1、为教师的专业成长 搭建一片蓝天,教研室 ：孟玲伟,两个话题是：,一、针对“六格四栏式”教案到底如何书写好进行讨论交流。二、谈对如何制定“三维目标”（即：学习目标）的再思考。,问题一： 不会写这种教案，太麻烦了，我们够忙的，咋想这办法折腾我们？,1、克服思想惰性问题，弄清创设意图。,2、写此教案的几大好处。,3、教研室检查教案办法。,问题二： 教学预设的空间特别大，写什么？,1、写预设问题、写活动。,2、写自己教的做法及学生怎么学的。,3、写与别人合作商讨后的新补充。,写预设问题、写活动：,传统的教案只是教材意图的体现，教师意图的体现，是以教师为教学内容的理解为依据的一种纯粹的“教”案。现代教学
2、理念的教案是以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，教学环节的设置、教学方法的选择、进度安排等都以学生为中心。要求“一切从学生出发”，所以设计教案时，既设计“教”，更要设计“学”，教师要时刻为学生提供学的机会、学的条件、学的指导，只有这样学生对所学知识才能产生共鸣。,问题三： 设计依据不知如何填写？设计意图还好办，希望教研室给发点设计依据。,1、写课标中的重要依据。,2、写课程中的总目标、总要求。,3、写新课改倡导的新理念。如：倡导全人教育、倡导建构性学习等。,4、引用“名人名言”的语句。,选择好教师的标准：,优秀教师的教学观：“为了每一位学生的发展”；加强“德育的针对性和实效性” ；培养学生
3、的创新精神，启迪学生思维；培养学生的实践能力，收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流与协作的能力，对自然和社会有责任感。,新课程下优秀教师全新的教学理念：,具有高境界的理想、信念与责任感；有强烈的自主精神；坚强的意志和良好的环境适应能力；心理承受能力；培养的学生是全面发展的人，而不仅仅是学业优异的“高才生”；为学生创造民主、宽松的学习氛围；会培养学生多角度、全方位地思考问题和创新思维；重视评价的导向和激励功能。,可参考的理论依据一：,认知主义学习理论的观点是：把思维归结为问题解决。即学生会根据自己的态度、需要和兴趣，用过去的知识与经验，对学习内容作出主动的、有选择的
4、信息加工。教师的任务不是向学生灌输，而是激发学生的学习兴趣和学习动机；然后将当前的教学内容与学生原认知结构有机地联系。学生不再是被动接收器，而是主动地对外界刺激提供的信息进行选择性的加工的主体。,可参考的理论依据二：,建构主义学习理论是：“以学生为中心”。强调人类的知识不是他人传授的而是自己建构的，不是独自形成的，而是在与外部环境的交互过程中形成的。建构主义者认为教学要以学生为中心，要给学生控制和管理自己学习的权利和机会。而教学设计者的主要任务是提供真实学生的学习环境，让学生成为管理自己的主人，教师只是学生的辅导者、帮助者和引导者。,可参考的理论依据三：,现代教育理念认为：学习者应学会生存，学
5、会做事，学会认知，学会共同生活，具有创新能力。信息社会中公民应能自主学习，能与他人合作共同生存，学习者获得的是真实情景中解决实际问题的能力。,可参考的理论依据四：,布鲁姆的掌握学习理论是：安排足以使学习者掌握学习内容所需的时间；使学习者在学习上积极地花费时间；应加强对学习者的个别辅导；提高学习者理解教学的能力。,可参考的理论依据五：,皮亚杰的认知理论是：教学应侧重学习操作和逻辑结构，而不是教学内容；教学方法应让学生知道在推理过程中的矛盾和冲突；与学习者的思维选择相匹配的教学进行有关内容的学习。,可参考的理论依据：,加涅的教学思想是：根据教学目标来安排教学。 教师是组织者、参与者、帮助者、引导者
6、、促进者、行动研究者、课程开发者、反思者等。 教师要与学生“积极互助、共同发展”，教师“眼中有学生”，要与时俱进，要充分挖掘教育的有利时机，促进知识的生成。 课堂教学流程应该是动态建构的过程，而不是封闭的程式化的过程。 -,问题四： 教学模式或方法不知如何填写？,一、仅供参考的教学模式。,二、可参考的教学方法。,参考的教学模式：,1、讲授式教学模式：激发动机-导入新课-讲授新课-强调巩固-反馈调控 2、讨论式教学模式：提出问题-阅读思考-小组讨论-教师精讲-课堂练习 3、发现式教学模式：创设情境-提供资料-学生探究-验证结论-练习强化,参考的教学模式：,4、范例式教学模式：归类提炼-教师讲授-
