1、微课与微型 学习2014年 10月于北京北京师范大学教育技术学院“移动学习 ”教育部 -中国移动联合实验室余 胜 泉 教授http:/目录页微课微型学习 微 课应用模式微课微型学习 微 课应用模式微型学习（ Microlearning）被看作是新的学习环境下实现非正式学习的一种实用模式。它的出现与学习媒介终端和内容的微型化有着密切的联系。对其更全面的认识是理解其英文原词中“ Micro” 所具有的微、小、轻、快等多个含义， Micro 既表示学习内容组块的知识含量，也蕴含对这种学习的品性格调特征的描述；因此微型学习也被描述为通过轻便的学习媒体设备轻易地获取、存储、生产和流通微小的学习组块，并在
2、轻松的心态中获得一种轻快的乃至附有一定娱乐性的学习体验微型学习 理念微型学习Theo Hug 是较早界定微型学习概念的学者之一 , 他 认为 “ 微型学习是处理比较小的学习单元并且聚焦于时间较短的学习活动 ”Theo Hug Peter A. Bruck 把微型学习解释为 “ 把知识分解为小的松散的但相互关联的学习单元，并且是在人们日常交流和工作中就可以进行学习的活动 ” 。Peter A. Bruck Martin Lindner 给微型学习的定义是：是一种存在于新媒介生态系统中，基于微型内容和微型媒体的新型学习。Martin Lindner 概念微型学习Theo Hug 是较早界定微型学习
3、概念的学者之一 , 他 认为 “ 微型学习是处理比较小的学习单元并且聚焦于时间较短的学习活动 ”Theo Hug Peter A. Bruck 把微型学习解释为 “ 把知识分解为小的松散的但相互关联的学习单元，并且是在人们日常交流和工作中就可以进行学习的活动 ” 。Peter A. Bruck Martin Lindner 给微型学习的定义是：是一种存在于新媒介生态系统中，基于微型内容和微型媒体的新型学习。Martin Lindner 微型学习是 指向实际 问题的，是在数字化微型内容和微型媒体的基础上对学习的重新 规划，要重构学习形态； 微型 学习提出 了 “ 松散和分布式知识 ”“ 即时知识
4、 ”“ 关联知识 ”和相关的新的 概念 ,对现有的教学和教育理论构成 了挑战； 微型学习一 种即时获得解决问题知识的学习，因此要从情境和实践的角度来 看待微型学习，分析、设计和 开发。微型学习的 3个层面概念学习 的技术媒介环境变化是微型学习得以实现并发展的物质基础。 首先 是媒介终端设备的微型化。其次微内容的大量出现 。媒介环境 生态第三，媒介形态的草根化。基于 Web2.0 技术的各种新型应用形态，如博客、Wiki、 SNS、 RSS 等，都更加支持草根创造，而新的媒介底层技术标准也对微内容的产生与传播提供了更有力的支持。学习的技术媒介环境变化是微型学习得以实现并发展的物质基础现代 生活的
5、快节奏和高压力使学习这种消费活动和其他的文化消费活动一样无可避免地呈现快餐化的趋向，微型学习以其便捷、快速、微量的特征适应了这种快餐风格，并在迎合现代人的学习口味的同时，建构新的学习价值观。这种价值观中自然也包含着对快乐学习的追求，学习文化活动无法漠视群体娱乐精神的存在，微型学习的娱乐品格正体现出一种 “ 对学习者生命体验与志趣的尊重 ” 。大众文化对微型学习形成与发展的作用尤其体现在 “ 消费文化 ” 、 “ 快餐文化 ” 和 “ 娱乐文化 ” 对学习的影响上。新消费经济时代，微型媒体和微型内容可能延展出的长尾效应刺激了微型学习内容的生产和微型学习服务的供应 。社会文化 情境（ 1）学习内容
6、是零散的、片段性的。微型学习要求学习内容都是小片段的，微小的信息单元，这样才有利于对于内容的接受、存储和流通。（ 2）学习时间是短而且分散的。微型学习要求学习时间是相对较短的，并且灵活散布于日常生活的空隙时间中。（ 3）学习媒介是多样的。微型学习的媒介充分采用了当前先进的数字媒体技术产品，适应了多种需求。（ 4）学习的个性化。微型学习采用多种媒介，并且学习时间、内容、方法、地点等都是由学习者自己选择和决定的。微型学习 特点 在日常 的 实际 生活中 , 人们总是想更快地获取答案 , 短时间内 解决问题 , 当遇到的问题和答案较为复杂时 , 就需要将其分割成多个片断 , 以使交流双方能更明白地沟
