1、第七章 思维与创造性,第七章 思维与创造性,教学目的： 1、识记思维、原型、定势、想象、再造想象、创造想象的概念。 2、了解思维与言语的关系。 3、理解思维的特征、影响解决问题的思维因素。 4、掌握思维、想象的种类，思维的一般过程，解决问题的思维过程。 5、理解定势，并能分析有关现象。 教学重点与难点：影响解决问题的思维因素。,思 维,一个不想思考的人是顽固者，一个不能思考的人是傻瓜，一个不敢思考的人是奴隶。杜伦孟德,考 试某电影制片厂要在两位考生中通过考试选取一名演员。工作人员告诉他们：“一进这个房间，我们的考试就开始了。”甲被指定进甲室，乙被指定进乙室。甲敲了两下门，里面便传出清脆的“请进
2、”声。甲推门进去，室内一位正在理妆的少女，从穿衣镜里看到进门的甲，便惊喜异常地扭过身来，快步迎上，亲昵地喊：“哥哥。”这位考生一楞，脸红至脖，连连后退：“你，你，你认错了吧！”乙连敲几次门，屋里才传出细声的“进来吧”。乙推门进去，见一位老太太模样的人，正戴着花镜对光穿线。他一下子扑上去，离老太太约一米左右，便跪着前进，扑进老太太怀里，双手捧着老太太的脸庞端详，眼泪涮涮淌下：“妈妈！妈妈！” 请问：谁会被录取？,这两位考生的明显差别在哪里？ 从心理学的角度看，在于他们的思维品质截然不同。甲属于迟钝、固执型，乙属于敏捷、灵活型。,你让工人为你工作7天，回报是一根金条，这个金条平分成相连的7段，你必
3、须在每天结束的时候给他们一段金条。如果只允许你把金条弄断一次，你如何给你的工人付费？,实际上，只需打开一个环： O O X O O O O 即第三个环处断开。 第1天：X 2：OO（退还X） 3：OOX 4：OOOO（退还OOX） 5：OOOOX 6：OOOOOO（还X） 7：OOOOOOX,第一节 思维的概述,一、思维的含义思维是借助语言、表象或动作实现、对客观事物概括或间接的认识，是认知活动的高级形式。 （一）反映的内容事物本质内部规律,（二）思 维 的 最 基 本 特 征,概 括 性,间 接 性,1 概括性,（1）在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征 和规律抽取出来，加以概括。（
4、2）将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括， 得出有关事物之间的内在联系的结论。,枣树 苹果树 梨树 桃树,果树,透过铅笔、圆珠笔、蜡笔、毛笔 等许多种具体的笔，抽取共同本质特征：能书写的专门工具，形成概括认识。,病史 体格检查 血液常规检查 血液生化检查 粪、尿常规检查 脑电图检查,肝性脑病,2. 间接性,人们借助于一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。,举例：早上推窗看到对面屋顶和地上湿漉漉的，推测昨晚下雨了。由太阳的东升西落，昼夜、四季更替，揭示地球自转、公转的规律。,（三）为什么需要通过思维来间接反映事物受到人类感觉器官的结构与机能的限制。受到时间、空间的限制。 由于事物本
5、身内隐的特点。,二、思维的一般过程1、分析与综合2、比较与分类 3、抽象与概括4、具体化与系统化,分析与综合, 分析 分析是在头脑中把整体分解成各个部分、各个方面或各种特征的思维过程。 例如，把神经系统区分为中枢神经和周围神经，将中枢神经分为脑和脊髓，将脑分为大脑、小脑、脑干、间脑；神经系统的各个部分又分别担负不同的功能。通过这种分析，人们就很清楚地了解了神经系统的结构。,分析与综合,综合 综合是在头脑里把事物的各个部分、各个方面和各种特征联合起来考虑的心理加工过程。 通过综合可以认识事物的各结构要素或各个属性之间的关系，以把握事物的整体结构和规律。（练习操作题）,操作题,由16根火柴组成的5
6、个正方形（图A），请移动其中3根火柴，使之成为4个正方形。,图A,答案,分析与综合,分析和综合的辩证统一 相互依存 相互转化,用6根火柴摆出4个等边三角形,比较与分类,比较 是在头脑中把各种事物或现象加以对比的思维过程。 同中求异 异中求同 分类是在头脑中根据事物的共同点和差异点，把它们区分为不同种类的思维过程。,比较,比较是以分析为基础的，只有将各种事物的心理表征分解成各个部分、属性或特征，才能对这些部分、属性或特征进行比较。比较的目的是要确定事物之间的相同或相异的关系，因此，比较也离不开综合。,比较的作用,比较是一种重要的认知活动方式。比较的作用不仅表现在决策活动中，而且广泛地表现在各种认
