1、,教是为了不需要教。就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。叶圣陶,教育学,如果一个人没有自我教育、自我尊重、自我监督、自我完善，那么用任何方法、任何手段，即令是残酷手段，也无法根除抄袭、夹带和偷看 苏霍姆林斯基,第三章 教育与人的发展,伤仲永 王安石,金溪平民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之；父异焉,借旁近与之。即书诗四句，并自为其名，其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗，立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父；或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。余闻之也久。明道中,从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令
2、作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣！”,学 习 内 容,第一节 人发展的概述 第二节 影响人发展的因素 第三节 教育对人发展的作用,人 发 展 的 概 念,人 发 展 的 规 律,一,二,第一节 人发展的概述,一、人发展的概念,人的发展指人在生命过程中所发生的一系列生理、心理和社会的变化过程。,1.人的生理发展指有机体的各种组织系统的发展、成熟及功能的完善。（1）新生儿期（2）幼儿期（3）儿童期（4）青年期（5）中年期（6）老年期。 2.人的心理发展指认知与情意方面的发展与形成以及个性心理的完善。 3.人的社会发展指人的社会属性的发展，包括社会经验、行为规范
3、的习得、社会意识、人生态度等方面的发展。,1、发展的顺序性,指人的发展具有一定的方向性和先后顺序，是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。如：身体方面的发展遵循自中心至边缘、由上而下的原则；心理方面的发展包括由具体思维到抽象思维、由机械记忆到意义记忆、由原始情绪到高级情感的变化；,二、人的发展的基本规律,儿童身体动作发展顺序,儿童身体动作发展顺序,2、发展的阶段性,二、人的发展的基本规律,个体发展的阶段性表现为相邻两个阶段进行着有规律的更替，前一个阶段已经做好了向后一个阶段过渡的准备。 每一个阶段内部表现为数量的变化，而阶段之间表现为质变。,皮亚杰 （Jean Pi
4、aget 1896-1980）感知运动(sensorimotor) 前运算(preoperational) 具体运算(concrete operational) 形式运算(formal operational),发展的阶段性,皮亚杰：心理发展四阶段： 感知运动阶段（02岁）动作；获得客体永久性 前运算阶段（26、7岁）泛灵论；自我中心；思维的 不可逆性；未掌握守恒 具体运算阶段（6、711、12岁）守恒；思维可逆 形式运算阶段（11、1214、15岁）提出假设、演绎推理，认知活动达到抽象逻辑思维水平,皮亚杰儿童守恒实验,皮亚杰“三山实验”,揭示了儿童的自我中心性，即不能从对方的角度来看世界、想
5、问题。,埃里克森的心理社会发展阶段 Eriksons psychosocial stages,艾里克森（19021994），生于德国的美国神经病学家，著名的发展心理学家和精神分析学家。,基本信任对基本不信任(basic trust vs.basic distrust) 自主性对羞愧和怀疑(autonomy vs.shame &.doubt) 主动对内疚(initiative vs.guilt) 勤奋对自卑(industry vs.inferiority) 同一性对角色混乱(identity vs.role confusion) 亲密对孤独(intimacy vs.isolation) 繁殖对停
6、滞(generativity vs.stagnation) 完善对绝望(integrity vs.despair),柯尔伯格道德发展阶段论,3、发展的不均衡性,二、人的发展的基本规律,一是指同一方面的发展，在不同年龄阶段发展是不均衡的；二是表现为不同方面发展的不均衡性； 这种不均衡性即关键期，指身体或心理某一方面的机能和能力最适宜于形成的时期，在这一时期施加给个体某方面的教育影响可是获得最佳效果。,关键期概念由来：劳伦兹与他的印刻学习 (Lorenz and the imprinting),奥地利的生态学家劳伦兹在研究小动物发育的过程中首先提出这一概念。小鸭子在破壳后不久，鸭妈妈会带着它们四下
