1、 高等教育信息参考 2008 年第 16 期1高等教育信息参考（2008 年第 16 期，总第 28 期）主办：中国传媒大学发展战略研究中心（高教所） 2008 年 11 月 20 日 本期要目 短信快发温家宝指出：中国科技未来取决于青年人才马凯：改革创新 突出特色推动我国 MBA 教育更好更快发展“自主创业我先行”全国高校大学毕业生创业首场报告会举行 高校直通车武汉大学的研究生精品课程建设 高教热点培养机制改革下的研究生教育管理创新导师制与课题小组并行的培养方式 国际瞭望日本专门职业研究生院制度俄罗斯研究生教育现状高等教育信息参考 2008 年第 16 期2编者按：为配合今年开始的研究生培养
2、制度改革，本期在高校直通车栏目中编入了“武汉大学的研究生精品课程建设” ，在高教热点栏目中编入了“培养机制改革下的研究生教育管理创新”和“导师制与课题小组并行的培养方式” ，在国际瞭望栏目中编入了“日本专门职业研究生院制度”和“俄罗斯研究生教育现状” ，希望这组文章能对我校研究生工作的改革与发展提供有益的借鉴。温家宝指出：中国科技未来取决于青年人才11 月 4 日上午，温家宝总理到中国科学院高能物理研究所考察北京正负电子对撞机改造工程，并与科学家座谈。温家宝说，科学技术是解决世界诸多重大挑战的关键。在当前世界经济面临危机的情况下，依靠科技进步应对国际金融动荡，促进经济平稳较快发展具有重要意义。
3、为此，经济社会发展必须更加依靠科学技术，科学技术工作必须更加面向经济社会发展。要依靠科技创新，促进经济结构调整，转变发展方式，培育新兴产业，扩大国内需求，提高产业和产品的核心竞争力，实现国民经济又好又快发展。温家宝强调，中国科技的未来取决于我们能否更好地培养、吸引和使用青年科技人才，能否更好地创造激励创新的良好环境，使他们能够自由地探索创新，全身心地投入科教兴国的伟大事业。马凯：改革创新 突出特色推动我国 MBA 教育更好更快发展今年是 MBA 教育诞生 100 周年，它起源于美国哈佛大学，已发展成为世界管理教育的主流模式。1989 年，国家教委组织专家研究提出开办 MBA 教育，国务院学位委
4、员会1991 年批准试点。MBA 培养院校现在有 127所，年招生 3 万余人。截至 2008 年 9 月，全国累计招收 MBA 学生 21.2 万人，其中 10万余人获得了 MBA 学位。未来四年，我国 MBA 教育的发展思路是：以科学发展观为指导，以确保质量为核心，以突出特色为重点，以改革创新为动力，以提高水平为方向，积极适应经济社会发展需要，大力构建中国特色的 MBA 教育制度，努力推动我国 MBA 教育更好更快地发展。可以说，保质量、讲特色、上水平，既是当务之急，也是长久之计。当前和今后一段时期，要着重抓好以下六个方面的工作。一要抓改革，推进教育教学创新；二要抓质量，健全质量保证与持续
5、改进体系；三要抓特色，推动中国企业案例建设；四要抓师资，建设高水平教师队伍；五要抓统筹，加快中西部 MBA 院校发展；六要抓服务，加强就业指导。全国高校大学毕业生创业首场报告会举行11 月 4 日，由国家工商总局、教育部、高等教育信息参考 2008 年第 16 期3人力资源和社会保障部支持，中国个体劳动者协会主办的“自主创业我先行全国高校大学毕业生创业报告会”启动仪式和首场报告会在北京大学隆重举行。教育部副部长赵沁平出席仪式，并宣布活动正式启动。北京绿伞化学股份有限公司董事长魏建华、北京华旗资讯科技发展有限公司董事长冯军和北京红樱束女子打击乐团团长周立先后走上讲台做报告，他们介绍了自己奋发图强