7、识活动中。只有通过比较，人们才能发现事物之间的相同点或不同点，将事物归于不同类别，并最终把握事物的本质和规律。,分类,分类的实质，是为了认识事物之间的种与属（或属以上等级）的关系和联系。 例如生物学的分类，就是以“种”为单位，由低到高的类别层次为“种”、“属”、“科”、“目”、“纲”、“门”。在分类上所属层次越多。,抽象与概括,抽象 抽象是把事物共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。 概括 概括是把抽象出来的本质特征，综合起来并推广到同类事物中去，使之普遍化的思维过程。 抽象与概括的关系,抽象,抽象就是将事物的本质属性抽取出来，舍弃事物的非本质属性。例如，人们对各种钟
8、、表的抽象就是，将“能计时”这个本质属性抽取出来，而舍弃大小、形状等非本质的属性。,概括,概括是在抽象的基础上进行的，是将抽取出来的本质属性综合起来，并推广到同类事物中去。例如，我们把“由三条线段组成的封闭图形”叫做三角形，意思是无论一个图形的大小、形状、位置如何，只要它具有“由三条线段组成”和“封闭图形”这两个特征，就是三角形。,具体化与系统化,具体化 具体化是指把抽象出来的对象与具体事物联系起来的思维过程。系统化 系统化是指把学到的知识按一定程序组成整体系统的过程。 界、门、纲、目、科、属、种,三、思维的种类 1、根据凭借物分为： （1）动作思维：依赖具体的动作进行的思维 （2）形象思维：
9、借助事物形象或表象进行的思维 （3）抽象逻辑思维：借助于概念、判断、推理进行的思维,动作思维,如，看到水就要玩水，看到别人玩球又要玩球。一旦动作停止，对该动作的思维也就停止了,尝试错误,具体形象思维,4岁孩子开始从直觉行动思维向具体形象思维过渡。,抽象逻辑思维,5-6岁时，孩子思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。 如有的幼儿知道“见到女的叫阿姨，男的叫叔叔伯伯”,2、根据是否经过思考和对过程有无清晰的意识： （1）直觉思维非逻辑思维，它是人脑对于突然出现的新问题、新事物和新现象，能迅速理解并作出判断的思维方式，是一种直接的领悟性的思维方式。例如，阿基米德的浮力定律：浴缸。（2）分析思维严格按
10、照逻辑规律，逐步进行分析与推导，最后得出合乎逻辑的正确答案或作出合理结论。,“豁朗”的经典的例子,希腊科学家阿基米德解决测定王冠含金重量问题据记载，国王购置了一顶设计复杂、装饰华丽的王冠，他想知道王冠是否是纯金。阿基米德接受了这项艰巨的任务，他反复思考，但一直不得其解。一天，他在洗澡时发现，他的腿所排出的水量等于排出水的体积，他立即联想到，如果把王冠浸入水中，它将会置换出同样体积的水，由此即可以确定王冠是不是纯金。阿基米德就是在灵感突然闪现的一瞬间解决了这个问题。（灵感产生的条件）,分析发现毛地黄治心脏病的思维过程,毛地黄治心脏病传说还有一桩科学上的公案。中古时期，欧洲的理发师都持有兼营医疗事
11、业的执照。当时，有个女巫，善于治疗心脏病，药到病除。理发师眼红，一边收买一个心脏病患者，替他暗中探悉女巫配制药剂的秘密，一边以未获医疗执照、妖言惑众为由对女巫进行控告。女巫被处极刑后，理发师就按女巫的配方行医。女巫的配方是：团圆夜月之下所宰的蟾蜍血，母兔的左后腿，死马尾上的一根毛，木桶盛取的天雨水，一撮女巫后园生长的毛地黄花。理发师用女巫这一配方治疗心脏病，果然十分灵验。一次，理发师配方时，错放了母兔的右前腿，煎出的药剂同样生效，另一次，使用月未圆宰杀的蟾蜍血调制饮时，亦奏效。再一次，马尾毛忘记放进饮剂，患者服有效。未降雨，用河水煮药，也治愈疾病。最后，他省得麻烦，直截了当地只用女巫后园的毛地
