1、蒙 台 梭 利 教 具 摆 放 原 则“蒙 氏 ”教 室 是 我 园 实 施 蒙 台 梭 利 课 程 的 专 用 教 室 。 蒙 台 梭 利 课 程 的 个 别 化 活 动 材 料 相 对 孤 立 、 数 量 单 一 ， 且有 很 强 的 规 则 性 ， 因 此 通 过 创 设 与 调 整 “蒙 氏 ”教 室 环 境 ， 发 挥 环 境 对 幼 儿 的 暗 示 作 用 很 有 必 要 。 从 对 教 具的 操 作 与 简 单 模 仿 到 研 究 其 背 后 的 逻 辑 和 内 在 联 系 ， 我 们 发 现 “蒙 氏 ”教 室 环 境 的 创 设 不 仅 仅 是 引 进 一 套价 格 不 菲
2、的 “蒙 氏 ”教 具 ， 更 是 一 种 理 念 的 传 递 为 幼 儿 创 设 “有 准 备 的 环 境 ”。在 蒙 台 梭 利 看 来 ， “有 准 备 的 环 境 ”就 是 有 规 律 、 有 秩 序 的 学 习 和 生 活 环 境 ， 它 能 引 导 幼 儿 通 过 观 察 ，自 发 地 进 行 动 作 练 习 ， 从 而 形 成 一 定 的 行 为 规 范 和 良 好 的 秩 序 感 。 本 学 期 ， 我 们 围 绕 “蒙 氏 ”教 室 的 环 境创 设 进 行 了 探 索 ， 尝 试 挖 掘 “蒙 氏 ”教 具 本 身 的 内 在 秩 序 性 和 逻 辑 性 ， 通 过 让 幼
3、 儿 在 “有 准 备 的 环 境 ”中形 成 积 极 、 主 动 的 行 为 方 式 ， 在 自 然 、 自 主 的 状 态 下 形 成 良 好 的 秩 序 感 。一 、 追 求 规 范 的 整 体 布 局(一 )合 理 划 分 区 域考 虑 到 幼 儿 容 易 受 外 界 环 境 的 影 响 ， 我 们 根 据 幼 儿 园 “蒙 氏 ”教 室 的 结 构 特 点 ， 利 用 橱 柜 进 行 区 域分 割 ， 并 根 据 教 具 的 功 能 和 价 值 将 其 划 分 为 日 常 生 活 区 、 感 官 区 、 数 学 区 、 文 化 区 四 大 区 域 ， 让 幼 儿 在 半 封 闭 、半
4、 开 放 式 的 活 动 区 域 中 观 察 与 操 作 ， 尽 量 减 少 周 围 环 境 的 影 响 ， 方 便 幼 儿 的 独 立 活 动 或 平 行 活 动 。在 “蒙 氏 ”教 室 中 ， 幼 儿 可 通 过 摆 弄 教 具 理 解 长 短 、 大 小 、 高 矮 、 温 度 等 的 变 化 与 关 系 ， 为 了 帮 助 幼 儿 将具 体 转 化 为 抽 象 、 立 体 转 化 为 平 面 ， 我 们 设 计 了 一 整 套 “蒙 氏 ”操 作 纸 ， 让 幼 儿 在 纸 上 涂 涂 、 画 画 ， 以 检 验其 理 解 程 度 。 因 此 ， “操 作 纸 收 集 区 ”的 设
5、置 也 成 为 空 间 布 局 中 的 重 要 内 容 。 该 区 域 涵 盖 了 幼 儿 当 月 有 可 能用 到 的 各 类 操 作 纸 ， 以 及 完 成 操 作 纸 所 需 的 各 种 工 具 (如 彩 色 铅 笔 、 剪 刀 、 固 体 胶 等 )。 这 个 区 域 的 物 品 种类 多 ， 幼 儿 在 这 里 的 活 动 也 更 为 积 极 活 跃 ， 因 此 我 们 将 其 设 在 远 离 日 常 生 活 区 、 感 官 区 等 相 对 安 静 的 区 域 ， 以减 少 相 互 干 扰 ， 利 于 幼 儿 秩 序 感 的 形 成 。(二 )按 需 摆 放 桌 椅为 了 满 足 幼
