的基本特征之一。,三、教育现代化,（三）教育现代化的内容1.教育观念现代化教育观念即人们对教育现象的理性认识和价值判断。可以理解为人们的教育心态、价值、思想由传统形态向现代形态的变化，主动适应教育现代化及社会现代化发展的过程。2.教育内容现代化主要包括学科建设、课程知识体系及
12、教材内容等方面的现代化，可以通过以下途径实现：一是要积极推进课程改革；二是要编写先进的教材；三是要吸收科学技术的最新成果来丰富教学内容。,三、教育现代化,（三）教育现代化的内容3.教育手段现代化教育手段现代化是指教学中的技术发展、设备引入以及手段更新的过程。4.教育管理现代化教育管理现代化是指管理队伍、管理制度和管理手段的现代化，主要内容包括：管理体制现代化、管理思想现代化、管理手段方法现代化5.教育素质现代化,三、教育现代化,教育现代化指标内容,（一）未来社会对教育提出挑战1.21世纪是知识经济的时代。 2.21世纪将是人、环境、社会愈益走向协调的时代。 3.21世纪是一个全球化的时代。 教
13、育培养大量的适应全球化趋势的人才，促进经济的发展和社会的全方位进步。同时，怎样在全球化条件下保存和发扬属于民族优秀文化传统的东西，怎样使思想政治经验获得明显的改善，以使教育在维护本国利益、本阶级利益上发挥作用，都是教育必须解决的问题。,四、未来社会发展与教育,（二）教育的改革与应对措施1.追求教育民主化，发展全民教育2.实行主体性教育，培养学生的创新能力3.倡导学会关心，加强人文教育4.追求教育的终身化，构建学习化社会5.谋求教育的国际化，注重教育的本土化,四、未来社会发展与教育,分组讨论,我与中国教育现代化,1.阐述社会生产力水平和教育发展的关系。 2.阐述经济和政治制度与教育发展的关系。
14、3.阐述社会文化与教育发展的关系。 4.教育优先发展的含义是什么？如何理解教育优先发展的理论基础？ 5.联系实际说明并分析我国教育优先发展的实践策略。 6.教育现代化的具体内容包括哪些方面？,1.王道俊，王汉澜.教育学.人民教育出版社，2002 2.袁振国.当代教育学.教育科学出版社，2007 3.扈中平.现代教育学.高等教育出版社，2003 4.黄济，王策三.现代教育论.人民教育出版社，2002 5.全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础.教育科学出版社，2006 6.鲁洁，吴康宁.教育社会学.人民教育出版社，2002,7.龚惠香，陈杭渝，周坚.当代研究生择业观的演变趋势对浙江大学研究生就业去向的比较和分析.青年研究，2008 8.邱白莉.教育现代化指标体系比较研究.南京师范大学博士学位论文，2006 9.陈厚丰，吕敏.扩招以来我国经济结构与高等教育结构的相关性分析.高等工程教育研究，2007（1） 10.国家教育事业发展“十一五”规划纲要.中华人民共和国教育部网站,