12、黄花，结果亦药到病除。,3、根据指向性分为：（1）聚合思维，又称求同思维（2）发散思维，又称求异思维,明明比兰兰高 平平比王华矮 明明比丁丁矮 兰兰比王华高 小松比丁丁高谁最高?,小松最高,集中思维，是指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一方向思考并得出一个正确答案的思维。,漏电起火 烘烤起火 油料起火 柴草起火 坏人放火 死灰复燃而起火 其他,某农场发生了一场火灾,这火灾是怎样引起的?,发散思维,发散思维,一个卖西瓜的老人，在一间破房子里避雨，房子眼看就要倒塌了，老人却浑然不知，正好被一个聋哑人见到了，他想了一个绝妙的方法，老人立刻跟着跑了出去，你们说，他想了什么方法呢？,4、根据创新程
13、度分为： （1）常规思维。 （2）创造性思维。,常规思维和创造思维,常规思维:对已有知识经验没有进行明显的改组，也没有创造出新的思维成果的思维。例如，学生利用已学过的定理、公式解决教师讲过的例题相同类型的题目，就是常规思维。 创造思维：对已有知识经验进行明显的改组，同时创造出新的思维成果的思维。例如，小说家创造小说、工程师研制出一种新仪器，都是创造思维。创造思维是高级的思维过程，它是辐合思维和发散思维的有机结合。,小 结,本节主要讲述了思维的概念、特征及其思维的过程，还介绍了思维的种类。 小问题：从多角度、多方位考虑问题解决的方法，这种思维称作 思维,四、思维与言语的关系 1、联系：言语是思维
14、的物质外衣（载体），思维是语言的内容。 2、区别： （1）它们的本质属性不同。 （2）思维与言语非一一对应。 （3）生理机制不同 。,第二节 概念、,一、什么是概念 概念是人脑对客观事物的本质特性的反映，是词为标示和记载的。 是思维的结果和产物,也是思维活动进行的单元。,水果,包含3层意思： 概念包含内涵与外延两个方面。 概念的内涵（即概念反映的事物的本质属性）与外延（是指概念的范围）成反比关系。 概念具有等级和层次性 概念和词不可分,概念的内涵与外延,内涵：概念的质，所反映事物的本质特征（如脊椎动物内涵是有生命和有脊椎） 外延：概念的量，即概念的范围（如脊椎动物包括鸟、鱼、蛇、虎等） 内涵和
15、外延呈反比关系。,概念的等级和层次,概念具有不同程度的抽象水平和概括的范围，从而形成了概念的等级。如“金丝雀”、“鸟”、“动物”、“生物” ，它们处在不同的层次上。,概念用词来表达、巩固和记载，但概念与词不是一一对应的。同一概念由不同的词来表示：医生与大夫同一词表达不同的概念：千金许多钱、女儿。,概念和词,第二节 概念及其形成,二、概念的分类 1具体概念和抽象概念 2. 合取概念、析取概念和关系概念 3自然概念和人工概念 4. 单独概念、普遍概念,1.概念所包含属性的抽象和概括程度（1）具体概念：事物指认属性、感知属性形成的概念（2）抽象概念：事物内在、本质属性形成的概念,2、合取概念、析取概
16、念和关系概念 根据概念反映事物属性的数量及其相互关系划分。合取概念是根据一类事物中单个或多个相同属性形成的概念，它们在概念中必须同时存在，缺一不可。析取概念是根据不同的标准，由单个或多个属性的结合形成的概念。在这类概念中属性可以部分满足，并非缺一不可。关系概念是指根据事物之间的相互关系形成的概念。例如，高低、上下等。,3、自然概念和人工概念 根据概念形成的自然性，概念可分为自然概念和人工概念。自然概念是指在人类历史发展过程中自然形成的概念。自然概念的内涵和外延是由事物自身的特征决定的。人工概念是在实验室的条件下，为模拟自然概念的形成过程而人为地制造出的一种概念。,4、单独概念、普遍概念 例如：
17、长江琼州学院鸟车辆花词汇,三、概念形成,概念形成：也称概念的掌握，是指个体借助于语言，从成人那里继承和学会包含于概念中的知识和经验的过程。 概念形成的研究人工概念的实验研究如布鲁纳的人工概念实验,Bruner等的实验研究。 实验者设计了81张图片 图片上的属性按性质分为四大类： （1）图形：圆形、方形、十字形三种； （2）图数：每张图片上图形的数目有1个、2个、3个三种； （3）颜色：红（斜纹图）、绿（素图）和黑三种； （4）边数：每张图片上的边数分别为1条、2条、3条三种。用这81张图片上的属性的不同组合，可以构成许多不同类型的概念。,材料：四种性质的图片：图形（圆、方、十字架）；图数（图形
