1、不老泉读书推荐课设计及点评【学习目标】 1.通过捕捉关键信息，预测、质疑情节，激起学生的阅读期待。 2.了解初读一本书的基本方法，学习“统整” “预测”的阅读策略。 3.利用已有信息，结合生活经验，形成并敢于表达自己对“长生不老”的观点。 4.通过完成导引单，学习关注整本书的细节和与主题相关的内容，并养成边读边思考的意识与习惯。 【教?W 流程】 一、激趣引入，揭示讨论话题 猜词游戏：（PPT 出示西游记的三幅图片）请根据图画里提供的信息来猜一个四字成语。 （长生不老）说说理由。这节课我们要讨论的话题就和“长生不老”有关。老师还给大家带来一个关于长生不老的故事。 【点评：课始以游戏集中注意力，
2、引发联想，自然而然引入和长生不老有关的故事，师生在无压力的聊天中进入了课堂学习，完成了学习的启动唤起前备经验、引起注意。 】 二、读封面，了解主要信息 （出示封面）这本书的名字叫不老泉 。顾名思义， “不老泉”的意思就是让人长生不老的泉水。 通常读一本书都是先从封面开始的。请大家仔细读封面，看看你能获得哪些信息？蟾蜍在西方文学中有着特殊的意义，你读的哪些书里有这个形象？ 这会是一个怎样的故事？ 这本书还有一个版本，叫永远的狄家 ，翻译不同，有兴趣的同学可以再找那个版本比较着来读读。 （出示PPT） 【点评：抓住书名的奇幻色彩和插图中“蟾蜍”的特定形象，引导学生整合资讯，猜测内容，点燃阅读兴趣，
3、同时渗透版本的知识。这个过程中，提取信息、联结、猜测、比较等阅读策略随机而生、润物无痕。 】 三、读简介，初步梳理主要人物 1.出示故事简介：封底中有这个故事的简介，我们来看看。学生读屏幕，听简介录音。 读完简介，你有没有发现小说中除了温妮还有哪些主要人物？ 出示 PPT：主要人物有温妮? 福斯特、塔克先生、他的妻子梅，他们的儿子迈尔斯、杰西，还有那位黄衣人，小说中叫他“黄西装” 。 2.从简介中，你们发现他们和不老泉之间的关系了吗？（出示 PPT） 【点评：读内容简介，梳理主要人物与不老泉之间的关系，就是在引导学生整体把握、重整信息。 】 四、读第七章，了解不老泉的神奇，交流观点 1.那么围
4、绕不老泉，这三组人物之间又发生了哪些故事，他们之间有什么关系呢，我们不妨先从故事的核心“不老泉”读起，看看它究竟有哪些神奇之处。看屏幕阅读第七章神奇的泉水节选。 2.塔克一家误喝了不老泉，经历了意想不到的事，这里面有好事，也有坏事。好事、坏事都有哪些？（出示PPT） 3.你们怎么看待不老泉？ 小结：凡事好像都有这样的两面性。看来，塔克一家喝了这泉水，是福是祸也不太好说了。不过，因为这条重要的线索，故事才变得更加跌宕起伏、扣人心弦。 【点评：以滚动字幕的方式阅读“不老泉”部分，不仅进行了速读训练，还了解了不老泉的神奇，运用联结的阅读策略初步形成了对不老泉作用的客观认识。 】 五、读目录，想象质疑
5、，预测情节并阅读印证 1.读目录，想象质疑。出示目录 PPT：全书共有 25 章，加前奏和结尾共 27 个篇章。仔细阅读这些标题，又引发了你的哪些联想或疑惑呢？（“保安警察” “凶杀案” “吊刑”“逃狱计划”这几章可能会讲一段特别惊险的故事。第二章为什么是十年一次的聚会？谁绑架了谁？为什么绑架？为什么是没有餐桌的晚餐？午夜十二点究竟发生了什么？蟾蜍究竟在故事里扮演什么样的角色？故事的结尾为什么是“永远的蟾蜍” ，是不是它也喝了不老泉的水？） 2.预测情节。老师把目录分成了三个部分，如果让你在这三部分中各选一个章节，然后发挥你的想象，把这三章连起来成为一个完整的故事，你能行吗？给大家一分钟时间，