6、的创业精神、百折不挠的创业历程和宝贵丰富的创业经验。报告会旨在引导高校学生深入了解改革开放 30 年的伟大历程，科学认识个体私营经济在我国经济社会进步中的重要贡献；同时引导学生树立正确的就业观、创业观，激发更多的高校毕业生走上奋发图强、报效祖国的创业之路。报告人的精彩演讲，赢得了来自北大、清华、人大和林大等高校大学生的阵阵掌声。这次活动是国家工商总局、教育部、人力资源和社会保障部三个部门贯彻落实党的十七大精神、促进以创业带动就业、鼓励高校毕业生自主创业的重要举措，对于在全社会营造良好的创业环境，帮助大学毕业生了解创业知识，树立创业意识，提高创业能力，具有重要的意义。此后，主办方还将在全国百所大
7、学开展一系列宣讲活动。武汉大学的研究生精品课程建设方贵庭自 20062007 年以来，武汉大学在全校 216 门一级学科通开课中，动员申报研究生精品课程。2006 年申报了 45 门课程，2007 年申报了 48 门课程，经评审，分别立项了 39 门和 41 门，分布在 9 大学科门类的 26 个研究生培养单位。从这两次申报材料中看，师资配置合理化、年龄结构偏向中青化、学历层次倾向博士化。武汉大学对课程建设十分重视，在经费、人力、物力等方面给予大量的支持，充分发挥各学科、主干课程负责人的积极性。在这方面采取的主要措施包括以下几个方面。一、加强师资队伍建设，提高整体素质研究生精品课程组以老中青三
8、结合的梯队建设为核心，形成了以主干课程（或课程）负责人、骨干教师为主要教学群体、以3045 岁之间青（中）年教师为基础的年龄、职称、学历结构合理的教学梯队。各课程教学组主讲教师一般为 57 人，最多人为 19 人，最少的也有 3 人。教授约占 54，副教授占 35，讲师占 11；主讲教师 70以上都具有博士研究生学历，15为硕士研究生以上学历，只有 5左右为 60 年代的本科学历。申报的各课程主讲教师在各自的教学科研岗位中成果都很显著，例如有一位课程负责人，近 5 年内承担省、国家级教学和学术课题达 13 项，发表教学和学术科研论文达高等教育信息参考 2008 年第 16 期459 篇，合著、
9、主编著作 5 本，教材 1 部，取得成果显著，在 2008 年度被评为湖北省高校名师，并获湖北省教育厅思想政治理论课系列课程教学团队项目，所在单位也成为教育部辅导员培训人才的基地。二、更新教学内容，培养开拓创新人才学生是学习课程的主体，课程要为学生服务。根据不同时期、不同年代的特点和要求，武汉大学研究生精品课程要求不断地更新教学大纲、教学内容，教学方法。例如，情报学理论课程是在情报专业各研究方向的基础性平台课程，经过 20 多年的建设，具备较好的基础，尤其在近几年不断追踪学科前沿，加强科学研究，更新教学内容，依托本校的教学资源和人才优势，立足于将本课程建设成为本专业内具有权威性、代表性、典型性
10、的网络互动学习平台。三、强化演示训练，注重实践环节课程体系增加了实地考察、外地调研、现场设计、讲台互动、临床演示等多种形式进行训练，加强对学生实际综合能力的培养。如工学部某学院设置的计算机仿真技术、数字图像处理与分析等课程，将现代化教学手段引入工程领域、设计领域、实验技术教学中，使原来教学手段从手动操作、人工（计算）数据处理发展为现代计算机仿真、数字化显示、计算机数据处理、PPT 等。同时为学校各个学科专业课程注重开发实验仿真软件，使研究生通过部件组合 PPT 设计，与导师进行互动演示，变被动为主动，变理性验证型实验为设计型实验，以此激发研究生的创新思维、新创意，提高研究生工程实践能力和应用科