18、数目为1、2、3个）；颜色（绿、黑、红）；边线（1、2、3条）不同属性结合成多种概念，如“三个黑色圆形”。程序：将图片呈现给被试，说明图片的属性以及概念的构成。然后心中有概念，让被试提供图片，说对错。 结果：被试判断正确形成人工概念。,人工概念形成的实验研究 美国心理学家Hull（1920）首创人工概念，他以汉字为实验材料。 在实验过程中，研究者利用汉字有偏旁的特点，让被试学会用一些由英文字母组成的无意义音节去和具有相同偏旁的汉字匹配，即学会把相同偏旁的汉字概括起来，共同以某个无意义音节命名，这样就形成了人工概念。 例如，凡偏旁是“歹”的汉字，都命名为“ser”；凡偏旁是“石”的汉字，都命名为
19、“deg”，以此类推。 结论：概念形成过程是从许多具体事例中归纳和发现共同因素的过程，而且受到反馈的影响。,人工概念形成,请给左列未标音节的图形标上合适的音节。,四、概念的功能 1. 减少情境的复杂性 2认清事物 3增加经验的意义 4. 增加事物间关系的了解,沃森实验：“四卡片选择作业” 若卡片的一面是元音字母，则另一侧为偶数。 问题：为证实这一规则的真伪，必须翻哪张卡片？证实倾向（confirmation bias）：人们倾向于证实某种假设或规则，而很少去证伪它们。,E,F,4,7,推理,46%：E+4 4%：E+7 33%：E 17%：其他E：必须看。如另一面如是奇数，规则无效。 4：不需
20、看，无论另一面是否是元音字母，都不能证实规则无效。 7：需看，如另一面是元音字母，规则无效。,Griggs(1982) ：four card selection task,喝 啤 酒,喝 可 乐,16,22,若有人喝啤酒，则该人的年龄必须超过18岁,推理,1、什么是推理从具体事物归纳出一般规律，或者根据一般原理推出新结论的思维活动，就叫推理。 2、推理的分类 （1）三段论推理：由两个假定真实的前提和一个可能符合也可能不符合这两个前提的结论所组成。 例：未婚者都不戴结婚戒指。小李未戴结婚戒指。所以，小李未婚。,（2）线性推理：所给予的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递性的关系。例：张三坐在李四
21、左边，李四坐在王五左边，因此，张三坐在王五的坐边。 （3）条件推理：利用条件性命题进行的推理。例：如果明天下雨，球赛就停止。结果明天有雨，所以球赛停止。,他们的职业是分别什么？小王、小张、小赵三个人是好朋友，他们中间其中一个人下海经商，一个人考上了重点大学，一个人参军了。此外他们还知道以下条件：小赵的年龄比士兵的大；大学生的年龄比小张小；小王的年龄和大学生的年龄不一样。请推出这三个人中谁是商人？谁是大学生？谁是士兵？,1、假设小赵是士兵，那么就与题目中“小赵的年龄比士兵的大”这一条件矛盾了，因此，小赵不是士兵；2、 假设小张是大学生，那就与题目中“大学生的年龄比小张小”矛盾了，因此，小张不是大
22、学生；3、假设小王是大学生，那么，就与题目中“小王的年龄和大学生的年龄不一样”这一条件矛盾了，因此，小王也不是大学生。所以，小赵是大学生。4、由条件小赵的年龄比士兵的大，大学生的年龄比小张小得出小王是士兵，小张是商人。所以，小张是商人，小赵是大学生，小王是士兵。,第三节 解决问题的思维过程,一、什么是解决问题 问题：个体面临一个不易达到的目标或遇到困难的课题时的情境，不能运用已有知识直接达到目标或解决困难，必须经过一系列思维操作才能达到目标，解决困难。 问题解决是指一系列有目的指向性的认知操作过程。 问题解决的过程 发现问题 明确问题 提出假设 检验假设,二、问题解决的思维过程,问题解决需要具
23、备以下三个特征： 1、目标指向性，即问题解决的活动必须具有明确的目的。指导性思维 2、操作系列性，即问题解决必须经过一系列的操作活动。 3、操作的认知性，即问题解决时所进行的操作活动需具有认知的成分（自动化与组块）。,二、问题解决的思维过程,问题解决的思维序列（1）目的决定思维的全部步骤，并评价每一步骤对达到最后目的的价值。（2）问题提出后，在思维中形成一个心理图式。这个图式包括问题和目的，并用解决过程的各个步骤去填充，而且这些步骤可以被改变和变更。（3）问题解决的心理序列似乎象一个思维的连锁，但这个连锁不是自由连锁构成的。心理图式在头脑中形成思维阶梯的层次：一般方案原则上的解决途径具体化解决