6、 儿 的 活 动 要 求 ， 我 们 根 据 不 同 区 域 对 场 地 大 小 的 要 求 、 当 前 幼 儿 的 关 注 点 合 理 分 配 各 个 区 域的 桌 椅 数 量 。 如 小 班 幼 儿 对 感 官 区 的 内 容 更 感 兴 趣 ， 喜 欢 在 感 官 区 摆 弄 “粉 红 塔 ”“棕 色 梯 ”等 ， 通 过 触摸 、 比 较 来 认 识 大 小 和 粗 细 ： 而 进 入 中 班 ， 数 学 区 的 小 数 棒 、 三 角 形 构 建 盒 、 赛 根 板 等 很 多 内 容 更 具 挑 战 性 ，有 更 多 的 幼 儿 愿 意 来 到 数 学 区 探 索 ， 体 验 成
7、功 感 ， 在 这 些 区 域 就 应 酌 情 增 加 桌 椅 数 量 ， 以 满 足 幼 儿 “工作 ”的 需 要 。此 外 ， 在 相 当 长 的 一 段 时 间 内 ， “蒙 氏 ”教 室 中 桌 椅 的 摆 放 是 固 定 的 ， 以 便 于 幼 儿 对 区 域 人 数 、 区 域位 置 形 成 固 定 的 认 知 ， 有 助 于 秩 序 感 的 形 成 。 同 时 ， 在 桌 边 的 哪 个 位 置 摆 放 几 把 椅 子 也 可 以 通 过 讨 论 固 定 下 来 ，以 此 暗 示 这 一 区 域 可 容 纳 的 人 数 。 这 样 一 来 ， 当 幼 儿 进 入 这 一 区 域
8、， 发 现 每 张 椅 子 都 有 人 时 ， 就 会 自 动 离 开 或等 待 ， 而 不 至 于 破 坏 区 域 秩 序 。 当 然 ， 桌 椅 的 摆 放 要 以 便 于 幼 儿 取 放 教 具 、 保 障 幼 儿 顺 畅 出 入 为 前 提 ， 否 则 在不 停 的 打 断 和 干 扰 中 ， 幼 儿 的 秩 序 感 也 很 难 形 成 。二 、 选 择 和 投 放 适 宜 的 教 具(一 )教 具 选 择 符 合 幼 儿 的 年 龄 特 点一 整 套 “蒙 氏 ”教 具 可 以 涵 盖 “蒙 氏 ”个 别 化 活 动 中 感 官 区 、 数 学 区 、 文 化 区 的 全 部 内 容
9、 ， 这 些 教 具从 材 质 、 规 格 大 小 到 颜 色 都 有 明 确 的 规 定 ， 而 日 常 生 活 区 的 教 具 则 需 要 教 师 自 行 添 置 。 日 常 生 活 区 的 活 动 主 要通 过 对 材 料 的 摆 弄 和 反 复 的 动 作 练 习 ， 培 养 幼 儿 的 小 肌 肉 动 作 ， 为 幼 儿 日 常 生 活 行 为 奠 定 基 础 ， 如 使 用 调 羹 、使 用 剪 刀 、 抓 握 小 颗 粒 物 件 、 折 叠 、 倒 水 等 。 因 此 ， 该 区 域 的 教 具 添 置 既 要 还 原 生 活 ， 又 要 符 合 幼 儿 的 年 龄 特点 ， 让
10、 幼 儿 在 模 拟 的 环 境 中 摆 弄 操 作 ， 培 养 专 注 力 和 秩 序 感 。以 “三 指 抓 ”这 一 “工 作 ”为 例 ， 该 “工 作 ”是 通 过 大 拇 指 、 食 指 、 中 指 的 协 作 ， 通 过 抓 握 小 颗 粒 物件 发 展 幼 儿 的 小 肌 肉 和 手 眼 协 调 能 力 。 在 小 班 阶 段 ， 幼 儿 注 意 力 易 分 散 ， 可 以 选 购 操 作 时 会 发 出 响 声 的 物 品 ，如 小 玻 璃 弹 珠 和 瓷 碗 ， 当 幼 儿 松 开 小 手 时 ， 小 玻 璃 弹 珠 敲 击 瓷 碗 发 出 的 声 音 会 让 幼 儿 感