11、研技能。学校为了提高实践教学的效果，要求研究生和教师共同参与课程设计、实践及专业能力及科学研究等实践环节的教学活动，使研究生在科学研究打下坚实的基础。同时能拓宽研究生视野，提高研究生独立分析问题和解决问题的能力、综合利用所学知识进行创新实践的能力。四、改变教学模块，加强网络教学环境多媒体教学是以图、文、声、像集于一体，而现代多媒体教学手段的利用可以把难以描述的教学内容比如机械设备结构、工作原理等利用动画和录像的形式清晰形象地展现在研究生面前，图文声像并茂，教学过程直观明了、引人入胜，使教学内容实感性增强，给学生留下深刻印象。教学软件和网络的使用，调动了研究生学习和研究的主动性、积极性和创造性，
12、为研究生提供了自主学习的时间和空间环境。这种环境包括：学校图书馆设有专门的电子和网络阅览室，师生可以通过网络直接查阅 CALIS 和 CHASEL 系统提供的丰富的教学资源；学院资料室已按大学图书馆要求进行资源标准化整合，实现了资源网络互联互通和共享；学院实验中心设有专门的网络信息管理实验室，不仅可以提供给学生实践，而且可以获得教学资源；信息资源研究中心与有关部门共同开发建立了学科门户网站平高等教育信息参考 2008 年第 16 期5台，在较大范围内实现网络信息系统的获取 和共享。培养机制改革下的研究生教育管理创新石共文 向英明2008 年，设有研究生院的高校将全部进行培养机制改革试点。改革的
13、核心是建立起以科学研究为主的导师责任制和与科学研究紧密联系的导师资助制，并通过统筹各个方面的资源来发挥出导师和研究生的积极性，理顺导师和研究生之间的关系，促进研究生培养水平的提高。一、研究生教育管理体制的创新我国高校现有的研究生教育管理体制主要有两种，一种是实行学校学院(系) 两级管理体制；一种是实行学校学院(系) 学科三级管理体制。在两级管理体制中，学校一级相对集权，不仅掌握着绝大部分的教育管理资源，而且承担着许多具体的教育管理事务；而学院(系)一级则少有研究生教育管理的自主权，它主要是执行学校分派的教育管理任务，而且其教育管理资源也由学校统一分配。在三级管理体制中，学校进行了适度的分权，其
14、日常的教育管理工作下移给了学院(系) ，部分的教育管理资源也交由学院(系)自主配置。并且，它把研究生教育管理的具体实施权下移到了学科，使学科在研究生教育管理中的作用得到了充分发挥。两种管理体制共同的缺陷，就是研究生导师的教育管理职责和地位不够突出，导师在研究生教育管理中的积极性发挥不够。与新的培养机制改革的试行相适应，建立健全学校学院(系)学科导师四级教育管理体制，突出学科和导师在研究生教育管理中的作用势在必行。在这种新的四级管理体制中，学校的职能更侧重于宏观调控与目标引导，学院(系) 将承担更多的具体组织工作，而学科和导师则成为教育管理的主体。1、学校主要负责研究生教育管理的宏观调控与管理。
15、包括：国家相关政策、规划的执行，学校研究生教育发展战略规划制订、目标设计、引导和质量评估监控等。与此同时，学校在坚持适度授权、有效控制的总体原则下，要尽快推动研究生教育管理重心的下移，要将教育管理资源下放，并在确定学院(系)、学科、导师的任务合理分工的前提下，增大学院、学科和导师的研究生教育管理自主权，特别是要增大学科和导师在研究生教育管理中的自主权。2、学院(系)主要负责研究生教育管理的具体组织工作。包括：执行国家和学校的相关政策与规定；加强研究生教育管理的过程控制，制订具体的教育管理措施与评估考核方案；统筹配置各类研究生教育管理资源；高等教育信息参考 2008 年第 16 期6组织各学科优
16、化研究生人才培养方案；指导各学科和导师开展研究生教育管理工作等。3、学科主要负责研究生教育管理计划的实施。包括：执行国家、学校、学院(系)研究生教育的各项政策或规章制度、工作要求；制定和实施本学科研究生教育发展规划与研究生人才培养方案；合理使用各类研究生教育管理资源；组织实施本学科研究生教育管理工作；指导导师做好研究生教育管理工作等。4、导师是研究生教育管理的第一责任人，具体负责研究生的日常教育管理工作。其具体职责为：执行各项相关的政策、规章制度与工作要求；按照学校、学院(系) 、学科的有关要求，结合自己的专业特长，履行好研究生培养、论文写作、科研训练、思想政治教育等具体的教育管理职责；行使好