24、办法,九点到达飞机场,穿过市区,走高速公路,不行红灯太多延误时间,穿小胡同不行人太多行车太慢,直上环行公路不行正在施工,穿地下涵洞绕过环行公路 施工地段转上环行路进入 机场路到达机场,三、问题解决的策略,采用什么样的策略解决问题，是影响问题解决效率的一个很重要的心理因素。好的策略，有利于问题的解决。 1.算法式 2.启发式 手段目的分析 爬山法 逆向搜索 假设检验法,（一）算法策略就是在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。 优点是它能够保证问题的解决; 但这种策略需要大量的尝试，因此费时费力。适合于机器的问题解决。,问题解决（problem solvin
25、g）,初始状态,目标状态,中介状态,问 题 空 间,国际象棋和跳棋就是问题太复杂而不容易找到算法的两个例子。即使是在 1997 年 5 月的那场著名比赛中击败国际象棋大师 Garry kasparov 的 IBM RS/6000SP 计算机“深蓝（ deep blue ） ” ，每秒也“只”能考虑 2 亿步棋。这听起来好像是一个庞大的数字，但是在可能出现 10的40次方步棋的背景下，这只是走棋步骤的很少一部分，即便是“深蓝”也不能在一个比较合理的时间内考虑到所有可能的走棋步骤和对手的对应着数。,启发法策略,人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。下面是几种常用的
26、启发性策略：,1手段目的分析,就是将需要达到的问题的目标状态分成若干子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总目标。它的基本步骤是： 比较初始状态和目标状态，提出第一个子目标。 找出完成第一个子目标的方法或操作。 实现子目标。 提出新的子目标，如此循环往复，直至问题的解决。以河内塔问题为例,河内塔问题,1,2,3,ABC,1,2,3,目标状态,初始状态,ABC,2逆向搜索 就是从问题的目标状态开始搜索直至找到通往初始状态的通路或方法。例如，人们要去城市的某个地方，往往是在地图上先找到目的地，然后查找一条从目的地退回到出发点的路线。 3爬山法 是类似于手段目的分析法的一种解题策略。它是采用一定的方
27、法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法。 4、假设检验法,83,1、问题表征 2、知识经验 3、无关因素的影响 4、动机水平与情绪 5、原型启发 6、定势 7、功能固着 8、个性特点 9、人际关系,四、影响问题解决的主要心理因素,问题呈现时的空间组织（即知觉方式）。问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决； 问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验相差越远，问题就越难解决。 几个实验,1、问题表征,当问题的呈现方式越符合人们的经验或知觉的习惯，人们就越易于知觉问题情境，问题的解决也就越容易。 例如，给被试分别呈现图中的A图或B图，来求正方形的面积。呈现
28、B图比呈现A图，被试解决问题的难度要大一些。,空间排列不同，能促进和阻碍问题的解决,问题情境 九点连线 要求：笔不离纸，用不多于四条直线连在一起,问题参考答案,图中显示的是一个残缺的国际象棋棋盘,它有两个角被切掉了,现只剩下62个正方形。假若你有31张骨牌,每一张恰好可以遮盖棋盘上两个正方形。你是否能够用骨牌把这个棋盘上的所有部分盖住呢?请用几分钟时间试试看。,国际象棋盘问题,答 案,每一张骨牌都必须盖住一个白格子和一个黑格子,而去掉的是两个白格子,那么你马上可以发现,既然剩下的是32个黑格子和30个白格子,显然无法用31张骨牌全部盖住图中的棋盘,这个问题原来是无解的。,问题表征事例：,有一只