6、可以和同桌一起来编编看。 学生创编故事。 小结设疑：刚才同学们都依据已经知道的关于这本书的信息，然后结合标题的内容进行了大胆却又合理的想象，形成的就是自己对这个故事的预测。不过，你们的预测和小说内容一致吗？想不想印证一下？ 3.读部分章节，进行印证。思考：塔克一家与温妮相遇后到底发生了什么？而黄西装在这个过程中又扮演了什么角色？ 【点评：从标题中生发出的一个个疑问的触角，都在牵引着学生走向有趣的故事；而选章节编故事，再一次让学生张开了想象的翅膀，在无数种可能的组合设置和无数个可能的情节安排中，学生的思维和表达得到了锻炼，精神得到了满足。 】 【学生分别阅读 58 章（节选） 、1315 章（节
7、选） 、19 章。 】 4.请三位组长上台。分享主要情节，教师相机引导补充。5.尝试完善人物关系图。温妮、塔克一家和黄西装之间有怎样的关系？ （塔克一家和温妮的关系是温妮发现了塔克一家的秘密；塔克一家绑架了温妮，让她保守秘密。塔克一家和黄西装的关系是黄西装偷听了塔克一家的秘密，产生了一个发横财的阴谋。温妮和黄西装的关系是黄西装想利用温妮实现自己的阴谋。 ） 6.学生与自己的预测进行对照。故事读到这里，我们基本厘清了人物之间的关系。和你们刚刚预测的一样吗？ 学生汇报。 小结：这就是猜读的乐趣在情理之中，又在意料之外！ 【点评：猜测和验证总是相伴而生，在这样的思维体操中，概括和统整的阅读能力得到了
8、锻炼。 】 六、初步讨论主题 1.讨论塔克一家的抉择。塔克一家颠沛流离，苦苦保守了 87 年的秘密即将被公布于众了，怎么办？他们陷入了两难的选择：答应黄西装救下温妮，还是坚决把秘密保守下去？（保守下去：所有人都想长生不老，可能就会争夺不老泉，甚至会引发战争；地球上人口不断膨胀，资源将产生危机；人的生老病死是一个自然的过程，如果少了环节，活着将失去意义；人生是一个体验的过程，否则将十分乏味不必保守：让精英人才长生不老，可以给社会创造更多的价值） 2.设置悬念。看来多数同学认为这个秘密必须得保守下去，其实塔克一家的几个人对于长生不老的态度也各不相同，读的时候应该留意。可是最终温妮的命运会怎么样呢？
9、她又是否遵守了十七岁的约定呢？那后几章的凶杀、逃狱又发生在谁的身上？课下从书里寻找答案吧！ 【点评：讨论可以引导发现作品对“我”的意义，而在这样的讨论中，老师不急于下结论，而是通过问问题引发学生的思考走向深入，实现了推荐的目的。 】 七、布置导引单作业 （出示 PPT）读后完成导引单继续完善人物关系图；细读 911 章，完成细节情报站的内容。 【点评：指导学生规划好一周的时间自由地通读全文，再运用阅读导引单指导学生读回头书品评文字、探寻意涵，将学生的浅阅读引向了深入。 】 总评： 这是一节课外阅读推荐课，课堂上，老师围绕着“导趣、导法、导行”这三大任务，沿着“读封面简介目录了解大意预测内容读重点语段认识不老泉引发思考读关联语段梳理人物关系初探主旨”的阅读路径，采取默读、速读的方式，运用问问题、预测、联想与想象、整合资讯、联结等阅读策略，锻炼学生提取信息、解释推断、概括统整、联结运用的阅读能力，一步步激发起学生的好奇心，一层层提高了学生的阅读兴趣，取得了不错的推荐效果。 阅读推荐的方式有很多，除了通过阅读书名、作者、简介、目录、重点章节阅读等引发学生的阅读兴趣之外，还可以引入书评、电影片段、作者介绍等，既扩展学生的视野，又学习多角度阅读，学生在阅读时的阅读兴趣会更浓厚，读下去的意志会更顽强。而对作品主题的讨论似乎可以不必操之过急，把更多的时间用在多角度激发学生阅读兴趣上可能更合适。
