1、高二语文集体备课 课堂教学设计授课时间：11 月 11 日至 12 日 备课人： 姚莉 教学内容： 桥边的老人 学习目标1、 熟记 8 个重点词，理清文章的脉络；2、通过学习小说中人物的对话，分析人物形象和把握小说的主题；3、学习海明威小说的艺术特色，了解小说的叙述角度与人称。方法与过程 通过幻灯片、个人思考、小组合作，体会小说的主题，叙述角度和艺术特色。情感态度价值观 增强爱心，憎恶战争，热爱和平课时安排 2 课时教学过程设计：第一课时 预习案教学环节 二次备课一、导入新课他一生都在历险，当过战地记者，打过仗，付过伤；他年少时因痴迷拳击而导致一只眼睛永久失明；他两次参加世界大战，获过十字军功
2、章、银质奖章、勇敢奖章和铜星奖章；他因膝盖被打破，开过 12 次刀，取出 237 块碎弹片；他擅长钓鱼，曾钓过 7 米多长的大鱼；他喜欢冒险，斗牛、打猎样样在行；他用自己的一生及作品诠释着“硬汉”的含义；他在 1954 年凭借着中篇小说老人与海获得了诺贝尔文学奖；他就是海明威；今天我们带着对海明威无限崇敬的心情来品读他的短篇小说桥边的老人。二、走近作者，了解背景【独立自学】学生看新课标学案第 3 页，再一次了解作者海明威。【独立检测】海明威， （美国小说家） ，1954 年度诺贝尔文学奖获得者，他的长篇小说（太阳照样升起 永别了，武器 ）成为表现美国（“迷惘的一代” ）的主要代表作。他的作品（
3、老人与海 ）塑造了以（桑提亚哥）为代表的“硬汉形象” 。三、 诵读课文，整体感知1、小组分角色朗读（“我”、老人、旁白）2写出文章中重要的 9 个字词及注音蹒跚 pn shn 踯躅 zhzh 踌躇 chuch 脚踝 hui 岔路 ch 瞅 chu 撇下 pi 嘎嘎 g 哨卡 qi3、 【独立思考】文章讲述了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括。理清作者的写作思路。【交流展示】即将战争前，在一个相对平静的环境下，围绕劝离与不走而展开的“我”与一位 76 岁老人的对话。文章首段介绍环境，主体有对话构成情节，最后一段交代结局。四、关注人物对话，分析人物形象，理解作品主题【独立自学】 仔细阅读这篇小说，
4、请用横线划出老人答非所问或者无问也答的地方，并在旁边写上你的理解。【交流展示】：1、那时我在照看动物。【理解：“我”并没有问他在圣卡洛斯干什么，这是老人主动提起的，表明他很希望能讨论这个话题，这是他谈话的兴趣所在。】2、你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。【理解：“我”并没有问老人是什么时候离开圣卡洛斯的，但他强调自己是“最后一个离开”的，其用意在于表明动物对他来说真的很重要，不是迫不得已，他是不会离开自己心爱的动物的。】3、唉，只得把他们撇下了。【理解：“我”问的是“什么动物”，他却没有回答这个问题，只是说自己离开动物的无奈，表明其恋恋不舍。】4、“一共三种，”他说，“两
5、只山羊，一只猫，还有四对鸽子。”【理解：在“我”再次问及“什么动物”时，老人终于回过神来，但没有只回答什么动物，他把动物的种类和数量说得很清楚，他并不在意对方对此是否感兴趣。在谈论起动物的时候，他如数家珍，如同谈论自己的家人一样，在老人看来，他所照看每一只动物都是值得珍惜的。】5、“没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只怎么办呢？我简直不敢想。”【理解：“我”问的的是老人有没有家，但老人除了回答这个问题外，还提到了动物的安危，他念念不忘自己照看的动物，为它们的安危担心，并在后文中不断重复这种担心，表明他对自己照看的动物发自内心的牵挂。】6、“那
6、时我在照看动物，”他木然地说，可不再是对着我讲了，“我只是在照看动物。”【理解：老人的自言自语表明了老人对自身处境的无奈，同时也表现了战争的残酷性，战争一旦爆发，便是全民都要卷入战争，不管你是照看动物还是种植庄稼。】【合作共学】文中的老人是一位什么人？这位在炮火中还在为动物的命运担忧的老人与故事主题有什么关系？【交流展示】老人充满爱心，在老人眼中，动物的生命和人类的生命是一样可贵的，表达了对生命的尊重，闪耀着人性的光辉。与践踏生命的残酷战争形成了鲜明的对比。五、训练反馈完成新课标学案 第二课时 探究案教学环节 二次备课一、品味小说的语言风格及艺术特色【合作共学】 1、小说第一段交代了哪些内容？
7、叙述语言有何特点？2、小说结尾段的表达作用？3、总结小说的艺术特色 。【交流展示】1、交代了主人公及故事发生的环境，语言简约，但包含丰富的内容，给人强烈的视觉感受。2、 结尾点明故事背景；渲染氛围，烘托心境；象征手法，暗示中心。3、 艺术特色：一是用简明的语句展现形象和情节；二是小说的寓意含蓄深远，即海明威的“冰山创作原则” ，八分之一是读者看到的，八分之七虽然没写出，能为读者感受到。二、理清小说的叙述角度与人称【独立自学并合作探究】自学教材第 7-9 页，思考讨论以下问题：1、 何为小说的的视角？视角分为哪几类？2、 三种人称在小说叙述中有何作用？【交流展示】1、小说的视角是小说中故事的“叙
8、述者”的观察角度。 有限视角， 由故事中的一个人物来讲述故事，叙述者只了解故事的部分情节。 全知视角，叙述者是全知全能的，了解小说全部的细节和所有人物的心理和命运，甚至在叙述过程中加入评论，对人物的心理描写。2、 第一人称：以“我”第一人称，我只是故事中的一个人物，并没有发表议论和流露感情。比较客观。是我的亲历，真实亲切。每一个都是现在进行时，抓住读者期待的心。缺点：视角是有限的，需要读者调动想象力。第二人称：拉近叙述者和读者之间的距离，把“你”这个人物当作朋友。第三人称：不受叙述者的见闻和感觉的约束，比较自由，可以不同人物在不同地点发生的事情。【合作共学】分析桥边的老人叙述视角【交流展示】小
9、说一开始，是一段场面描写：一个孤独的老人独自坐在战火即将燃至的桥边，似乎这是一个“全知”的叙述角度。只是随着第二段的进入， “我”的出现，才将叙述限定在一个有限的视角中。然而，虽然用了第一人称，有“我”的参与，“我”只是充当故事中的一个人物、一个观察者，并没有发表议论和流露感情。首先，这种角度给了我们一种“亲历”的感觉，仿佛这是一篇来自战场的报道，一个真实的特写，是一种“现在进行时”的叙述。作者是在讲述一件正在发生的事情，由“我”来作为故事里的人物，可以增加一些真实感和亲切感。其次，采用第一人称，可以避免作者的介入，更多的是显示故事而不是讲述故事，显得比较客观。最后， “我”作为故事的叙述者讲述的仅仅是“我”的所见所闻，对其他人物的感受只能推测，这对读者而言，要求能挖掘人物的心理，玩味故事的内涵。三、训练反馈完成新课标学案中的小说阅读怪人
