1、创优晋星 树人为本高邮市赞化学校开展“ 创优晋星” 活动工作指南2013830 “创优晋星”是怎么回事？“创优晋星” 是我校改革德育工作、创新育人模式的一项系统工程。以争创“校园之星” 的方式，精心设计一份可供所有学生都能根据自身条件进行自由选择的菜单，让他们找到最喜欢、最适合自己身心发展的修炼方式，从而帮助学生自我发现、自我设计、自我塑造、自我完善，让他们在活动中体验成功，增强自信，在道德情操、人生态度、价值取向上逐步内化，实现素质提升。 开展“创优晋星”工作应抓住哪些基本要点？开展“创优晋星” 工作要在更新理念、提高认识、明确目的的前提下明白以下四点：“星”的内容， “优”的标准， “创”
2、的过程， “晋”的程序。也就是说要弄清楚什么是“创优晋星”、为什么要搞“创优晋星”、怎样开展“创优晋星”。以下就从这几个方面进行解说。一、什么是“创优晋星”？ 上面已讲了“创优晋星” 是怎么回事，这里侧重介绍“ 星 ”的内容和“ 优”的标准“星”的基本内容“十星”：“文明诚信”之星 “ 遵规守纪 ”之星 “保护环境”之星 “爱护公物”之星 “关心集体”之星“助人为乐”之星 “ 勤奋学习 ”之星 “积极锻炼”之星 “热爱劳动”之星 “多才多艺”之星“优”的具体要求“四十条”： 文明诚信：1 语言文明 举止文雅 2 尊敬师长 团结同学 3 诚实守信 谦虚谨慎 4 穿戴得体 仪表大方 遵规守纪：1
3、遵守作息制度 2 遵守学习纪律 3 遵守校园秩序 4 遵守交通规则 保护环境：1 热心环保宣传 2 注意卫生整洁 3 保护校园生态 4 做好垃圾处理 爱护公物：1 爱护教学设备 2 爱护宣传设施 3 爱护健身器材 4 爱护门窗桌椅 关心集体：1 履行班级职责 2 维护学校荣誉 3 参加集体活动 4 关心校园大事 助人为乐：1 热心解答同学学习问题 2 主动关心他人生活困难 3 热情帮助生病体弱学生 4 参与社会助弱帮困活动 勤奋学习：1 端正学习态度 自觉认真 主动学习 2 培养良好习惯 勤学好问 相互切磋3 掌握学习方法 先学后练 及时复习 4 树立优良学风 学思结合 学以致用 积极锻炼：1
4、 认真上好两课两操及晨练 2 自觉参加大课间阳光体育3 积极参与运动会和体育节 4 努力掌握一两项健身技能 热爱劳动：1 认真做好班级值日工作 2 出色完成校政实践任务3 自觉整理个人生活事务 4 乐于完成各项突击任务 多才多艺：1 自觉参加文艺活动 活跃身心 2 学会一项文艺技能 培养特长3 积极参加校园节庆 培养情操 4 主动服务集体活动 展示才华2二、为什么要开展“创优晋星” ？ 1开展“创优晋星”活动的根本宗旨 落实育人为本 推进素质教育 优化德育机制 创新育人模式2开展“创优晋星”活动的价值取向 “创优晋星”是实施素质教育的抓手。“十星四十条” 基本上涵盖了学生“ 全面发展”的综合素
5、质，体现了学生（德智体美劳）的素质结构。将“全面发展” 的要求进行分解，使之成为便于操作的一种简化方式，比“校规、校纪”更具体，比“一日常规、区域常规”更简洁，更易于识记、对照、践行、考察。 “创优晋星”是贯彻“两全”方针的平台。基础教育的方针就是要“面向全体，全面发展”。不是少数、不是部分，而是全体学生、所有学生；不是拼盘式而是融合、内化，是每个个体的德智体全面协调和谐发展。 “创优晋星”提供的菜单尊重学生的个体差异，能为所有学生创设自由选择的机会、自我展示的平台和自主发展的空间，为所有学生身心发展创造条件。 “创优晋星”是践行“德智体奠定基础，真善美塑造人生”办学理念的路径。“德智体”与“