17、研究生招生报考、录取把关、资助和推荐就业等方面的相应权利，不断提高研究生人才培养质量。二、研究生教育管理手段的创新在新的培养机制和四级教育管理体制下，必须从以下方面创新现有的研究生教育管理手段。1、培训为先。在新的培养机制下，抓好学科负责人和广大导师的培训至关重要。在培训中，除了加强具体业务类的知识培训外，还要突出研究生教育管理程序、教育管理方式方法、教育管理目标与效果、研究生思想政治教育、导师第一责任人意识等方面的培训力度。2、目标引导。在新的培养机制下，设计科学合理的教育管理目标，并充分发挥目标的引导作用，是学校对研究生教育管理进行宏观调控的重要手段。从教育管理的角度看，其目标包括教育管理
18、的质量、水平、效率、成果等方面，学校可以以任务书的形式向下面各级层层分解，层层落实，形成目标引导。3、评估考核。在新的培养机制下，对教育管理目标体系进行逐一分解，并给予定性化或定量化的指标，建立健全教育管理的评估指标体系，定期对下面各层级教育管理目标任务的完成情况进行评定与督促。要对评估考核的结果予以分析和充分运用，包括表彰激励先进、完善评估考核体系与手段、及时纠正个人或组织发生与教育管理目标不一致的行为，等等。三、研究生教育管理方法的创新1、协议管理。培养机制改革试点推行后，导师责任制的进一步明确成为改革的重点。为确保导师责任制贯彻落实，可以采取协议管理的方式。一方面，学校可以和导师签订教育
19、管理协议，以协议的形式明确导师的职责、任务、目标、考核标准等，规范和约束导师的教育管理行为，并督促导师切实履行教育管理职责；另一方面，导师可以和研究生签订教育管理协议，以协议的形式明确研究生的权利与义务、研究生在校期间的行为要求、需达到的业务能力、综合素质等高等教育信息参考 2008 年第 16 期7方面的要求。2、信息化管理。在新的培养机制下，应进一步健全学校、学院、学科、导师四级之间的信息管理网络。具体来说，学校的信息通报制度要直接面向导师群体，加强学校与导师之间的纵向信息传输，实现新教育管理体制下四个层级之间的信息共享与同步管理。学校的研究生教育管理网站要直接覆盖到导师，促进导师与学院及
20、学校之间、导师与导师之间的纵、横向的信息交流与共享。3、激励管理。学校的激励管理主要包括：增加经费投入；对导师和管理干部的工作进行适时的评估、表彰与奖励；提高研究生奖学金以及评先、评优的额度与比例；建立与科学研究紧密联系的资助制，激发研究生参与科研的积极性；设立勤工助学基金，完善助学贷款体系，健全研究生助学体系等。导师制与课题小组并行的培养方式吴志玮 毛景焕一、课题小组的组成形式课题小组可以是由同一学科，同一专业的导师和学生们组成，也可以由合作共同参与课题的相近学科、专业的导师和学生们组成。高校可以通过跨学科科研项目或自主开展若干个跨学科课题计划，将教师、研究生，甚至一些优秀的本科生广泛地吸引
21、到这些跨学科的项目和课题小组中来。二、导师制与课题小组的培养相结合以往在研究生的入学之初要先确定导师，然后跟着导师进行学习研究，这样学生的大部分活动都由导师一人决定。而课题小组就是要对此进行改进。在研究生的入学初始，学院给出现有课题和即将开展的课题的情况，上面标明课题的要求，参与人，指导老师，经费分配，立项时间与结束时间，目前进度，课题参与人数以及对课题参与者提出的要求。研究生根据自己的兴趣目标和发展方向先确定参与哪项课题。通过在课题小组中的锻炼，以及参与此项课题的老师们的指导来锻炼自己理论联系实际的水平。在课题小组中，课题指导老师可以暂时充当研究生导师的角色指导学生的学习和科研。学生平时照常