11、觉 愉 悦 有 趣 ， 促 进 其 自发 练 习 ； 而 在 中 班 阶 段 ， 可 融 入 “分 类 ”的 概 念 ， 让 幼 儿 根 据 颜 色 、 大 小 、 形 状 等 要 求 进 行 抓 握 分 类 ， 既 可以 增 强 挑 战 性 ， 又 可 以 巩 固 幼 儿 的 动 作 发 展 ： 进 入 大 班 ， 物 件 的 差 别 可 以 更 加 细 微 ， 如 从 色 彩 鲜 艳 逐 渐 过 渡 到色 彩 单 一 ， 促 使 幼 儿 更 加 专 注 ， 操 作 更 加 细 致 ， 形 成 细 致 、 耐 心 、 专 注 的 品 质 ， 这 些 都 是 良 好 秩 序 感 的 表 现 。
12、(二 )教 具 摆 放 整 齐 有 序 （ 长 清 洁 ）首 先 ， 我 们 利 用 规 范 统 一 的 敞 开 式 教 具 柜 摆 放 教 具 ， 并 按 照 划 分 的 领 域 从 上 到 下 、 从 左 到 右 、 从 简 单 到复 杂 有 序 摆 放 ， 旨 在 培 养 幼 儿 秩 序 感 的 形 成 。 以 “插 座 圆 柱 体 “为 例 ， 该 项 “工 作 ”有 4 组 教 具 ， 分 别 引导 幼 儿 通 过 触 摸 感 知 粗 细 、 大 小 、 又 粗 又 矮 、 又 细 又 高 及 高 矮 的 变 化 ， 这 4 组 教 具 必 须 严 格 按 照 从 左 到 右 、从
13、简 单 到 复 杂 的 顺 序 依 次 摆 放 ， 因 为 教 育 隐 含 的 是 物 体 一 次 元 或 二 次 元 变 化 的 逻 辑 关 系 ， 体 现 了 “蒙 氏 ”教 具 的 内 在 秩 序 ， 而 这 样 的 摆 放 也 能 让 幼 儿 产 生 视 觉 上 的 愉 悦 ， 体 会 事 物 之 间 的 细 微 差 异 。其 次 ， “蒙 氏 ”教 室 要 强 调 教 具 所 形 成 的 秩 序 感 ， 每 一 个 教 具 的 摆 放 都 应 有 其 固 定 的 位 置 。 就 单 个 区 域来 说 ， 教 师 会 根 据 目 标 的 难 易 程 度 ， 利 用 导 入 环 节 引
14、导 幼 儿 学 习 和 尝 试 使 用 “蒙 氏 ”教 具 ， 因 此 需 要 分 析教 具 成 为 幼 儿 学 习 和 操 作 对 象 的 先 后 顺 序 ， 并 据 此 按 照 从 上 到 下 、 从 左 到 右 的 顺 序 摆 放 。 在 这 样 的 环 境 中 ， 幼儿 更 加 关 注 环 境 的 变 化 和 事 物 的 本 质 ， 从 而 产 生 关 心 环 境 、 维 护 环 境 的 自 主 行 为 。 就 单 个 “工 作 ”来 说 ，“工 作 ”托 盘 中 的 每 一 个 小 物 件 也 都 有 固 定 的 位 置 ， 如 在 “舀 ”的 “工 作 ”中 ， 空 碗 一 定 要
15、 摆 在 托 盘 的 右 边 ，这 样 在 操 作 过 程 中 ， 物 体 从 左 边 被 舀 到 右 边 ， 再 从 右 边 还 原 到 左 边 ， 正 是 这 种 强 调 从 左 到 右 的 操 作 ， 培 养 了 幼儿 的 秩 序 感 ， 为 幼 儿 日 后 的 书 写 、 正 确 点 数 做 准 备 。再 次 ， “蒙 氏 ”教 室 中 的 所 有 教 具 或 托 盘 都 要 按 照 某 一 特 定 模 式 摆 放 。 如 学 期 初 ， 我 们 通 过 “图片 对 应 ”的 方 法 ， 对 所 有 “工 作 ”的 摆 放 做 好 标 记 ， 在 “蒙 氏 ”教 具 与 橱 柜 相 应