6、 真善美”是“优”的内涵， “奠定”与“塑造”是“创”的过程， “晋”是考评机制， “星”是结果呈现方式。一方面，让学生在“创优晋星”的过程中收获愉悦的心情、阳光的心态、开阔的心境、成熟的心智，达到身心和谐、人格健全。另一方面，通过“创优晋星”活动的开展，构建起校本特色的育人模式和德育工作机制。3开展“创优晋星”活动的基本理念 对学校而言让学生选择教育 使教育适合学生（最好的教育是适合学生的教育） 对教师而言因材施教 长善救失（关爱每一个学生） 对学生而言在践行中发展 在发展中完善（我的成长我做主）4开展“创优晋星”活动的指导思想 调整评价体系，旨在全面育人，发挥多元目标的导向功能； 尊重个性
7、差异，面向所有学生，发挥因势利导的激励功能； 推进素质教育，促进身心发展，发挥创建过程的化育功能。三、怎样开展“创优晋星” ？开展“创优晋星” 活动的主要程序：宣传发动 填表申报 建立小组 活动推进 小结反思 评比表彰1如何进行“创优晋星”宣传发动？ 宣传发动的时间：可放在开学前的夏令营和开学初的班会课。 宣传发动的方式：统一举办讲座，分班组织学习，分组讨论消化，集中交流释疑。 宣传发动的内容：“是什么”，重点放在解读“十星四十条”，让学生明确具体要求与标准； “为什么”，重点放在宣讲“指导思想”、 “价值取向”，让学生明白“ 创优晋星”对提升素质、奠定人3生基础的价值和意义；“怎么做”，重点
8、放在说明“操作程序”，尤其是要让学生明晰“规划申报”、 “活动践行”、 “小结反思”的具体环节，重在过程中体验与内化。2. 如何着手“创优晋星”规划申报？ 全员参与，不留空白。十个方面都是基本要求，都可以从零开始，不受任何基础条件制约，人人都能做到，都可以站到同一起跑线上。每个人都有自己的优势，要善于发现自己的闪光点，满怀信心地参与。只要参与，必有收获；只要坚持，必能成功。所有同学都不要轻易放弃学校为我们创造的难得的机遇，要充分享受赞化学校特有的优质教育资源，用好学校为我们提供的各种平台，努力塑造自我，为自己的健康成长和终身发展打下坚实的基础。 通盘规划，自我设计。“十星四十条” 是一个完整的
9、素质结构体系，所有同学都要努力修齐，不可扬长弃短、因人偏废。“创优晋星” 采取 “超市”“自助餐”式的服务管理方式，可以因人而异，各人争创的顺序与进度不一定要同步。不需要考试，不需要量化，更看重过程与体验。让各人从自身条件出发，一次规划分步创争。当然鼓励提前达成，而且只要具备条件尽量争取提前达成，即所谓“上不封顶”。 填表申报，跟踪管理。学校为大家设计一份集创争规划、过程反映、成果小结和考评记录为一体的创优晋星跟踪管理表 ，全方位反映各人创优晋星、塑造自我的成长轨迹，便于随时自我检测、自我完善。相当于各人的发展规划、成长记录，是名副其实的素质报告书，要求一人一表，认真思考，逐项填写，慎重申报。
10、 （附 1：“创优晋星”表）3如何组建“创优晋星”创建小组？ 建立小组，推举组长。以星别建立创争小组，在申报者中物色、自荐、推举一位组长。十个星别创建小组的组长可以同时在全班采取竞聘的方式民主产生，然后再由组长分别物色骨干。小组的构成是灵活的，组长相对固定，团结两三个、三五个骨干，其余组员及其参与方式可以灵活多样。 开展活动，用好平台。小组的功能在于“创” ，创争的价值体现在活动中，体现在践行过程的感受、体验中，体现在养成良好习惯、内化素质上，体现在优化三风上。小组要充分利用学校提供的各种活动平台、教育资源，引导大家努力践行。组长发动，骨干带领，自愿参加，组别不限。有条件的还可以结合中心工作、
11、配合常规管理，主动寻找契机，挖掘教育资源，创造性地设计、组织、开展各种活动，吸引、接纳组员参加，为同学们搭建锻炼、展示的平台，提高创优晋星的机率。 组织交流，增强效果。活动结束后要及时组织小结交流，对活动中的心得体会及好人好事等收获进行小结。平时可进行阶段性的反思交流，引导组员依据规划，对照标准，排找差距，不断地向十星标准靠拢，补齐自己的短板，提升发展自己。4如何引导“创优晋星”活动推进？4 搭建平台，拆除门槛。青少年良好的习惯、优秀的品德、健全的人格是在活动与交往中逐步形成的，知、情、意、信等道德要素要在践行的过程中升华。我校为同学们搭建了校园文化节、赞化大舞台、暑期夏令营、周末 21、文化