22、上课，在课余时间里参与到所选课题的研究和开发中来。研究生导师们也能在这段时间中对本专业的大部分研究生的人品、学术水平以及科研创新能力有一个大致的了解。然后导师和研究生再通过双向选择，一名学生选择一个导师跟着他作毕业设计和毕业论文。这样，通过导师制和课题小组并行的研高等教育信息参考 2008 年第 16 期8究生培养体系不仅能弥补上述导师制的一些弊端，更能为研究生开展学术实践活动搭起一个平台，让他们充分发挥和展示自己的能力。三、建立导师制与课题小组并行的益处1、有利于培养学生的科研创新思想。科研创新是运用已掌握的知识进行再创造的过程，知识积累的宽度和深度对创造力的大小有直接影响。研究生培养过程的
23、课程学习和论文研究两个阶段，代表着教学与科研两个方面。 “教学与科研并重”是 19 世纪初德国大学改革时由威廉洪堡提出的，这一直是各国研究生教育追求的目标。课题小组可以让学生和不同知识结构、专业特长的导师在一起合作，打开学生们的学术视野，提升他们的综合能力水平，通过课题小组的实践项目来整合校园内外的各种有利资源，借助便于跨学科交流的基础设施和网络信息技术的支撑，在导师、学生、企业之间形成积极的互动，逐渐形成良性发展的“生态圈” 。2、有利于培养应用型与开发型的研究人才。应用型与开发型研究人才介乎理论研究者与技术开发人才之间，既具有较宽厚的基础理论知识，又具有较强的科学研究能力与技术开发能力。他
24、们堪称企业科技人才的中坚，是企业科技理论与生产实际之间的桥梁与纽带，能够把最新的科技成果直接应用于技术发明与技术创新，从而为企业创造出新的生产力。3、有利于形成学科品牌效应。通过课题小组的形式，科研与教学相结合同步培养研究生，一方面紧密联系社会和企业的需要，提升了大学直接为产业与社会行业服务的层次，同时也促进了学科科研创收，学生培养质量的提高，产生学科的“品牌效应” 。 “品牌效应”的形成又必定会反作用于学校的科研与教学，增强研究生和导师团队的综合实力等一系列的连锁反应，形成良性循环。4、有利于增强学生竞争力。课题小组的培养方式中，存在着无形的竞争机制。在这样一个小组中，就研究生导师而言，在新
25、研究生入学的一年至一年半的时间内，导师培养学生的模式由“一对多”转变成“多对多” 。这样可以缓解每个导师培养研究生的压力，同时也能有效地避免在大规模扩招的形势下，由于学院盲目增加导师总人数从而导致导师质量下降的情况。学生可以在课题小组的实践中对每个导师的培养质量和培养方式进行横向的比较，从中选出适合自己发展的导师指导自己的毕业实践和论文写作。这样可以激励导师之间的相互竞争，提高导师的教学积极性，有利于师资队伍水平的进一步提高。对于学生而言，因为是导师和学生之间的双向选择，所以研究生之间也必然存在着竞争，这点突出地表现在研究生积极参与意识的增强。所以在此期间学生会不断地努力学习，虚心求教，用良好
26、的实际行动向导师证明自己的能力。高等教育信息参考 2008 年第 16 期9在完成课题研究的过程中，导师也完成了对研究生的指导。这种指导是动态的，学生参加的课题越多，方向越广，所受到导师指导的层面也就越广。这对于研究生个人的发展大有裨益。在研究生期间，学会在团队中合作和生存，并建立起良好的人脉对学生今后的发展都极有帮助。这种形式的合作也能从侧面帮助研究生改善处理人际关系的能力，让师生们形成自主学习的学习型组织。有竞争就有合作。课题小组的存在就像一根纽带，产生巨大的凝聚力，把老师和学生团结在一起，从而促进课题小组中老师和老师之间，学生和学生之间，老师和学生之间的沟通交流，积极协作，共同进步。【点
