1、第七章創造力發展 陳秀才主任 一 定義 創造力也是一種擴散性思考能力 divergentthinking 是由一個點或問題擴充思考至無限個答案的能力 包含了四種歷程 想像 Imagination 資料 Data 評估 Evaluation 行動 Action 四種元素 IDEA 的整合 就會有創造力的產出 陳龍安 民86 基本概念如下 1 創造力發展呈現不連續發展的現象 2 幼兒的創造力為普通的能力 3 創造力的發展有文化差異性 二 創造力的重要性 創造是非常重要 國家強盛與否與國民的創造力有關 基爾 M G Zey 著 掌握未來 SeizingtheFuture 強調 如果關心下一代的生產力
2、 就要教養孩子擁有數種性格特質 例如創造力 智慧 穩定的情緒等 程嘉安譯 民86 美國學者杜彿勒 A Teffler 未來的衝擊 FutureShock 一書中談到 未來的世界 將受到 一時性 transcience 新奇性 novelty 以及 多樣性 diversity 三種特性的衝擊 三 創造力的特質 基爾福 Guilford 將創造力分為五大特質 敏感度 敏於觀察事物的疏漏 不尋常 未完成部分的能力 流暢力 反應靈敏的能力 指幼兒思路流利暢達 亦即能在短時間內思索出各種不同答案的能力 變通力 即隨機應變的能力 指幼兒能依不同的方式加以思考 不受習慣限制的能力 獨創力 即標新立異的能力
3、幼兒能產生新奇獨特見解的能力 精進力 即思考細密的能力 幼兒做事時能注重細節 即是精進力高的小朋友 四 富創造力的幼兒行為 有高度的注意力 興趣較廣泛 自由感 不喜歡受拘束 獨立性高 語文較流暢 富自信心 五 創造力思考的階段 準備期 愛因斯坦花了五週寫相對論 其實他是花了七年時間的專研 醞釀期 潛在意識仍在思考解決問題的方案 豁朗期 阿基米得再洗澡時突然頓悟 發現了浮力原理 驗證期 所得加以實施 驗證是否可行 六 創造力與智力的關係 創造力與智力的關係迄今尚無定論 87年普考 但多數學者認為智商在120以下者 二者間的關係較為顯著 高創造力必須有相當程度的智力為基礎 但高智力者未必具有高創造
4、力 低智力者則不可能具有高創造力 學業成就與創造力間的相關則遠較其與智力間的相關為低 七 影響幼兒創造力發展的因素 兒童的創造力發展 需以智力為基礎 創造力雖然與智力有關 但智力並非創造力的保證 影響孩子創造力高低的因素有許多 例如父母的教養 老師的教學 家庭情境 與他人的互動 等等 甚至個人的特質也都是可以影響其創造力發展的重要因素 個人因素 創造力發展與個人擁有的心理特質有極密切之相關 民族亦如此 一個人正面的個人因素 包含某些特質 對於創造力的發展將有加分的效用 例如 好奇心 curiosity 這是一種內在的動機 個人認知結構與外來的資訊發生衝突 於是產生皮亞傑 J Piaget 認知
5、理論中的 不平衡 為著求取平衡 此時就會湧現好奇心去獲得外來的資訊 一旦得到了結構需求 心理也就平衡起來 想像力 imagination 創造力是一種與眾不同的新思維與作為 帶入現實環境的一種能力 可呈現獨特性與原創性 不受時空性的侷限 冒險性 risktaking 創造力是無中生有的一種過程 經過多次的失敗與挫折後 不斷改良與嚐試 終而創作出來 創造力發展因素 一 創造力發展因素 二 環境因素 創造力發展 可能遭受到的環境因素陳述於下 人 人生活於社會 互動愈多次教育的力量就愈大 尤其父母與老師 父母或老師如果知道激發孩子們創造力的教育方法或態度 孩子們的創造力自然與時俱增 因此 與孩子互動
6、時 其語言 態度 方式 方法等都會影響孩子的創造力 事 日常生活中 人們所接觸的事情 一定有簡單與複雜 封閉與開放等諸類般的問題 創造力強的人 較容易區分事物或思想的異同 並且也擅於把舊有的思想或理論整理統合 衡量各種處事方法的利弊得失 毫無侷限不受干擾地靈活變通 最後做出判斷產生推陳出新的解決之道 物 在學習過程中 物品不管是成品或物料 只要能讓孩子有自由思考創作機會 都是很適宜的東西 物品可以分成兩類 結構性與非結構性等 在學習過程中 若能儘量使用非結構性物品創發 必定可以培養孩子的創造力發展 八 創造力與管教態度間的關係 權威 嚴格控制的管教方式亦抹殺幼兒的創造能力 民主式的管教態度則最
7、能激發幼兒的創造力 九 創造力與教學間的關係 創造力是可以透過教學予以培養 例如 多運用開放性問題讓幼兒盡量自由發揮提供多元的材料多鼓勵少責難鼓勵觀察與試探佈置多樣的教學環境 十 創造力是可以培養的 創造力是可以學習的 可靠後天培養提升 根據研究 智商只要不太低 可透過訓練或教育予以增進 惟在所有的學習中創造力的學習是最難的 十一 孩子創造力發展的關鍵取決於教師 兒童的創造力是可以予以培養 透過老師教學與學生的學習不斷增強 因此 教師的教學就非常的重要 攸關兒童的創造力發展 兒童每天在幼稚園 國小 國中 甚至長大後到大學及研究所求學 兒童在學校的時間 可以說佔了大部分學習的時間 孩子經過這樣長
8、的時光學習 創造力是可以藉此予以培養 而學校教育孩子的最重要人物 要算是教學者 老師 易言之 教師可說是孩子創造力的舵手 例如教學時情境的安排 材料的提供 與學生的互動 教師的態度等 如鼓勵 刺激 自由 容忍等 都是很重要的因素 以下擬從教學態度 教學情境及教學材料等三方面 可以激發兒童創造力發展來分析 教學態度能激發創造力發展 教學是師生互動的過程 教師的教學行為與態度對孩子來說 是一種學習刺激 孩子對此刺激的反應就是一種學習 為使孩子的學習有興趣與意願 老師在教學時應該對孩子有信心 應認為每個孩子皆可以學習 一般來說 在孩子學習時 教師要注意以下的教學態度 和藹親切的態度 心胸開放的態度
9、重視歷程的態度 教學情境能影響創造力發展 溫馨 自由 安全與開放的情境 可以激發學生的創造力 營造出以下幾點情境境界 以激發孩子的創造力發展 支持性情境 開放性情境 自發性情境 教學材料能增強創造力發展 創造力不是有沒有的問題 而是有沒有機會予以引出與發揮的問題 一般說來 要用什麼東西予以激發呢 最重要的可以說有 話題 材料 及 環境 教師的責任就是運用適當的教材教法 來導引孩子的的創發力 讓孩子表現出創造能力 一般說來 可利用下列三種方式來激發孩子的創造力 多用開放性話題 多用非結構性材料 多佈置材料環境 結語 世界唯一的不變就是變 這句話告訴了我們 世界是不斷地 無時無刻地在 變 為著應付這種多變的時代 創造力發展的培養 成為當今學校教育的重要課題 因為創造力是可以依靠教育的力量予以增強 學校裡的教師 是經過長期培養出來的專業人員 應該了解在教學裡 如何培養孩子的創造力 學校的教師 可以說主掌了孩子創造力發展的命脈 因此 不要忘了 老師您就是兒童創造力的舵手