12、讲座、校政实践、野外考察、自主管理、学生社团等各具特色的众多平台，今后要进一步扩容普及性的平台，拆除选拔性的门槛。 调节资源，公平分享。学校搭建这么多平台就是要充分地最大限度地满足学生的需要。要防止行政管理的方式（指标分配）加应试教育的方法（考试选拔）造成资源分配不公，导致素质发展的贫富不均、两极分化。越是粥少僧多越要避免分配不公，否则不仅不能满足学生的兴趣和欲望，反而会挫伤参与的积极性。要优化班级考核，调整指标权重，加大“覆盖面”“ 参与率”的考核。班主任要熟悉全班同学素质发展状况，对参与活动的情况要心中有数，对弱势群体要采取“政策倾斜”，做好“扶贫帮困”。要主动调节，让更多的人享受到优质资
13、源，最大限度地体现教育公平。 及时总结，深化效果。活动是手段，是载体，目的是寓教于动、寓教于乐，让学生在活动的平台上经受锻炼，培养能力，陶冶情操，增长才干，增强自信。活动结束后要及时进行总结，让大家在沙龙式的互动交流中畅谈活动中的见闻与感受、协作与友谊、收获与进步、困惑与探究，然后在这样分享式的基础上推举出好人好事。 表扬先进，扩大影响。要通各种方式表彰创争过程中的好人好事，进一步扩大影响，放大创争效应，弘扬正气，优化班风、校风。 对照反思，优化提升。引导大家对照创争标准，梳理出活动中出现的问题、存在的差距，分析其原因，并议出今后改进、补偿的措施。对性格内向、胆怯自卑，较少参与集体活动的同学，
14、要主动关心，热情邀请，鼓励他们融入集体，分享快乐。5.如何组织“创优晋星”小结反思？ 小结反思采用小组评议的方式进行，可分为活动小结与阶段小结，要交流收获与体会，盘点成果与不足，更要评出激情，议到磨拳擦掌、期盼再战。 以小组评议方式进行的小结反思是很重要的一个环节，但又很容易被忽视、被淡化、被走过场。它既是活动升华、成果转化、收获共享、素质内化的重要一步，也是对各人创争表现的初步点评并得到公认、形成共识的重要一环。这一环节抓好了，不仅避免了为活动而活动，也为今后的评比表彰打下了伏笔、准备了素材、奠定了基础。6.如何开展“创优晋星”评比表彰？ 明确导向。考评时注意三个结合、三个为主、三个“不拘泥
15、”：结果与过程相结合以过程考评为主，定量与定性相结合以定性考评为主，相对与绝对相结合以绝对考评为主；不拘泥于量化数字，不拘泥于文字材料，不拘泥于名额限制。 定期评审。5每学期期中期末进行两次，特殊情况可随时评审。 分级表彰。每星均设 5 个等级。如：二星级“保护环境”之星、三星级“文明诚信”之星、四星级“ 勤奋学习”之星、五星级“助人为乐” 之星，统称“X 星级校园之星”。2 星级班级表彰，3 星级年级表彰，4 星级以上学校表彰并发给证书；5 星级相片与事迹在学校橱窗陈列。所有星级均在荣誉卡上加盖星章。 （附 2：“创优晋星”荣誉卡） 依次晋升。初始 1 星，首次评审时可晋升为 23 星级，二
16、次评审时可晋升为 34 星级，第三次评审时可晋升为 45 星级，表现突出者可跳级晋升。 个人申请。一般情况下，直接按照规划中的序时进度申请即可，允许根据创争进展情况作必要的调整。 组荐班审。各星别创争小组推荐提名评审候选人，由各组代表组成班级评审小组在班主任指导下进行评议审定。 复议确认。对此前已表彰的校园之星作简单复议，以作确认或调整。四、注意几个问题 1如何做好信息收集与活动记载？作为个人，每次小组评议交流后在创优晋星跟踪管理表的相关栏目中写下自己的活动感受，记下自己的成长足迹即可。当然，写一些活动后记、小结反思类的心得体会文章也是值得提倡的。作为班级、年级、全校，可以报导活动中的所见所闻