7、走动一圈。从此以后把这个母鸭当作它们的妈妈。科学家把这一现象称为“印刻学习”。劳伦兹在小鸭子出生后的1016个小时，不先让它们看到母鸭，而首先看到劳伦兹自己,于是,有趣的事情发生了。见右图-尾随反应,人体主要系统发育增长曲线,人生中的两次生长发育高峰,第一次生长高峰,从成胎开始至出生后2周岁，短短的2年零9个月，重量足足增长22亿倍 。以大脑重量为例，从胚胎时开始发育，出生时达350-400g，是成人脑重的25%（此时重量只占成人的5%），到24个月时，增加到1050-1150g，（约占成人脑的75%）,第二次生长高峰,青春期,不知道是10岁还是11岁？,这种捉摸不定、忽热忽冷的变化，正是青春
8、期少年的总貌。十一二岁到十七八岁是特殊的年龄段，它为一个发展中的人从经验冲突的生活方式中提供不同的处理方法和机会。,要特别重视饮食和营养一定要吃早餐；三餐定时；多补充钙质，帮助骨骼成长； 女生要多补充铁质以防止贫血；青少年正当成长发育的阶段，不要随便节食； 每天要均衡摄取六大类食物，不要偏食；,多运动，有助成长发育,保障充足的睡眠,我为什么没他高？,京华时报2011年1月25日，联合新浪教育频道共同开展了“中小学生睡眠时间”问卷调查。调查结果显示，近一半的孩子每天22点钟之后才能睡觉，50.1%的家长认为，睡眠时间不足已经影响了孩子的日常学习和生长发育。而本应上床睡觉的时间，56.8%的学生在
9、学习。,北京积水潭医院儿科副主任医师武万水称，学龄儿童睡眠时间减少，对神经系统发育带来影响的同时，有时还会出现一些儿童行为问题。睡眠不足不仅会影响孩子身体发育和学习，严重的还可能造成情绪不稳定、多动症等,不仅影响孩子的正常健康发育，还会导致孩子因精力恢复不充分而注意力不集中、情绪不稳定、容易暴躁甚至精神萎靡不振。,2005年中国男女儿童超重与肥胖调查,学习太多，运动太少,4、发展的个别差异性,二、人的发展的基本规律,即个体在成长过程中因遗传与环境的交互影响，使个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象。,人的智力的多样性,1943年出生，1971年获哈佛大学博士学位，现任哈佛大学心理学、教育学
10、教授，波士顿大学医学院兼职教授。1983年创建多元智力理论，被誉为“推动美国教育改革的首席科学家”。,学习者学习风格的差异性,学生的差异无处不在,学生学习的差异个性偏好差异或喜宽松或喜严谨； 知觉通道差异或视觉或听觉或动觉； 承载能力差异或载量大或载量低； 知觉风格差异或部分认知或整体认知； 抵抗干扰差异或多通道或单一通道； 教室座位差异前面与中间现象； 智力发展差异或举一反三或举三反一； 智力构成成份差异不同的孩子走不同的筋,学生感知学习信息的通道视觉80以上学习信息的来源； 听觉50的在校时间所从事的事情； 触觉影响注意集中的源头； 嗅觉干扰学习过程； 本体觉疲劳感的预报； 平衡觉掌管空间
11、关系；,5、发展的互补性,二、人的发展的基本规律,表现为机体的某一方面的机能损失甚至缺失后，可通过另一方面机能的超常发展得到补偿。 个体某方面的机能可能因经受特殊训练而得到强化。,盲人调琴师陈燕,小时侯因患先天性白内障疾病，五个月大的时候就被父母遗弃，是她的姥姥收养了她并把她抚养成人。1990年，盲人调律师李任伟在北京市盲人学校开设了第一期盲人钢琴调律班，陈燕成为学员。此后，她成为了中国第一位女盲人钢琴调律师，如今已是国家一级钢琴调律师。 四年苦学 十年努力玩转8000钢琴零件 经过四年的苦学，陈燕最终掌握了当时最为先进的钢琴调律技术。但要将一架钢琴中的8000多个零件熟记于心，能及时发现影响
12、音准的零件，并调出正确的音律，,盲人调琴师,法国闻香师卡罗齐内,卡卢齐内是格拉斯哥福拉格纳香水制造厂的闻香师，他已有25年的“鼻子”工作生涯。一名合格的闻香师至少要能分辨出3000种香味。目前世界上从事这一职业的人只有500人左右.,自闭症但能过目不忘的雨人,遗传在人的发展中的作用,一,二,三,第二节 影响个体发展的因素,环境在人的发展中的作用,能动性在人的发展中的作用,53项研究归结出的三种血缘关系水平者 智力测验分数的相关,一、遗传在人的发展中的作用提供生理基础,1、遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展 提供了可能性。,美国斯坦福大学心理学教授特尔门对智商在130以上的1528