7、模仿自学-复习巩固-检测矫正5、自学式教学模式：自定计划-教师参谋-学生自学-教师督导-交流分享6、实验模式：观察实验问题-讨论,参考的教学模式：,7、洋思中学的教学模式：“先学后教-当堂训练” 8、杜郎口中学的教学模式：“三三六”自主学习模式即：课堂自主学习的三个特点是：立体式、大容量、快节奏；自主学习的三模块是：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流-明确目标-分组合作-展现提升-穿插巩固-达标测验。 9、三案六环节教学模式 : 三案：学案、教案、巩固案 六环节：自学质疑-交流展示-互动探究-精讲点拨-矫正反馈-迁移应用 10、魏书生的六步教学法、东庐中学的讲学稿等,可参考的教学方法：
8、,以语音传递为主的方法有：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法 以直观感知为主的方法有：演示法、参观法 以欣赏为主的方法有：体验法、鉴赏法 以引导探究为主的方法有：尝试法、发现法、研究法、其次有：呈现法、实践法、强化法,二、如何制定“三维目标”：,(一)作为教师你认为我们的教学目标是什么？传统观点认为：教师把教科书上的知识内容交给学生，做到传道、授业、解惑，把自己的教学计划完成，把求知和开发智力作为自己的全部工作任务。对一些优秀教师而言，在考试中自己的学生成绩更优秀，这就是自己的教学目标。新课改下的教学目标教师除以上观点外，还要有这样一种思想：学生学习的目的是为了以后的学习，甚至终身学习，不只是
9、为了考试，更多的是一种技能的学习和情感的培养。所以应拿学生的全面发展作为教学目标。,教学目标的重要性：,可以帮助教师迅速理清教学思路，建立一种特定的思维方法来思考问题，即如何才能达到教学目标，它可以节约教师的大量时间，更合理地组织教学内容。其次，学习者明确了教学目标，做到了心中有数，可以使教学目标内化成学习者自己的学习目标。,到底如何制定“学习目标”呢？,首先理解“三维目标”的内涵其次弄清“三维目标”的联系最后懂得“三维目标”的表述,“三维目标”的内涵：,1、知识与技能目标：三维目标中 “知识与技能目标”是基础，是一切学习的直接目的。同时知识是提升能力的载体，技能是获取知识的依赖，二者相辅相成
10、，密不可分。知识与技能目标合在一起又称结果性目标。,“三维目标”的内涵：,2、过程与方法目标 ：三维目标的实现“过程与方法目标”是桥梁，是一切学习的有力保障。所谓过程，是指为达到教学目的而必须经历的活动程序；方法是指师生为实现教学目标和完成教学任务在共同活动中所采用的行为或操作体系，这里主要是学生的学习方法。,“三维目标”的内涵：,3、情感、态度、价值观目标“情感、态度、价值观目标”是三维目标的升华，是一切学习的起点和终点。情感决定并形成态度，而态度体现情感，往往积极的情感形成正确的态度，消极的情感形成错误的态度。教师的责任就是指导学生用积极的情感战胜消极的情感，用科学的态度去克服消极的态度，
11、并逐步形成良好的行为习惯。,“三维目标”的联系：,“三维目标”是对学生发展要求的三个维度，是一个教学目标的三个方面，而不是三个目标，它们是统一的整体，是相互依存、互为基础、你中有我、我中有你的关系。它们是三位一体，不可分割的，不能完成了一维目标，再落实另一个目标。,“三维目标”的联系：,落实三维目标的过程中，要以“知识与技能目标”为主线，渗透“情感、态度、价值观”，并充分体现在学习探究的“过程与方法”中。,“三维目标”的表述：,第一种形式是将教学目标明确分开，标明“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度价值观目标”三个维度，然后再确定每个维度的层次目标。 第二种表述形式就是不再将教学
12、目标的三个维度截然分开，而是根据学习内容的实际情况来表述。教学目标中一句话可能包含一个维度也可能包含两个维度甚至是三个维度，可采用“条件+主体+程度+行为结果” 来表述。,中学语文称赞三维目标设计：,一、知识与能力目标 1、联系上下文理解课文内容。 2、认识10个生字，会写8个字。 3、联系生活实际感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思。 二、过程与方法目标 1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在学习过程中，学生能主动参与、表现自我，从文中去发现，与他人分享自己的成功。 三、情感、态度与价值观目标 1、体会互相称赞带来的快乐，学着发现别人身上的优点。 2、在通过自身练习后，学生能主动通过
