1、学习内容有余数的除法的认识学习目标1、使学生知道除法可以用竖式计算，认识除法（包括有余数的除法）竖式的写法和计算过程，能正确地列出除法竖式并计算结果，并学会在解决实际问题时写答句。2、使学生能结合操作理解并能说明除法（包括有余数的除法）竖式的计算过程，能通过比较理解竖式求商的思考方法，提高计算能力；初步体会有余数的除法在解决实际问题中的应用；培养按步骤认真计算的学习习惯。重点难点重点：除法（包括有余数的除法）竖式计算难点：除法（包括有余数的除法）竖式计算学习过程 学生活动 教师导学 练习设计一、先学探究二、交流共享：学生回答老师提出的问题仔细观察老师写的除法竖式，找一找被除数、除数和商。1、出
2、示挂图：几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺次标上序号。 2、谈话：老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色，不信，你考考老师？ 3、老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？你们想知道吗？今天我们就要学习这其中的奥秘！ 1、教学例题 （1）出示例题：妈妈买了 12 个苹果，如果每 4 个放一盘，可以放几盘？ 列算式：（ ）（ ）=（ ） （ ）数 （ ）数 （ ）你能尝试列出这道除法算式的竖式吗？看了这道除法竖式，你有什么疑问或不明白的地方吗？（2）出示例题：如果每 5 个放一盘，可以放几盘？还剩几个？先圈一圈，再把算式填写完整。三、反馈完善：小组讨论在交流汇报。 想法一：12个
3、桃，每盘放 5个，放了 2 盘，所以商是 2。 想法二：商2，二五一十，10 比 12 小，商2；三五十五，15 比 12 大，所以商 2。 想法三：二五一十，2 和 5相乘的积最接近12，又小于12，所以商 2。 想法四：12 里面最多有 2 个5，所以商 2。提问：怎样列式？（板书：125=）等于多少呢？你准备用什么方法解决这个问题？（分一分、算一算） （2）鼓励探索。让学生用自己喜欢的方法尝试解决。 （3）汇报交流。 用圆片代替桃分一分。指名学生上台操作。 提问：分的结果怎样？（放了 2 盘，还剩2 个。 ） 剩下的 2 个桃，还能继续分吗？（剩下的2 个桃，不能再分） 讲述：12 个桃
4、，每盘放 5 个，分的结果是“放了 2 盘，还剩 2 个” 。 如果是 22 个桃、32 个桃、42 个桃，甚至更多的桃每盘放 5 个呢？难道我们也用圆片代替桃来这么分吗？有别的方法吗？ 列竖式算一算。 谈话：笔算 125 竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？指名学生说老师写。 提问：125 商是几？为什么商是 2，你是怎么想的？ 提问：12 的下面该写几，为什么？“10”表示什么？ 12 个减去分掉的 10 个，还剩下几个？所以横线下面写几？这个“2”表示什么？（表示剩下的 2 个，这个 2 就是余数） 提问：谁能说出横式的计算结果？ 在上面的谈话过程中逐步完成板书。（4）小结：今后我们计算有
5、余数的除法，可以用竖式来计算。 基础练习重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。 1、第 1 题：学生可以根据自己的需要用小棒操作，联系操作过程和结果计算相应的式题，帮助学生巩固对有余数除法求商方法的理解。 “想想做做”15，四、全课总结： 2、第 2 题：有余数除法与以前学过的表内除法的对比练习。通过计算和比较，帮助学生进一步体会有余数除法与表内除法计算方法的练习和区别，更好地掌握用竖式计算有余数除法的思考过程和书写规范。 综合练习3、第 3 题：是有余数除法求商方法的专项练习，目的是让学生进一步熟悉有余数除法的求商方法。 4、第 4 题：让学生应用有余数除法，尝试着解决简单的实际问题，帮助学生体会所学知识的应用价值，初步掌握用有余数除法解决实际问题的基本思路。5、第 5 题：25 个气球，平均分给 6 个同学，每人分得几个，还剩几个？学生独立完成 ，用竖式计算。说说今天学到了什么？认为自己学得怎样？