7、通。这种情况下 , 就进行着微内容的、短时间的 学习活动，随着 移动设备的普及，运用移动设备可随时随地进行微型学习 , 它把学习场所拓展到了更广地域 , 提高了学习效率 。微型学习的发展 一方面，在当今社会个人必须要在有限的时间里适应不断变化的社会环境，学习能力和学习速度对个人至关重要；另一个方面技术设备和信息服务的使用正日益融入我们的日常生活，成为我们日常生活不可或缺的一部分。如何利用这些生活中普遍存在的资源设备，促进学习者的学习就成为亟待解决的问题。整合式微型学习（ Integrated Micro Learning，简称 IML）正是在这样的背景下产生的。微型学习的发展 IML 旨在根据
8、不同的学习对象，使用不同的技术设备将学习内容嵌入到日常生活中，激发学习者的学习兴趣，它适用于自学或者 e-learning 课程等个性化学习。微型学习的发展 目录页微 课微型学习 微课 应用模式微 课微型学习 微课 应用模式微时代微时代下的微课程微型 学习 要求课程篇幅短小、形式多样，具备灵活性，可以满足学习者片段化、随时随地的学习需求，即学习者可利用生活中零散的时间随时随地开展学习，这种需求让越来越多的研究者关注到了微型课程，简称微课。黎加厚“ 时间在 10 分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程 ” ，主要使用 “ 微视频 ” 作为记录教师教授知识技能的媒体。焦建利
9、以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频 ” ，是在线学习实践中极其重要的学习资源。“ 按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。 ”胡铁生不同学者对 “ 微课 ” 的理解Microlecture不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法生成、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。这些内容是 1 3 分钟带有具体结构的展示视频。David Penrose17误区微课是一种为教学和学习提供支持的学习资源 针对单个知识点 短小精悍 以视
10、频为主要表现形式18微 课 课 学 习 内容学 习 活 动学 习评 价“ 微课 ” 是微型课程的简称，是某个知识点的教学内容及实施的教学活动的总和 。它 包括按一定的教学目标组织起来的微型教学内容，以及面向学习过程设计 的教学活动及其进程安排。余胜泉微课的概念学习资源微 课程是内容、服务和互动的载体。微课 =微型资源 +学习活动 +学习评价 +认证服务微课的基本 结构聚焦某个小知识点或具体问题，针对性强，主题突出教学内容 +活动 +评价 +认证“ 麻雀虽小，五脏俱全！ ”持续时间短，一般在 520分钟；内容少，容量小，支持移动学习表现形式多样，视频、动画、图片集学 习 内容学 习 活 动学 习
11、评 价导学单学习内容学习评价、认证学习活动微课 =微型资源 +学习活动 +学习评价 +认证服务http:/ 视频播放区：右侧列表的 观看（ Watch） ： 链接 指向的 Youtube播放 即时 练习（ Quick Quiz）： 提供 了与教育动画相关的五个选择题 思考题（ Think）： 提供了与教育动画相关的若干主观问答题 深入挖掘（ Dig Deeper）： 提供了与教育动画相关的拓展材料 联系 制作者（ Meet The Creators）： 告诉你这段动画的讲者和制作者分别是谁 分享按钮： 一键将教育动画分享到常用的 NetWork App 翻转课程（ Flip This Less
12、on）： TED-Ed个性化课程制作工具Quick Quiz“ Video Hint” 将把学习者引导到视频与该题目内容的对应的视频位置再次观看，而不是从头观看Flip the video 它让每个用户都可以成为 视频个性化课程设计者 。这套工具以任意一段 TED-Ed、 TEDx、 TED视频，甚至是任意一段Youtube上的视频为教程基础，每个用户可以修改其名称、简介、即时练习、思考题、拓展资源等内容，还可以在最后补充一段结语。完成编辑并发布课程后， TED-Ed将为这段课程分配一个 URL，制作者可将 URL传给自己的学习者以完成这段课程的学习。制作者也可以通过 统计 界面看到有多少学习者参与这段课程，他们回答问题的情况如何。微课 是在微型资源的基础上附加教学服务的小型化课程。基本结构包括微型资源、学习活动、学习评价和认证服务