29、熊，从A点出发向南走1公里到达B点，再从B 点向东走 1公里到达C点，又从C点向北走1公里回到了原点A。问这只熊的毛色是什么？A A A（A）B C B C,白色（北极熊）,2 、知识经验 贾德在“水下击靶”实验中，以五、六年级学生为被试，分成两组。实验者要求他们练习用标枪投射水下的靶子。 实验组：讲授水的折射原理； 控制组：则只让他们投射。 在开始的一些投掷练习中，靶子置于水下 12 英寸处。结果，学过和未学过折射原理的学生，成绩相同。 因为所有的学生都必须学会运用标枪，因此理论学习不能代替练习。,改变条件，把水下 12 英寸处的靶子移到水下 4 英寸处。结果：差异显著。 实验组：迅速适应了
30、水下 4 英寸的条件， 控制组：表现出极大混乱，前面的练习不能帮助其改进投掷水下 4 英寸的靶子。 说明：水的折射原理在新情境中得到了应用，知识促进了对问题的解决。,专家与新手在知识数量上的差异,3 、无关因素（刺激数量）： 刺激太多或太少都不利于问题的解决。 计算： 一组：无名数（如 10.50 13.25 6.84 ） 一组：有熟悉名称（如 10.50 元 13.25 元 6.84 元） 三组：不熟悉的瑞典货币名称的题目（如 10.50 克朗 13.25 克朗 6.84 克朗）。,“卖马问题”：密执安大学的梅尔和柏克的实验： 有一个人用 60 美元买了一匹马，又以 70 美元之值卖了出去。
31、然后，他又用 80 美元买了回来，在用 90 美元之值卖了出去。在这桩交易中，他赚了多少钱？ A 失去了 10 美元 B 收支平衡 C 赚了 10 美元 D 赚了 20 美元 E 赚了 30 美元,“有人用 60 美元买了一匹马，又以 70 美元之值卖了出去。然后又用 80 美元买了一匹黑马，又以 90 美元之值卖出去，在这桩交易中，他赚了多少钱？A 失去了 10 美元 B 收支平衡 C 赚了 10 美元 D 赚了 20 美元 E 赚了 30 美元,“三人住旅馆问题”： 三个人住进一家旅馆，旅馆老板说房租 30 元，每人预付 10 元。后来老板想给他们折扣只收 25 元。他让茶房找回 5 元给
32、客人，茶房找回客人每人一元，而自己留下了 2 元。这样每人付了 9 元，共 27 元，茶房拿了 2 元，共 29 元，那么还有一元到哪里去了呢？,客人的支出 = 老板的收入 + 小弟的收入 客人开始支出30元，后来老板退回5元，那么支出等于25元 茶房收入2元，老板收入25元，客人收回3元（收入）。 接着看27元是什么？其实质上是客人的支出27元。客人的支出 + 小弟的收入 = 29元，本身这个等式就是不合理的，也没有意义的。 所以真正的等式应该如下： 客人的支出 27 = 老板的收入 + 小弟的收入 = 25 + 2 后来客人收入3元，所以27 + 3 = 30.,无关信息的干扰,看一下下面
33、两个问题:1.小王家兄弟五个，都未婚，他们每个人都有一个姐妹，如果把王妈妈也算在内，试问他们家有几个女人? 2.某城市有15%的人不把电话号码放人电话簿上，如果你从该城市的电话簿上随机抽取200个号码，问其中有多少人是不把电话号码放人号码簿上的?,答案： A题中,答案是两个女人,兄弟的数目是无关信息,但它却使多数人费了许多思考。B题中,人们倾向于注意15%和200个人数,而实际上这两个数字都是无关信息,因为所有200个人都取自电话簿,答案应该是0。 研究发现人们经常错误地假定:问题中的所给出的条件或数字在解题中都有用。因此,总是想办法去利用这些信息。了解了这个普遍倾向,我们在解题时就应该先注意
34、考虑一下哪些信息有用,哪些没用。,4 、动机与情绪状态,动机是影响问题解决的重要因素：在一定范围内问题解决的效率随着问题解决者动机的增强而提高，但是动机强度超过了一定限度之后，问题解决的效率反而越来越低（欲速则不达）。 良好的情绪状态可以提高思维活动的积极性，推动问题的解决；而消极的情绪状态则会干扰问题解决的进程。 耶基斯-多德森定律（唤醒水平-问题难易-操作效率）,动机叶克斯多德森定律： （1）动机水平适中，解决问题的效率最高。 （2）动机水平与解题效率的关系受作业难度影响：简单作业，最佳动机水平偏高。困难作业，最佳动机水平偏低。,叶克斯多德森定律,愉快程度与操作效果之间的关系,痛苦强度与操
