1、小稻秧脱险记教学设计教材简析小稻秧脱险记选自苏教版三年级语文上册。这是一篇科普童话。 小稻秧脱险记是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。教学目标1、 学会本课生字新词，学会抓住主要人物和主要事件概括主要内容。2、 了解提示语在中间的用法，并尝试学会运用。3、 有感情地朗读课文，边读边体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“警觉
2、”等词语的意思，会用“纷纷”、“激烈”造句。4、 正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。5、 知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。教学重难点1、在理解课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。2、知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。教学过程一、谈话导入同学们读过童话吗？童话和我们平时读的文章有什么不同吗？想象，还会把当成人来写，特别生动有趣，今天出示课题，这节课，我们来学习一篇科普童话小稻秧脱险记 。齐读课题二、初读感知，学习生字。自己读课文，字音，思考课文中
3、都有哪些主要人物？他们之间发生了什么事？ 1、识字2、写字3个检查预习课文中都有哪些主要人物？板书，他们之间发生了什么事？谁能连起来来说说，这也就是这篇课文的主要内容，你们看我们又学会了一个概括主要内容的方法就是抓住主要人物和他们之间发生的事情来概括。三、精读训练（一） 学习“杂草是怎样欺负小稻秧” 。1、请小朋友们再读课文1、2自然段，用波浪线画出描写杂草的词语，横线画出小稻秧的表现。指名说。气势汹汹应该怎么读读读。小稻秧呢2、通过朗读这是一群什么样的杂草啊？从哪些词看出来的（适时出示：团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上、拼命）（1） 我们一起把这些词语读一读。 你能读懂了哪些
4、词，能给大家解释一下吗？学生：我读懂了团团围住，它的意思是）把你对词语的理解带进句子里，读读第一段。谁也读懂了这个词语，也来读读这句话？（逐一理解：团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上、拼命，并指导朗读）（2） 根据这些词来演一演一位同学当小稻秧，其余几个当杂草。课文中说，一群杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站？（台上的学生恍然大悟，迅速散开，从四面把小稻秧围住）师：杂草真密呀！是团团围住呀！（学生靠拢，从四方把小稻秧紧紧围住。）小稻秧：（害怕地）你们干什么？杂草：（大声地）“快把营养交出来。”师：声音挺大，挺凶，可模样不怎么吓人。把腰叉起来再来一遍。杂草：（叉腰，大声，恶狠狠)
5、“快把营养交出来”。小稻秧：我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？（学生不知所措） 师：（问全体学生）他们应该怎么办？生：杂草应该继续嚷，小稻秧坚持不肯，你不让我，我不让你。师：哦，稻田里发生了激烈的争吵，只是吵吗？生: 它们应该一边嚷，一边上前抢营养。师：对，要抢！快。营养在地里呢。（“杂草们 ”一拥而上，你争我夺。）师: 在杂草的围攻下，正需要营养的小稻秧怎么样了？气得脸色蜡黄，当场就病倒了各位杂草和小稻秧，请回座位吧！（3）进一步理解词语意思。师：杂草厉害不厉害?凶不凶?这就是（“气势汹汹” 。 ）杂草野蛮不野蛮？讲理不讲理?这就叫（“蛮不讲理” 。 ）杂草让小稻秧多说话了吗?
6、（没有）这就叫（“不由分说” 。 ）师：杂草和小稻秧的争吵非常得？ “激烈”！人们还常常用激烈形容战争和比赛，你能用这个词说个句子吗？ 6、小结：同学们表演得真好！ 有感情齐读 12 自然段。（二）学习“喷雾器消灭杂草拯救小稻秧” 。过渡谈话：小稻秧在这一群蛮不讲理的杂草的抢夺和欺负下，寡不敌众，危在旦夕啊。那么接下来谁会来拯救这稻田里可怜的小稻秧们呢。 1、自读 3、4 三自然段，分角色朗读分角色朗读课文（方式一：指名三人分角色读，在许多学生都想读的情况下采用方式二，同位两个不用旁白，方式三：师旁白。男生：喷雾器大夫。女生：杂草。 ） 2、毛毛雨指的是除草剂。出示课件“收拾”教学：收拾在这里
7、是什么意思啊？（消灭）出示另外一句话：“我的房间有点乱，妈妈让我收拾一下。 ”思考：两句话中的“收拾”意思一样吗？小结：不同的语言环境中，同一个词语可以表示不同的意思，这就叫一词多义。纷纷是什么意思？用它造句（三）学习表达方法、同学们再看这段，在写法上有什么特点吗？很多人物说的话，那谁来看看这一句和前三句有什么不同吗？这是提示语在中间，这种情况我们要注意什么怎么用呢看到屏幕妈妈你回来了这是我送给你的礼物。3、过渡谈话：一群群杂草全都被消灭了，小稻秧们终于在喷雾器大夫的帮助下脱离了危险，它的心情会怎么样啊？请同学们一起来读读第五自然段好吗？4、齐读第五自然段。提示：“吸足了营养，挺了挺身子”说明
8、了什么？小稻秧们怎么了？（又可以茁壮成了了）5、师小结谈话：是啊，我们稻秧们又可以茁壮成了了，我们有理由相信，到了秋天他们一定会给人们捧出沉甸甸的宝物来。四、课文延伸在杂草、小稻秧、喷雾器中，你比较喜欢哪个？理由是什么？老师也同样喜欢他，他不仅是正义的化身，还体现出了他能利用很科学的方法来解决问题，所以啊，我们要像他学习。希望同学们从小就努力学习科学文化知识，长大了，用科学来解决生活中发生的事情。今天老师做了一首小诗，来总结课文。不需锄禾日当午，汗滴泥土真辛苦。拯救庄稼有法宝，运用科学少不了。小稻秧脱险记杂草板书： 欺负 收拾小稻秧 喷雾器保护教学反思今天，我讲了苏教版小学语文第五册的课文小稻
9、秧脱险记 。这是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言、有个性的对话、有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。一、积极质疑，自由感悟，表达独特感受。在教学时，我将本课的阅读分为二个层次：1、读通；2、读好。首先，我让孩子们自己带着问题读书，目的是让学生对课文有一个整体的认识。再让学生在读书的过程中划出自己不理解的地方，通过读书、表演等方式来解决问题、理解词语，这些都是读通课文的基础。 “气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等这些词语都是学生画出的不明白的地方，使自己在阅读中发现的难点，也的确是本课需要理解的重点，这些词
10、语与理解课文密切相关。在教学时，我没有向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的解释，而是让学生表演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。他们都通过生动表演，轻松的理解了课文的内容和这些词语，又通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。二、以读为主，读演结合，让评价发挥指导作用。在教学本科第二部分时，我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演的生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。三、采用多种形式，将练习与生活紧密联系。在本课中， “激烈”和“纷纷”是要求造句的两个词语。我将造句练习和学生的生活紧密联系在了一起，学生都从生活中找到了合适用这些词语的场景，轻松的完成了造句练习。设想都是美好的，在这节课中仍然存在着一些不足之处。在今后的教学中，我应该更加重视对学生的评价，让评价语言更加丰富，使评价能够更好的发挥它的指导作用。