16、 位 置 分 别 贴 上 对 应 图 片 ， 帮助 幼 儿 了 解 各 种 “工 作 ”的 摆 放 位 置 。 幼 儿 在 这 种 有 准 备 、 有 秩 序 的 环 境 中 ， 通 过 一 次 次 “工 作 ”和 摆 放自 然 形 成 了 良 好 的 归 位 意 识 ， 进 而 养 成 规 范 有 序 的 习 惯 。 这 种 “图 片 对 应 ”的 方 法 可 以 帮 助 幼 儿 寻 找 摆 放规 则 ， 便 于 幼 儿 自 由 取 放 材 料 并 自 行 整 理 。三 、 注 重 简 洁 实 用 的 细 节 设 计在 整 体 布 局 和 教 具 投 放 的 基 础 上 ， 进 行 必 要
17、的 细 节 设 计 可 以 起 到 有 效 的 引 导 作 用 。 如 “蒙 氏 线 ”是 幼 儿 “工 作 ”集 合 或 进 行 全 体 活 动 的 地 点 ， 当 幼 儿 需 要 席 地 而 坐 聆 听 教 师 讲 解 ， 或 者 当 “工 作 ”即 将 结束 教 师 需 要 集 体 讲 评 时 ， “蒙 氏 线 ”就 成 为 幼 儿 围 坐 在 教 师 身 边 的 依 据 ， 避 免 了 混 乱 无 序 。 教 师 轻 轻 说 一 声“现 在 请 小 朋 友 都 回 到 线 上 ”， 幼 儿 会 迅 速 而 准 确 地 依 线 而 坐 ， 或 随 着 悠 扬 、 舒 缓 的 音 乐 在
18、“蒙 氏 线 ”上缓 慢 行 走 ， 既 锻 炼 了 肢 体 协 调 能 力 ， 又 可 以 保 持 心 境 平 和 。实 践 中 ， 我 们 发 现 粘 贴 “蒙 氏 线 ”时 要 注 意 三 点 ： 其 一 ， 要 根 据 “蒙 氏 ”教 室 的 格 局 及 学 具 架 的 摆放 粘 贴 “蒙 氏 线 ”。 “蒙 氏 ”教 室 因 各 个 区 域 的 需 要 呈 现 出 不 规 则 的 格 局 ， 教 师 可 以 根 据 教 室 的 走 向 和“蒙 氏 ”橱 柜 的 变 化 粘 贴 “蒙 氏 线 ”， 从 而 形 成 一 个 不 规 则 的 多 边 形 ， 幼 儿 在 这 个 多 边 形
19、上 或 行 走 、 或 朗 诵 、或 下 蹲 、 或 舒 展 ， 做 出 各 种 动 作 的 同 时 要 关 注 “蒙 氏 线 ”的 走 向 和 变 化 ， 有 助 于 培 养 幼 儿 的 专 注 力 。 其 二 ，“蒙 氏 线 ”要 与 墙 壁 、 学 具 架 之 间 有 一 定 的 距 离 ， 以 幼 儿 站 在 线 上 伸 开 双 臂 碰 不 到 墙 壁 或 学 具 架 为 宜 。 其 三 ，“蒙 氏 线 ”的 颜 色 要 与 室 内 大 环 境 、 地 板 的 颜 色 相 配 合 ， 做 到 协 调 一 致 。创 设 适 宜 幼 儿 活 动 的 “蒙 氏 ”教 室 环 境 ， 能 够 帮 助 幼 儿 建 立 与 环 境 之 间 的 联 系 ， 使 幼 儿 的 观 察 力 、 辨别 力 、 秩 序 感 在 自 主 活 动 中 得 到 充 分 的 发 展 。 当 然 ， 要 培 养 幼 儿 良 好 的 秩 序 感 ， 并 非 一 朝 一 夕 就 能 做 到 的 ， 需要 一 个 缓 慢 而 长 期 的 过 程 。四 、 教 师 私 人 物 品 由 一 个 箱 子 装 好 ， 进 行 常 清 洁 、 整 理 。不 有 因 为 教 师 的 私 人 物 品 而 破 坏 整 个 教 室 有 秩 序 的 环 境 ！