35、作效果呈线性相关，即痛苦强度越大，操作效果越差（如下图）,5、原型启发,（1）内涵 对解决问题能产生启发作用的事物叫原型。自然现象、日常用品、机器、动物、声乐等等都可以成为原型，并可能对问题解决产生启发作用，这就是原型启发。例如，鲁班从茅草割破手受到启发而发明了锯；瓦特从壶盖被蒸汽顶起，发明了蒸汽机等等。（2）作用原型之所以具有启发作用，是因为原型与要解决的问题之间存在着某些共同点、相似之处，通过联想人们可以从原型中找到解决问题的新方法。原型启发对创造性地解决问题具有很大作用。,从现实生活的事例中受到启发而找到解决问题的途径或方法。 具有启发作用的事物叫做原型,6、心理定势的影响,定势？ 有机
36、体倾向于以固定的方式对新的刺激作出反应的一种心理准备状态。亦称心向。 定势的表现形式？ 动作定势、知觉定势、思维定势、学习定势 定势的形成？当前的知觉和重复练习；过去的知识经验和认知风格。 定势的作用？双重影响，积极的或消极的。,定势是解决问题前的心理准备状态。 过去常用同一种方法解决同一类问题，于是形成了一种习惯性的解决问题的方法或思路，在解决新问题前便有了一定的心理倾向。 钦斯量水实验（Luchins，1942）,思维定势,要求被试用大小不同的容器量出一定量的水，用数字进行计算。实验分两组：实验组从第1题做到第8题；控制组只做 7、8题。,用给定容量的空瓶来量所需要的水？,用给定容量的空瓶
37、来量所需要的水？,用给定容量的空瓶来量所需要的水？,实验结果,实验结果：1.实验组在解18题时，大多数人用B-A-2C的方法进行计算，称间接法。 2.控制组在解7，8题时，全部采用了简便的计算方式：A-C或A+C，称为直接法。这说明实验组在做6，7，8题时，受到了前面定势的影响。只有17%的人不受影响，而采用了直接法。,心理定势的影响,如何突破定势？ “法国科学家贝尔纳说过：造成我们思维最大障碍是已知的东西，而不是未知的东西。” 观念上的转变：创新的意识，探索的精神。不崇拜权威，不迷信教条。 发散思维的训练： 求多尝试多角度思考培养思维的流畅性 求变打破条条框框培养思维的变通性 求异克服从众心
38、理培养思维的创新性,7、功能固着 人们容易看到物体的通常用途却看不到它的新用途,问题 利用如图所示的材料，将蜡烛象壁灯一样立在墙上。,问题答案,气质、性格等个性差异也影响着解决问题的效率。 理想远大、意志坚强、情绪稳定、谦虚勤奋、富有创造精神等优良个性品质都会提高解决问题的效率。 缺乏理想，意志薄弱、情绪不稳定、骄傲懒惰、墨守成规等消极的个性品质都将有碍于问题的解决。 好动、果断、大胆、自信和自我评价能力等个性特征，如果处于中等程度，可以促进问题解决，但当大胆、果断近乎冲动、自信近乎专横独断与自命不凡、自我批评变成自我贬低时，结果将会相反。,8、个性,9 、人际关系 协作和互助有利于问题解决。
39、 人处在一个复杂的社会中，解决问题不仅受个人心理因素的影响，也要受到人们之间相互关系的影响。,四、影响问题解决的主要心理因素 1、问题表征 2、知识经验 3、无关因素的影响 4、动机水平与情绪 5、原型启发 6、定势 7、功能固着 8、个性特点 9、人际关系,第四节 想 象,想象的含义 想象产生需要两个条件 想象的意义 想象的种类,想象的含义,想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。,想象产生需要两个条件：,第一，头脑中要有相当数量的表象作为加工材料。如绘画校园 第二，要有运用智力对已有表象进行加工改造的能力。,想象的意义,1、想象的产生是高级认知开始萌芽的标志例：一个2岁左右