13、名超常儿童，进行了历时50年之久（从1921年1972年）的追踪观察与系统研究。结论是，早年智力测验并不能正确地预测晚年工作的成就，一个人的成就同智力的高低并无极大的相关。,一个智力超常的儿童可能会成为一位优秀的科学家； 一个音乐天赋高的儿童可能会成为一个音乐家， 一个运动天赋高的儿童可能会成为一名优秀的运动员；,讨论：中科大的少年班是否该继续办下去？有调查显示：少年班孩子长大之后有作为的人寥寥无几。宁铂遁入空门、谢彦波“自我封闭”、干政“有心理问题”,2、遗传素质的成熟过程制约着个体身心发展的过程和阶段。,美国 心理学家 格塞尔（ Gesell,A. 18801961) 的成熟理论,在儿童没
14、有达到明显的成熟准备之前，经验的训练是收效甚微的，即使在最初的训练中取得了一点成绩，也同样没有多大价值。到了一定的成熟准备期，从未接受过这种行动训练的孩子，只要略加训练就可以迎头赶上。,双生子爬梯实验,48周的小孩 历时6周 学会爬梯,52周的小孩 历时2周 学会爬梯,任何一项训练或教育内容针对某个特定的受训对象，都存在一个“最佳教育期”。,3、遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用,在医院婴儿室里，可以看到，出生几天后的婴儿，就有不同的表现。,一个生来失明的孩子，培养成为一个画家 难 一个生来失聪的孩子，培养成为音乐家 难 一个神经活动灵敏、智力超常的儿童，教育 易 一个天生的弱智儿
15、童，教育 难,据中国科学院心理研究所调查22.8万名儿童，发现低能儿约占34，而低能儿中有50以上是先天因素造成的（其中父母低能与近亲配婚而造成遗传缺陷的占相当比例）。,4、遗传素质具有可塑性,遗传素质很难改变，但在特殊的环境下或是后天教育 的作用下可以改变。,日本人对下一代的生长发育和健康非常重视，其中的一个表现就是牛奶的免费发放。从妇女怀孕开始，当地的政府部门便开始给予免费的牛奶，由专人负责发放，每天两瓶发到家里，一直到孩子2岁大。各个地方政府部门的规定稍有不同，有些地方发放的时期还要长一些。,“九一八”事变前的1931年，当时日本18岁男女青年的平均身高分别只有161.8厘米和151.2
16、厘米，是名副其实的“小日本”；而到了1985年，男女身高已分别达到170.8厘米和157.8厘米，完全摘掉了矮个儿的帽子。其中19601975年，日本青少儿身高每10年增长为2.8厘米（男）和2.5厘米（女），被西方学者誉为是“人类体质发展奇迹”。,人的环境的多层性,小环境 中环境 外环境 大环境,二、环境在人的发展中的作用提供外部客观条件,环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响地 外部世界，包括个体所接触的自然环境和社会环境。自然环境：天然形成的自然环境（生态环境）人工改造过的自然环境（公园、绿地、小区、村庄）社会环境包括：宏观的社会环境（社会生产、生活方式、社会关系、社会精神文化）微
17、观的社会环境（家庭、邻里、亲友、工作单位、娱乐场所）,1、人只有处在一定的环境中才能发展，环境只有经过实践才能起作用,狼孩、豹孩、熊孩、猪孩的报道。,2、环境对人的影响是潜移默化的,“近朱者赤，近墨者黑” 俗语“孟母三迁” 故事“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。故君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而近中正也”。荀子劝学,“感觉剥夺实验” （Sensory Deprivation） 试图控制或去除对人的感觉刺激的一种实验。心理学家通过切断志愿者各种感官对外界信息的获取途径，让志愿者处于高度隔绝的状态。 实验证明，丰富多变的环境刺激是人生存的必要条件；在被剥夺感觉后，人会产生难以忍受的痛苦
18、，各种心理功能将受到不同程度的损伤。,3.适宜的环境刺激是人身心健康的基础,最新的感觉剥夺实验,“感觉剥夺实验”被试48小时的心理变化,0-半小时：说话，唱歌； 半小时后：厌烦，焦虑不安中入睡； 8小时后：妄想，痛哭； 24小时后：注意力涣散，思维迟钝； 30小时后：不停地在房内踱步； 40小时后：幻觉，感觉房间飞了起来； 48小时后：实验结束，处理信息能力受损，记忆力差，暗示性强。,湖南“人鱼宝宝”主要是环境污染等外界因素，导致其多发性畸形。,4、正确认识环境的作用,美国心理学家华生说：“给我12个健康的婴儿，一个由我自己支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，不论他们祖宗的才干、爱好、