27、评】石共文、向英明的文章从四级管理的角度突出了导师作为一线管理者的重要作用，而吴志玮、毛景焕的文章则突出了课题小组对导师制的互补作用，他们讨论的均为研究生培养的管理制度问题，这为我们思考研究生培养制度的改革提供了新的思考空间。日本专门职业研究生院制度刘慧伴随社会经济的快速发展，日本社会要求研究生院培养高级专门职业人才的呼声高涨。1974 年研究生院设置基准制定时，就明确硕士课程的目的之一是培养高级专门职业人才。1989 年修改设置基准时重申了这一目的。2002 年，日本中央教育审议会提出培养具有高级专门职业能力的人员议案。开始在大学研究生院培养高级专门职业人员，并进而设立新型研究生院。2003
28、 年设立的专门职业研究生院与以往的研究生院不同，其目的是在质和量两方面充实对国际、社会通用的高级专门职业人员培养。2003年 4 月为止，有 8 所大学 10 个学科开始设立此类研究生院，包括著名的一桥大学、京都大学、神户大学、九州大学等 4 所国立大学的 5 个学科和青山学院大学、芝浦工业大学、中央大学、早稻田大学等 4 所私立大学的 5 个学科。现在设置的专门职业研究生院，有经营金融、社会健康医学、现代经营学、医疗经营管理学、产业经营管理、国际经营管理、工学经营管理、国际会计、公共经营学、国际经营学共 10 个学科。2004 年 4 月开始设立法学研究生院，将来还要设置与国家职业资格相关的
29、专业学科，设置社会特定的、急需培养的高级职业专门人才及符合国际共通人才培养标准的专业学科。高级职业专门人才培养采用 2 年标准学制。特殊学科根据需要，在获得认可情况下，可以为 1-2 年。完成规定学习时间及专业要高等教育信息参考 2008 年第 16 期10求学分，但是不对论文和特定课题的研究提出具体要求。提供事例研究、讨论、实地调查等形式多样的实践教育。各职业类别配置具有丰富经验的实际业务专家予以指导。至今为止，研究生院对完成学业者授予硕士、博士学位。专门职业研究生院(专门职业学位课程)因其培养高级专门职业人才的特殊性，对于完成学业者，考虑社会通用性及国际通用性，作为具有高级专门职业能力证明
30、的学位，授予“专门职业学位” 。日本高等职业教育实行短期大学、高等专门学校、专门学校和专门职业研究生院这种复合、多元化办学，构建了日本高等职业教育的完备的教育体系。日本政府和社会各界十分强调职业能力开发，他们普遍认为：“第一，由于教育的普及与高学历化，企业内外各种职业能力开发等因素，日本劳动者的职业能力高，附加价值、生产性也高。由于积极进行教育训练的行业劳动生产率不断提高的原因，人们期待人力资本积累对经济高速增长发挥更加积极的作用。第二，在国际竞争激化、经济形势急速变化过程中，生产性能提高，劳动力密集型向知识集约型过渡，生产基地移向国外，制造业雇用机会减少，服务行业涉及范围更广，新的产业不断出
31、现。职业要求专业化、技术性，产生了培养具有创造力、设计能力的高级专门人才的需要。 ”俄罗斯研究生教育现状李雅君1992 年的俄罗斯联邦教育法规定，研究生教育是公民在接受高等职业教育之后，为进一步提高自身的学术、技能水平而接受的更高层次的教育。截至 2004 年，俄罗斯研究生培养机构共有 1452 个，其中高等学校 621 所，科研机构 831 家。俄罗斯只有一部分研究生能按期进行论文答辩，2000 年达到最高点，但也仅占 30.2%。近年来，研究生教育的这种状况已引起了社会的普遍关注，俄罗斯教育部也开始采取措施全面整顿研究生培养体系。首先，严格限制研究生的招生数量，取消社会反响差的学校培养研究