13、说话、表演等展示自己的学习成果。,中学数学分式方程的应用三维目标设计：,一、知识与能力目 1、学生在具体的解题过程中，掌握分式方程应用题检验方法。2、学生经历将实际问题中的等量关系用分式方程表示的过程，体验分式方程模型的思想，会用分式方程解决简单的实际问题。 二、过程与方法目标1、学生经历“实际问题情境-建立分式方程模型-求解-解释解的合理性”过程，进一步提高学生分析问题和解决问题的能力，增强学生学数学、用数学的意识。2、通过分式方程的实际应用，提高学生的思维水平和应用意识。三、情感、态度与价值观目标 1、通过创设贴近学生生活实际的现实情境，增强学生的应用意识，培养学生对生活的热爱，进行节约用
14、水、用电、环保方面的教育。 2、在活动中培养学生乐于探究、合作学习的习惯，培养学生努力寻找解决问题的方法的能力，体会数学的应用价值。,中学语文醉翁亭记三维目标设计：,1、看注释后，能解释文中的几个难词（环、壑、辄、暝、觥等）。 2、反复阅读课文后，能结合自己的感受说出“也”“而”的作用。 3、能独立找出“文眼”，并据此说出文章主旨。 4、学完课文后，能说出自己喜欢本文语言的理由（至少两条）。,面积单位学习目标设计：,1、通过“比一比、量一量、估一估、剪一剪、贴一贴等教学活动，学生能主动认识常用的面积单位，并初步建立常用面积单位实际大小的表象。 2、在活动中，学生的观察能力和操作能力得到提 升，
15、同时学生的空间观念得到了发展。 3、学生充分感受到数学与生活的密切联系，学生学习数学的热情和独立思考的能力得到培养。,西湖的绿学习目标设计：,1、通过自学，学生能迅速无误地读出5个字。 2、有感情朗读课文，学生深入体会作者对西湖的绿的喜爱。 3、理解课文内容，学生准确了解“西湖的绿”的特点，深入体会作者对西湖的独特感受。,中学数学七年级100万有多大学习目标设计：,1、通过小组活动，学会用估算的方法收集、整理和描述数据，能对大数字信息做出合理的解释和推断。 2、经历对自己熟悉的事物中大数的感悟过程，从不同的角度对100万进行感受，进一步发展学生的数感。 3、在解决问题的过程中，能进行有条理的思
16、考，鼓励学生解决问题策略的多样化。 4、通过本节课小组活动，体验数学与日常生活是密切相关的，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可借助数学语言来表述和交流，体会到数学应用的价值，并愿意和他人合作，与人交流，共同解决问题的良好品质，增强环保意识和社会责任感。,1、看注释后，学生 能 解释文中的几个难词（环、壑、辄、暝、觥等）。（条件) +（主体）+（程度） + 行为结果(过程与方法目标) （ 知识与技能目标）2、理解课文内容，学生 准确了解 “西湖的绿”的特点，深入体会 作者对西湖的 （条件）+ （主体）+程度+ (行为结果) （程度）+行为结果 过程与方法目标 知识技能目标 情感、态度
17、、价值观目标 独特感受。,1、通过“比一比、量一量、估一估、剪一剪、贴一贴等教学活动，学生（条件）过程与方法 + （主体）能 主动认识常用的面积单位，并初步建立 常用面积单位实际 +（程度）+（行为结果）知识技能目标+ （程度）+（行为结果）知识与大小的表象。（并列关系式目标制定） 技能目标 2、递进关系时目标的制定（要以教学程序的安排制定目标）,1、通过小组活动，学生学会用估算的方法收集、整理和描述数据，能对大数字信息做出合理的解释和推断。2、经历对自己熟悉的事物中大数的感悟过程，学生会从不同的角度对100万进行感受，进一步发展学生的数感。3、在解决问题的过程中，学生能进行有条理的思考，鼓励
18、学生解决问题策略的多样化。4、通过本节课小组活动，学生体验数学与日常生活是密切相关的，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可借助数学语言来表述和交流，体会到数学应用的价值，并愿意和他人合作，与人交流，共同解决问题的良好品质，增强环保意识和社会责任感。,写学习目标常采用的动词有：,知道：列举-说出-写出-为下定义 领会：解释-叙述-分类-估计-鉴别-选择 应用：运用-计算-改编-阐述-示范-修改 分析：比较-对照-指出-分析-区别-检查 综合：编写-创造-设计-提出-归纳-总结 评价：比较-判断-评定-总结-证明,写此教案的好处：,1、为自己搞“四小”研究提供了素材，积累了一手材料。 2、可以促进自己读书学习，让你感觉到读书有无穷乐趣，提高自己的教学品味。 3、可以促进你与同事交流合作。（新课改对教师的新要求是学会与专家、同事、学生、家长合作）,谢谢大家！,
