1、当前班主任工作中存在的三个突出问题市二中 王志勇2008 年 11 月 29 日至 30 日，学校派我和几个班主任到内蒙准格尔旗一中参加了全国“一线教育家讲坛中小学班主任讲坛”。 讲坛的主题是：青年班主任的自我成长与班级日常管理技巧。全国十佳班主任，石家庄 42 中学班主任，教育部表彰的全国优秀教师田丽霞的报告对我的启发很大。听了田老师的报告，我也反思了我们班主任工作中存在的问题，总结起来，有三个方面的突出问题。一、工作的计划性不强。田老师说到一个观点：班主任不是救火队员。这句话包含的意思很明确，就是班主任工作必须要有计划，预设好计划，班主任工作才不会盲目。不管是青年班主任，还是老班主任，我们
2、面对的是未成年人，他们的特点就是在不断的犯错误中成长起来的。学生在什么阶段会犯什么样的错误，作为班主任应该有先见之明。在制定班务工作计划时应该考虑到学生在这一发展阶段会出现的问题。计划性强了，班主任工作才不会盲目，工作起来才能得心应手。我们有些班主任工作没有预设好一学期的计划，一月的计划，一周的计划，在班级工作中头痛医头，脚痛医脚，被学生搅得团团转，班务工作是一团乱麻，这样的班务工作是失败的工作。二、教育理论水平总体偏低。有些班主任根据狭隘经验来管理班级的现象普遍存在。他们拒绝学习，工作方法偏激，学生一出现问题就大惊小怪，他们不会从教育理论的角度来分析看待学生出现的问题。教育理论水平的偏低，带
3、来的就是教育管理观念的陈旧。不少班主任在履行职责过程中存在诸多错误观念。如传统师生关系观念。错把家庭关系中的父子关系迁移过来，即所谓的“师徒如父子”、“一日为师，终生为父”，这种师生关系是一种管理和被管理关系，二者不是平等的关系。错误观念之二：传统的“师道尊严”。传统教育中有尊师重教的经验要求，有其合理性的一面。维护教师的尊严，有利于教师作用的发挥和教学任务的完成。这也正是赫尔巴特的教育理论之所以影响广泛和深远的原因。但是，如果强调过了头，把教师当成知识和真理的化身，要求学生绝对服从，就大错特错了。教师作用的发挥不能以伤害学生作用的发挥为代价，否则，是搞不好班务工作的。错误观念之三：“精英教育
4、”，不能正确对待发展差异的学生。由于教育资源配置上的有限性与教育对象受教育需要之间存在矛盾，决定了教育发展的阶段性和差异性，因而按照特定标准来评价，存在所谓的差生是正常的。因此就必须公正地对待每一个学生。学校德育处等机构应该主动承担起组织班主任学习相关理论的工作，以期尽快能为改善班务工作服务。三、班主任心理学知识欠缺。要做好新时期班主任工作，不学习心理学知识是不行的。随着社会主义市场经济的建立、发展和完善，我国社会已经进入全面建设小康社会的新阶段，社会各界对各级各类学校教育的要求更高了。培养身心两健的时代新人正是这一时代要求的新体现。要做好目前条件下的学生全面发展和充分发展的教育工作，不具备一
5、定的心理学知识是不行的。特别是对目前学生中存在的早恋问题、网迷问题、校园暴力问题、自杀问题、单亲学生的教育、留守孩子的教育等突出问题的相关研究和解决，单靠说服教育那一套办法是绝对不够的。我们有些班主任对待问题生的教育方法简单，凭老经验，一把钥匙开好几把锁。不是深层次的挖掘问题生的问题根源，而是将问题简单化，动辄对问题生采取讽刺、挖苦或其他违反教育法规的手段来对待这些学生。我说的挖掘问题的根源其实就是我们作为班主任要研究这些学生的心理问题。学生出现问题，主要是心理问题比较多。上面列举的几个突出问题，主要是学生的心理上出现的问题。学生的心理问题疏通了，学生就会向正确的方向发展。作为班主任，要经常学