40、的孩子正在吃饼干。忽然，对着手中咬了一块圆饼干高兴地喊着：“看！月亮！”这种想象是一种简单的联想：由被咬掉一口的月牙状饼干联想起来脑中贮存的关于月亮的形象。儿童最初的想象,想象的意义,2、想象是理解的基础 如学习悯农，幼儿如果想象不出“锄禾日当午，汗滴禾下土”的含义。 就不能理解“谁知盘中餐”听卖火柴的小女孩故事时，幼儿可以借助于过去的经验（如冬天特别冷，冻得人很难受等）想象出小女孩在圣诞之夜的悲惨情景理解她并同情她。3、想象是维持心理健康的重要手段如，打针时，有的孩子一边卷衣袖，一边大声宣称：“我是解放军！我不怕打针！”。,想象的种类,想象,无意想象（梦） （无目的不自觉的想象）,有意想象,
41、再造想象（依据语言、图形、 模型等 形成新形象）,创造想象（不依据语言、图形、 模型等独立创造出的新形象）,无意想象,无意想象：没有预定目的，不由自主地进行的想象。,梦是无意想象。是人在睡眠状态下的一种漫无目的、不由自主的奇异想象。 在梦中，有时见到已故的亲人、昔日的朋友，经历一些希奇古怪的事情。,无意想象 无意想象是不受意识主体支配的想象。思维主体没有特定的目的性，可以让思维的翅膀任意飞翔，达到一种非常自由的状态。如做梦、走神等。 无意想象也称为消极想象。无意想象虽然是无法控制的，但是有时候也会产生积极的结果，使日思夜想未能解决的问题突然在梦中得到解决。,有意想象,画家画画 作家创造小说。
42、建筑师设计楼房,有预定目的、自觉进行的想象,再造想象,恐龙已经灭绝了，但人们经过考古，想象出恐龙的样子。再造想象的形象一般是以前存在的。,是根据语言、文字的描述或图表、模型的示意在头脑中形成相应形象的心理过程。,创造想象的形象一般是以前没有的,根据一定的目的、任务，独立地创造新形象的过程。如：工程师设计新产品,创造想象,创造性想象是根据一定目的和任务在头脑中创造出新形象的心理过程。 创造新技术、新产品、新形象之前，在创造着头脑中已经形成构成这种新事物的形象。 作家在头脑中构成新的典型人物形象就属于创造性想象。鲁迅笔下的阿Q、样林嫂和狂人等都是这样的艺术形象。,美术作品：陈胜、吴广起义,幻想,幻
43、想是一种从生活出发指向于未来的创造想象，分空想和理想。,第五节 创造性思维及其培养,一、创造思维,创造性思维是指重新组织已有的知识经验,提出新的方案或程序,并创造出新的思维成果的思维活动。创造性思维是在常规思维基础上发展起来的,创造性思维是人们创造、发明、想像、设计、假设出新的概念、想法或者实物的心理活动。,创造性思维的特征:,敏感性,即容易接受新现象,发现新问题; 流畅性,即思维敏捷,反应迅速,对于特定的问题情景能够顺利地做出多种反应或答案; 灵活性,即具有较强的应变能力和适应性,具有灵活改变定向的能力,能发挥自由联想; 独创性,即产生新的非凡的思想的能力,表现为产生新奇、罕见、首创的观念和
44、成就; 再定义性,即善于发现特定事物的多种使用方法; 洞察性,即能够通过事物的表面现象,认清其内在含义、特性或多样性,进行意义交换 .,二、创造性的影晌因素和创造性思维训练,(一)创造性的影响因素 1.智力因素 高创造力者必有高智力、高智力却不能保证有高创造力,二、创造性的影晌因素和创造性思维训练,(一)创造性的影响因素 2.人格因素 创造性人格特征包括以下12个项目: (1)智力属于中上等,但并不一定超常； (2)观察力,对周围的事物感受很敏锐,能发现常人所不注意的现象; (3)流畅性,思路畅通,新思路、新观念不断涌现; (4)变通性,能一叶知秋,举一反三; (5)独创性,常常发表超出常人的
45、见解,用特异的方法解决问题,二、创造性的影晌因素和创造性思维训练,(一)创造性的影响因素 2.人格因素 (6)精致性,凡提出设想,并在此基础上进一步深思熟虑,加以改善; (7)怀疑,对世事抱怀疑态度,超脱世俗; (8)持久性,不怕困难，坚持始终； (9)智力的游戏性,表现出天真的赤子之心； (10)幽默感;(11) 独立性；(12)自信心。,二、创造性的影晌因素和创造性思维训练,(一)创造性的影响因素 3.环境因素 4.动机因素,(二)创造性思维训练,国内有的学者曾指出创造性思维训练应包括三方面的内容:发散思维训练、直觉思维训练和形象思维训练。发散思维的训练可以通过头脑风暴法进行;直觉思维训练可以通过鼓励学生大胆猜测、大胆假设、大胆想象等进行;形象思维训练可以让儿童到大自然中去,接触大自然中的各种事物,通过发展表象系统来实现。,谢谢,