17、与好人好事，组织一些征文活动等，还可以征集活动的方案与创意（以作校本课程资料） 。2. 如何认识“创优晋星”在学校工作中的定位？ 德育改革与教学改革是学校整体改革的两翼，共同指向“以学生为主体、以学生发展为本”，二者相辅相成。新课改的根本宗旨是“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”，新课程的核心理念是以全体学生的全面发展为本，我们赞化学校的办学宗旨是“树人为本，化育天下”。这样的目标定位单靠课堂教学改革是很难实现的（它可以解决“三维”目标但很难解决“三育”目标） ，学生整体素质的提升必须在“ 德育为首、教学为主、育人为本”（我校办学思想） 、 “科学管理、严谨治教、精心育人”（我校办学方针
18、）和“ 教育抓全面、教学抓全程、育人抓全体”（我校办学思路）的框架下才能完成。课改的根本目的是学生的发展，直接目标指向减负增效。课改本身除收获教学质量外，还为学生发展提供了更多的时间、空间。 课堂教学改革的目标是建立新的教学模式，建设高效课堂，德育改革的目标则是构建新的育人模式，形成有效德育机制。 “创优晋星”是我校改革德育工作的系统工程，创新德育机制的重要举措，优化评价导向体系的重要抓手，构建校本化育人模式的重大课题。63. 如何处理与其他创争表彰活动的关系？ 受应试教育的影响，以往的教育评价存在诸多弊端。一是失之于偏，以学习成绩、考试分数为唯一标准，一俊遮百丑；二是失之于乱，政出多门，界定
19、不清，外延交叉，杂乱无序。其结果不能正确发挥导向激励作用，或易于误导，或流于形式。开展“创优晋星”活动的初衷之一，就是要拨乱反正，纠偏完善，进一步优化教育评价体系，正确发挥导向激励功能。今后，要逐步整合其他评价项目，构建以“创优晋星”为主要框架的综合考评系统。将“创优晋星”的考评结果作为对学生整体评价的重要内容记入学生素质报告书 。“创优晋星”也好、育人模式也好、德育特色也好，能否成功，瓶颈在哪里？在于我们能否从应试模式的桎梏中解放出来，打破习惯思维，彻底调整考评体系。构建符合新课程理念的考评体系必须以“三个有利于”为标准 要有利于贯彻“面向全体”的方针处理好“普及” 与“ 提高”的关系，必须
20、以“普及”为主，要加大 “覆盖率”的权重，在提高“覆盖面”的前提下看“人次” 。 要有利于坚持“重在参与”的原则青少年的健全、健康的人格是在活动与交往是慢慢形成的， “参与”是学生的基本权利，没有任何被剥夺的理由，要拆除一切选拔测试的门槛，扫清一切障碍。要变“你不具备条件、你不够资格”为“你有参加的权利，我没有拒绝的理由” 、 “不能满足你的需求那是我的失职” 、 ”学校要量力而行，学生更需量体裁衣” 。 要有利于落实“身心发展”的宗旨学生愉悦的心情、阳光的心态、开阔的心境、成熟的心智都能在痛痛快快的群体活动中习得，这，就是我们开展一切教育活动的根本宗旨和唯一标准，什么“分”、什么“等”、什么
21、“ 名”、什么“奖”与这些相比都显得微不足道。4. 应注意哪些问题以防步入误区？ 思想上要走出“老生常谈、故步自封”的误区。要充分认识“创优晋星” 是我校改革德育工作、具有校本特色的一项系统工程，没有可供模仿借鉴的蓝本，其难度不在课堂教学改革之下，更不可能一蹴而就。因此，要从教育理念、思维习惯、工作方式等方面进行全方位的刷新，方能适应。 认识上要走出“治理班级、管治差生”的误区。“创优晋星” 不是班主任手中的紧箍咒，而是学生张扬个性的大舞台。 目标上要走出“奖金挂钩、功利导向”的误区。“创优晋星” 不是追逐名利的敲门砖，而是身心发展的助推器。 策略上要走出“计划分配、扬长弃短”的误区。不能按市
22、场规律搞优胜劣汰，而要按教育规律扬长补短。 方式上要走出“以写代创、以分代评”的误区。既不搞“简单化” 的机械量化，又不搞“ 烦琐式”的文牍主义。 方法上要走出“以压代导、以批代教”的误区。要重视行为指导，更要注重思想引领；要发挥班主任主导作用，更要落实学生主体地位。75. 班主任要当好“灵魂工程师”，成为学生健康成长的人生导师 班主任心中要有全班学生的素质报告书，调配好教育资源班主任要全面、全程负责全体学生身心发展的设计、施工、监理、验收。班主任要经常分析学生素质提升的情况，对全班学生（群体、个体）参与活动项目的积极性、覆盖面以及发展状况要有一本帐。班主任要指导学生用好平台，分享资源。对弱势