19、倾向、能力和种族如何，我保证能把其中任何一个训练成为任何一种人物-医生、律师、美术家、大商人、以至于乞丐或强盗。”,环境决定论认为人的心理发展完全是外界影响的被动结果，从而片面强调并机械地看待环境的作用。批判“环境决定论”,遗传与环境作用的关系,遗传决定论代表人物霍尔（1844-1924）说：“一两遗传胜过一吨的教育”； 环境决定论代表人物是行为主义旗手华生（1878-1958）。 两种决定论观点都偏于极端，代表了西方长久以来“天性教养”之争的两端。,三、个体主观能动性在人的发展中的作用决定因素,主观能动性指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，它是人类特有的意识特征。“人世间的事情永远不会
20、有绝对结果，苦难对天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是万丈深渊。”巴尔扎克,海 纳 百 川 ， 有 容 乃 大 。,壁 立 千 仞 ， 无 欲 则 刚 。,| 林 则 徐,二,第三节 教育在人发展中的作用,不同类型教育对人发展的影响,一,学校教育的主导作用,教育要适应身心发展的规律,二,1.学校教育具有明确的目的性,一、学校教育对人发展的主导作用,2.学校教育具有良好的系统性,3.学校教育具有良好的选择性,4.学校教育具有良好的专门性,怎么看待学校教育的主导作用？,1.教育的作用不是万能的 洛克：“我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教
21、育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。” 华生：“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意加以改变。或者使他们成为医生、律师或者使他们成为乞丐、盗贼。” 有积极意义，但陷入了教育万能论的泥潭，忽视或否认了遗传和人的主观能动性在个体发展中的作用，把人作为消极存在来对待。人的发展受到多种因素影响，教育只是一种比较重要的因素，但不能对教育寄予不切实际的期望，过分拔高教育的作用。,2.学校教育的主导作用是有条件的 学校内部讲，第一要看教育的目的性、系统性、选择性、专门性；第二要看教师的专业素养；第三学生主观能动性的发挥 学校外部讲，要看社会影响与学校影响的一致性程度；家庭教育的配合程度。
22、 5+2=0现象,有一次看正在读小学二年级的弟弟的数学考试试卷时很疑惑不解，试卷上有一题是这样的“10除以5，得多少？”弟弟写的是：10除以5得2。但是，弟弟的这一答案扣了0.5分。,事后，弟弟去问老师。而老师却说：“试卷不由学校出，由学区统一出标准答案。没有按规定答题，正确答案应是得2”好心的老师惋惜地告诉弟弟，你这么写是应该算对，但是，上边对试卷答案有严格要求，所以，以后做除法，答题要从倒数第一个“逗号”开始，问什么，答什么，不要多写。弟弟记住了老师的教导，但因此又带来一次“失误”。,有一次试题是这样：“25除以3商几，余几？”弟弟答：余1。这一次又被叛为错题。弟弟再去问老师。老师也无可奈
23、何地解释说，这次试题出得不好，逗号不应该放在“余几”出。老师好心地告诉弟弟，以后考试在遇上这种题，就从头至尾地答，不会错。弟弟一脸迷茫地说：“我不会答题了！姐姐，你告诉我该怎么答吧”,某教师回到办公室说：“二年级二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了，他们不会我有什么办法。”,问题：如何理解教师主导作用，这位教师全面发挥主导作用了吗？,第一，学校教育要遵循教育规律，实行科学育人，努力提高学校教育的质量和水平。,第二，学校教育要能有效的影响和协调其它与人的发展有关的因素，使之作用的方向能大体一致，形成“教育合力”。,第三，学校教育要为受教育者创造适宜的环境
24、，精心设计组织各种教育活动。并激发受教育者参与活动的积极性，提高他们在活动中的自我反馈的意识与能力。,怎样才能发挥学校的主导作用？,1、适应身心发展的顺序性-循序渐进（拔苗助长）,二、教育要遵循人的身心发展规律,2、适应身心发展的阶段性针对性教育（盲目教育）,针对童年期、少年期、青年初期的学生，应采用什么样的教学方法？童年期：教学内容上应讲些比较具体的知识和浅显的道理，教学方法上多采用直观教具。少年期：抽象思维有所发展，但常需要具体的感性经验作支持。青年初期：抽象思维居于主要地位，能进行理论的推断。,3、适应身心发展的个别差异性因材施教（一刀切）,子游问孝。子曰：今之孝者，是谓能养。 至于犬马