32、生的资格。同时努力提高研究生教学的质量，严格对研究生论文的写作时间和质量的要求。此外，越来越重视综合素质与能力的培养，研究生不仅要学习专业课，还要学习其他领域的相关课程。一、招生目前，俄罗斯研究生的招生条件是获“硕士学位”或“专家资格”的高等院校毕业生均11可报考研究生部攻读副博士学位。这类研究生人数所占比例也由 1991 年的 31.9%增至 2000年的 68.7%。报考研究生者在提交材料前需向所报考专业的教研室提供本人的学术论文或专业论文综述，同时要与预推荐导师见面交流。之后，预推荐导师将结果以书面形式通知招生委员会，作为审查申请人的重要条件。招生考试试题一般以有关教学大纲为依据。申请人
33、要通过符合高等教育国家教育标准的选拔性研究生入学考试。招生委员会先对申请人的有关证明文件进行审查，并参考申请人与预推荐导师座谈结果来决定是否允许其参加研究生入学考试。考试科目主要包括专业课、哲学和外语。招生委员会根据入学考试成绩和申请人的意见决定是否录取，并且努力保证通过竞争录取的是最适合从事学术研究和科学教育活动的人员。二、研究生培养研究生入学后，在导师和相关教研室的指导下，首先要制定出本人在修业期间的个人培养计划。研究生最终能否毕业，要看其能否圆满地完成该计划。个人培养计划的内容主要包括两部分：一是学习有关课程并通过这些课程的副博士考试；二是完成科研工作，撰写学位论文。教研室每年定期对研究
34、生个人培养计划的完成情况、论文准备情况和论文内容进行审查。之后各系和科研所的学术委员会依据教研室讨论的结果对研究生作出鉴定。他们也可以直接听取研究生的汇报，并作出鉴定。没有在规定期限内完成个人计划的研究生，将由高等教育机构或科研机构下达命令予以开除。这种阶段审查将有助于研究生教育质量的提高。高等教育机构或科研机构在学习过程中会为每名研究生指派一名博士或教授作为导师。对于那些运用交叉学科完成论文研究的研究生，允许有两位导师，或者一位导师和一位学术顾问，且两人中可以有一位是副博士。在研究生制定个人研究计划、准备本专业和相近专业的副博士考试、选择学位论文题目、收集和研究文献资料、进行科学实验和总结实
35、验结果、撰写学术报告和学位论文等方面，导师都给予必要的指导和帮助。在指导过程中导师注意放手让研究生发挥最大的独立性和创造性。提交的研究生个人计划和论文题目进行审批后，由导师监督研究生完成。三、学位授予研究生在学习期间必须完成个人培养计划，通过副博士考试以及在规定刊物上发表若干文章。副博士考试包括哲学、外语和专业课，这三科考试比入学考试的难度要高很多。副博士考试一年组织两次，以抽签口试为主。考试的目的在于确定学位申请人的知识掌握程度和独立科研能力。哲学课和外语课考试要依据俄联邦普通与职业教育部制定和审批的标准教育大纲进行。专业课考试所依据的大纲由两部分组成：一是标准大纲，由高等学校、科研机构相关
36、部门和俄联邦普通与职业教育部审批的主要部门联合制定；二是补充大纲，由相关的教研室或实验室、部门和科室制定。每个学位申请12人都要填写副博士考试协议书，协议书附有试题卡上的问题和委员会成员向申请人提出的问题。考试委员会成员以“优秀” 、 “良好” 、 “及格” 、 “不及格”四种等级标准评定学位申请人的知识掌握情况。每通过一门考试都要颁发正式的证明，最后一门考试通过后，之前各科考试所颁发的证明将换成统一的证书。学生完成论文即可向相应的答辩委员会提出答辩请求。答辩委员会将依据严格规定的程序对论文进行审核、辩论。答辩过程需进行录音和现场记录，对参与答辩人员也有严格的回避规定。答辩均以公开方式进行。此外，最高学位委员会主席团定期召开会议，就是否同意授予学位以表决形式进行终审。学位证书由最高学位委员会的常设机构负责颁发。本期责编：杨树雨电话 65779350 电子信箱：