23、群体要采取“政策倾斜”，做好“扶贫帮困”，要经常性地帮他们找出短板、补齐短板。要主动调节教育资源，让更多的人享受到优质资源，利用教育平台，最大限度地体现教育公平。 助理班主任要分当小组的指导老师，当好学生身心健康成长的导师要采取“挖潜补台” 的办法，挖掘资源、扩展平台，组建年级、甚至班级的分社、分队，最大限度地满足每一位学生的发展需要，要千方百计落实“面向全体”“ 重在参与”。在这些活动中助理班主任是可以大有作为的，要成为学生亲密的哥们、姐们。这既是服务学生，也是发展自己。 职级班主任要做”创优晋星”的践行者和研究者，努力发挥示范引领作用“人无我有、人有我优”就是创新，就是特色。 “创优晋星”
24、是真正的校本模式，没有借鉴增加了难度，但同时也提供了拓展的空间和创造的余地。希望涌现一批勇敢的有远见的探索者、拓荒者、开路先锋。附二：“创优晋星”荣誉卡附一：“创优晋星”记载表高邮市赞化学校“创优晋星”荣誉卡姓名： 学籍号：七（ ）班 八（ ）班 九（ ）班星别 七上 七下 八上 八下 九上文明诚信遵规守纪保护环境爱护公物关心集体助人为乐勤奋学习积极锻炼热爱劳动多才多艺高邮市赞化学校“创优晋星”荣誉卡姓名： 学籍号：七（ ）班 八（ ）班 九（ ）班星别 七上 七下 八上 八下 九上文明诚信遵规守纪保护环境爱护公物关心集体助人为乐勤奋学习积极锻炼热爱劳动多才多艺高邮市赞化学校“创优晋星”跟踪管
25、理记载表七年级（ ）班 学籍号八年级（ ）班 九年级（ ）班 姓 名（ 一 ） 创 争 标 准序号 星 别 要 求1 文明诚信 语 言文明，举止文雅 尊敬师长，团结 同学 诚实守信， 谦虚 谨慎 穿戴得体，仪表大方2 遵规守纪 遵守作息制度 遵守学习纪律 遵守校园秩序 遵守交通规则3 保护环境 热心环保宣传 注意卫生整洁 保 护 校 园 生 态 做 好 垃 圾 处 理4 爱护公物 爱护教学设备 爱护宣传设施 爱护健身器材 爱护门窗桌椅5 关心集体 履行班级职责 维护学校荣誉 参加集体活动 关心校园大事6 助人为乐 热心解答同学学习问题 主动关心他人生活困难 热情帮助生病体弱同学 参与社会助弱帮
26、困活动7 勤奋学习 端正学习态度，自觉认真，主动学习 培养良好习惯 ，勤学好问，相互切磋 掌握学习方法，先学后练，及时复习 树立优良学风 ，学思结合，学以致用8 积极锻炼 认真上好两课两操及晨练 自觉参加大课间阳光体育 积极参与运动会和体育节 努力掌握一两项健身技能9 热爱劳动 认真做好班级值日工作 出色完成校政实践任务 自觉整理个人生活事务 乐于完成各项突击任务10 多才多艺 自觉参加文艺活动， 活跃身心 学会一项文艺技能， 培养特长 积极参与校园节庆， 培养情操 主动服务集体活 动，展示才华（ 二 ） 创 建 过 程规 划 结 果学 期 七 (上 )七 (下 )八 (上 )八 (下 )九
27、(上 )七 (上 )七 (下 )八 (上 )八 (下 )九 (上 )1 文明诚信2 遵规守纪3 保护环境4 爱护公物5 关心集体6 助人为乐7 勤奋学习8 积极锻炼9 热爱劳动10 多才多艺（ 三 ） 创 争 记 载日期 组别 活动内容 感 受 与 体 验9说明：1 “创优晋星”跟踪管理表是一份集创争规划、过程反映、成果小结和考评记载为一体的成长记录表、素质报告书，主要由本人填写。一人一表，跟踪管理。2 “创争过程”中“规划”部分，在初始阶段由本人一次性填写；“结果”部分，每学期末评审后可由组织填写。填写的内容均为“X 星级” 。一般情况下，创争过程不受创争规划的约束，创争结果可以而且应该提前达成。3 “创争记载”在每次活动后或小组小结后填写，及时记下“创优晋星，塑造自我”的成长足迹。还可另附日记、体会文章。日期 组别 活动内容 感 受 与 体 验