25、，皆能有养；不敬，何以别乎？子夏问孝。子曰：色难。有事，弟子服其劳； 有酒食，先生馔；曾是以为孝乎？“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”论语为政,因材施教,4.适应身心发展的不平衡性适时教育（急于求成）,5.适应身心发展的互补性扬长避短,刘谦从东吴大学日本语文学系毕业后，最初只想当一个平凡的上班族，下班后在自己家里玩魔术。但是，他多次应征工作皆无所获，故决定以魔术表演维生。,三、不同类型教育对人发展的影响,笑傲东方：一家出了四个世界名校博士 金家六口，父亲金春明、母亲李振霞是中央党校的教授；大 女儿金莹是世界十大医学院中排名第二的美国约翰霍
26、普金斯大学医学院的基因工程进站博士后；排行第二的大儿子金煜是著名的麻省理工学院的博士、博士后，受聘于国际石油巨舰雪弗龙公司，是该公司国际部的专家；老三、老四是孪生兄弟，老三金侠是英国剑桥大学医学院的博士后，是世界著名防治艾滋病专家鸡尾酒疗法”发明者何大一教授的主要助手；老四金延毕业于清华大学，后在中国航空研究所攻读硕士、博士，现供职于美国匹兹堡卡耐基梅隆大学物理系。金家博士群的崛起引起了国人的广泛关注。,三、不同类型教育对人发展的影响,李天一，后改名李冠丰，1996年4月出生于北京,父亲李双江、母亲梦鸽均是知名歌唱家。曾就读北京海淀区中关村第三小学、人民大学附中、美国shattuck St.m
27、arys冰球学校。2011年9月6日晚，在北京市海淀区西山华府小区门口殴打一对夫妇，后被拘留。2011年9月15日，李天一因构成寻衅滋事罪被收容教养一年，次年9月获释。2013年2月，李天一因涉嫌强奸罪被刑事拘留，3月7日被检察机关批捕。,李天一自幼热爱音乐、喜欢唱歌，热爱体育运动。4岁选入中国幼儿申奥形象大使；4岁学习钢琴，师从于中央音乐学院著名钢琴教授韩剑明先生；8岁开始学习书法至今，师从清华大学方志文先生；10岁加入中国少年冰球队，多次参加国内外少儿冰球比赛。连续两届荣获全国希望杯青少年儿童钢琴比赛二等奖、中国作品演奏奖。全国少儿钢琴比赛金奖，第八届北京钢琴艺术节优秀演奏奖。连续三届荣获
28、爱我中华全国青少年书法大赛铜、银、金奖。并入选2009激情奥运爱我中华青少年书画双年展。2009年入选为最年少的海淀区书法协会会员。,在“孟母堂”，教学内容大致如下：中文教授背诵易经、弟子规、论语等古代传统经典；英文教授背诵莎士比亚的仲夏夜之梦、十四行诗等文学经典；而数学则是由外聘老师进行数理读经教育，内容甚至涉及微积分等高等数学内容。此外，“孟母堂”还外聘教练教授瑜伽和游泳来代替一般小学的体育课。,“孟母堂”在课程设置上除了读经以外，孩子们还要阅读义务教育规定的书目，学习英文名著、数学、礼仪、武术、棋类、艺术，每周要参观博物馆等社会教育基地，参加有意义的社会活动。,全日制私塾是否违背教育法精
29、神？认为有违教育法精神的代表观点是：在“孟母堂”这类私塾封闭的家庭环境之中，会学不到许多爱国主义的教育内容，也不能保证学生军训等活动，更重要的是，许多需要孩子在学校里养成的自立以及与人相处等能力都将会缺失，这对孩子的成长极为不利。一位自称是“华南理工大学的博士”称，所谓的“孟母堂”，其实是尊孔复古的一种形式，开历史的倒车。,认为没有违背教育法精神的代表观点是：义务教育法制定的目的，是要保证适龄儿童都有书读。但现在不是家长不让子女读书的问题，是家长想让子女接受更好的教育，在现行模式下得不到满足，所以被迫组织起来“自救”，由此来看，孟母堂并没有违反义务教育法。持此观点者表示，在私塾里更能培养人的自立以及与人相处的能力。因为在中国传统文化里，更强调人的德才兼备，更强调社会的和谐。,中立态度代表观点是：在落实好基础教育同时兼顾传统文化的传承。对学生来说，不管是国校还是私校学到真本事才是好学校！对于社会来说，全面普及义务教育的同时秉承中华文化优良传统才是正道。,课后实践作业：,要求: （1）前后结合，每六个同学为一组，选一个组长、确定一个问题进行讨论； （2）每人轮流发言，时间为1分钟；内容无对错； （3）讨论结束后，推选一人汇报本组讨论情况。,问题：结合实际或案例讨论分析不同类型的教育对人发展的影响,
