1、第二课 再别康桥1.本诗表达了诗人怎样的感情？这首诗运用优美抒情的语言，以自己回到母校康桥，在河中泛舟的所见、所思、所感，表达了对母校热爱、依依惜别的深情.2.第一节和最后一节反复运用“轻轻的” 、 “悄悄的” ，那用意何在？“轻轻” 、 “悄悄”给人一种踮起脚尖走路的感觉，作者就要与康桥分别，此时他不愿也不忍打扰康桥，两词能体现出作者对康桥的热爱和深深的眷恋之情。3.第一节与最后一节在用词上有何不同？这些不同之处表达了什么？第一节连用三个“轻轻的”轻盈而来最后一节用三个“悄悄的”潇洒的去与之回环对应第一节是轻轻地向西天云彩招手作别最后一节是“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”表达了诗人对康桥的热爱
2、与眷恋。4.为什么不是“朝阳中的新娘” ，而是“夕阳中的新娘”？又为何用“新娘”而不用“老娘”？采用什么修辞？“朝阳” 朝气蓬勃活力“夕阳” 温柔娇羞温馨“老娘”人老珠黄“新娘”娇艳可爱5.第三节说“软泥上的青荇，油油的在水底招摇” ， “招摇”一词运用是否恰当？“在康河的柔波里，我甘心做一条水草”一句，如将其改为“在康河的波里，我做一条水草” ，表达效果有什么不同？本句“招摇”一词用的比较传神，运用了拟人手法，表面是在写“青荇”在挽留作者，其实抒发了作者对康桥的恋恋不舍之情。“甘心”即心甘情愿，能体现作者对康桥的热爱及恋恋不舍之情，他宁可作为一棵水草的身份也要留在康桥。6.作者为何要寻梦？梦
3、7.纵观全诗，诗人的情感起伏变化，请梳理作品的抒情线索，说说它是如何变化的？诗的开始写诗人作别母校的万千离愁；随后描写康河的美景令诗人无限向往与陶醉；再写在康河里泛舟寻梦，恣意放歌，物我两忘将全诗推向高潮，突然以一个“沉默”将离别的伤感表现的淋漓尽致；最后一一种潇洒的来又潇洒的走的姿态，抒发了对康桥的浓郁情感。8.第五节说“在星辉斑斓里放歌” ，而第六节又说“但我不能放歌” ，两节是否矛盾？体现了诗人何种心情？眷恋之情热爱之情美梦恶梦寻梦 美好的回忆！9.不矛盾。第五节作者的感情已经达到了高潮，高兴之极想“放歌” ，但一想到即将要离开康桥，故作者此时的心情陡然一落，无“放歌”之雅兴，也不忍再打扰康桥。10.意象主观情感客观事物这首诗歌通过“云彩”等寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。11.除了“云彩”这一意象外，本文还有哪些意象？云彩、金柳、青荇、清泉、星盘、夏虫 （眷恋之情）12.体会三美1.建筑美四行一节，错落排列，而且字数相近，回环呼应，结构严谨，给人以整体之美。2.音乐美每节押韵，逐节换韵，严守二、四句押韵，抑扬顿挫，琅琅上口，有一种审美快感。3.绘画美几乎每一节都包含一个可以画的出的画面，给人以视觉美的享受
