1、1 4秋天的怀念教学目标1 .运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。通过查阅资料，查字典，联系上下文理解词语，自主积累词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .理解课文内容，受到伟大母爱的熏陶感染。教学重点1 .有感情地朗读课文。2 .理解课文内容，受到伟大母爱的熏陶感染。教学难点抓住重点词句，进行品读感悟，领会母爱的无私、伟大。教学准备史铁生的相关资料多媒体课件教学时数2课时教学过程第一课时一、激情导入1 .板书课题：秋天的怀念。2 .检查预习，初步解题：（1）课文是在怀念谁？（2）预习了课文你知道作者是怎么样的人？3 .简介作者，激情导入。本文作者史铁生2 0岁时不幸因病瘫痪
2、，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。所以他觉得他的一生中最愧疚的是对不起他的母亲，后来在他的许多作品中都提到了他的母亲，下面我们读他的这么一段文字，看你都读到了什么？这是他的一段话，他还有一整篇都写他母亲文章，我们今天就来学一学他怀着对母亲深深的思念和愧疚写下了秋天的怀念这篇文章。4 .齐读课题。二、自由读课文1 .自读要求
3、（1）运用已掌握的识字方法自主识字。（2）课文中有不理解的词语，找出来自学。没有解决的问题存疑，在全班交流。（3）思考：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎样的人？2 .检查生字读音。指导以下生字的书写：躁豌3 .讨论交流不理解的字词。4 .讨论：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎么样的人？三、再读课文1 .快速默读课文，思考：课文写了母亲关心我的哪几件事？2 .交流：“母亲”对“我”的关心主要体现在四件小事上：（1）“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。（2）母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。（3）母亲央求“我”去看花。（4）母亲的临终嘱托。四、作业1 .抄写生字新词
4、。2 .熟读课文。第二课时一、复习检查1 .听写生字词语。2 .提出不懂的问题，讨论解决。二、品读课文1 .细读课文，要求：抓住“母亲”关心“我”的四件事。找出重点词句品读，说说自己最感动的地方，并说说感动的原因。2 .同桌之间交流讨论。3 .学生汇报所得，教师相机指导朗读。（1）当我发脾气时母亲“就悄悄躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。”（母亲的细致和体贴）（2）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”（母亲劝慰“我”、鼓励“我”不要失去生活的勇气，虽然她自己也身患重病。母亲多么伟大、坚强！）（3）后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿
5、翻来覆去地睡不了觉。（抓住“整宿整宿”“翻来覆去”体会母亲的坚强与无私。）（4）“母亲”央求“我”去看花这一部分内容。学习时引导学生抓住几个关键词如“央求”“喜出望外”“高兴”“絮絮叨叨”“敏感”来体会母亲情感的变化，从而体会母亲深沉而无私的爱。朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢，读出央求的语气；时而欢快，读出如释重负，充满希望的语气；结尾时欢快的语调要戛然而止，在朗读时想象母亲因失言而重陷痛苦与无奈的画面。（5）母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿”（“春蚕到死丝方尽”，母亲临终时仍挂念着孩子。朗读时用缓慢的语速，低沉的语调。）4 .透过这些小事，你体会到作者什么样的感情？5 .学习最后一个自然段。（1）全班齐读。（2）思考：作者为什么浓墨重彩地写了这些菊花？（表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷殷嘱托，“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”）（3）有感情地朗读最后一自然段。三、拓展延伸假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？（可以先让学生结合课文内容写一写，然后再交流。）四、布置作业写一篇歌颂母爱的文章，或者以妈妈，我想对您说为题，给自己的妈妈写一封信。