6、习和研究新时期学生的心理发展规律，积极采取疏导的办法来解决学生在发展过程中的问题，这是我们广大班主任无法回避的一条路。谈当前班主任工作中应注意的几个问题中广网 2007-09-13 打印本页 字号 大 中 小 关闭一、对班主任地位和作用的再认识自夸美纽斯所构建的班级授课制传入我国近百年来，班级授课制在我国教育的大众化和实现教育的人民性本质方面发挥了重大作用，立下了汗马功劳。虽然班级授课制在其发展过程中，一直存在并不断暴露出制度上的缺陷，如过于保守和僵化，不利于个性发展和创造性人才的培养等；但基于对我国是一个农业文明长期占统治地位、现代意义上的基础教育、中等和高等教育均十分落后的历史特点的充分了
7、解，基于对我国作为世界上最大的发展中国家将长期处于社会主义初级阶段的现实情况的深刻认识，采取班级授课制这种传统形式，有利于在一个比较短的时期内，利用有限的教育资源来解决亿万人民大众对教育的普及需求既然班级授课制在我国将长期存在，班主任就不可避免地成为一种现实的需要而长期存在。班级授课制的存在，制度和实证化注定了班主任的角色、地位、作用、素质条件、聘任管理等。研究现代化国家教育现代化的历史，特别是发达国家 20 世纪教育发展的历史，不难看出，班主任在现代教育中的地位和作用有一个从被泛化到职业化和专业化发展变化的过程。班主任由全面负责班级课程设置、日常教学、学生品德养成等“顾名全权大臣”到逐渐退出
8、课程设置和教学管理，再到根据现代学校制度化精细分工的要求协助学校教学处、教育处和教科处等进行职业化和专业化科学管理的角色定位。随着时代的年轮跨入 21 世纪，伴随着经济的全球化和世界的多极化，教育的现代化又被赋予了国家存在条件下追求更高层次上平等和民主含义，班主任逐渐淡出班级管理的趋势已经开始显现。美国在 20 世纪 70 年代就普遍取消了班级学生干部参与班级管理的等级级制度，学生的自我教育和自我管理成为素质更高的一代人的共同价值观。当然，发达国家班主任在班级授课制中地位和作用的下降，决不意味着班主任职业的消亡，更不意味着学校教育发展过程中班主任专业化程度的降低。恰恰相反，随着知识经济时代的到
9、来，随着教育和社会的交互发展，科技和人才在社会经济、政治和文化发展过程中的作用越来越大，政府和普通民众对更高层次教育的需求更为迫切，学校教育发展中对班主任素质要求也就更高。从我国近现代教育的发展进程看班主任在班级授课制中的地位和作用，有一个从泛政治化到事业化、职业化、专业化三化合一的变化过程，同样有一个逐渐淡化的趋势。虽然由于我国从精英教育向大众教育转变的历史任务尚未彻底完成，大班、超大班集中教育目前仍是学校教育的主阵地，但随着独生子女时代的到来，“小班化”教育模式已经开始实现，班主任淡出班级管理作为一种趋势已现端倪。由于我国完成教育现代化的任务更重、过程更短等，加入 WTO后积极参与更大规模
10、和更高程度上国际竞争的迫切需要，决定了我国发展学校教育过程中，对班主任个人素质提高的要求更为迫切。从学校目前教育目标任务看，班主任在学校教育工作中的地位和作用不仅没有降低，反而提高了。可从以下几个方面来简单说明：全社会对普通高中教育的需求空前提高。接受更高质量的优质教育，已经成为当今社会各界的共识，如何更有效地利用现有教育资源，提升办学质量，向所在地区居民提供满足需要的教育服务，成为我校必然的选择。在班级规模短期内难以降低的条件下，班主任的管理水平的高低就成为制约学校教育发展的重要因素。生源素质受上游教育质量的下降等因素的影响而持续降低，使学校和班级管理的难度加大。各乡镇初中近十年来没有本科生
11、学历的的教师进校，出现教师总体质量下降的发展“瓶颈”制约，是落后地区教育资源配置随着市场经济的进一步发展而逐渐被边缘化的必然结果，也是导致我县各乡镇初中教育质量不断下降的根本原因；长期存在的依靠初中复读生提升升学率的办学方针和由此产生的粗放型管理是我县各乡镇初中的共性特质，也是导致办学质量下降的重要原因；高中扩招政策实行后，县域内各高中在一段时期内为争生源而存在的不正当竞争，搞乱了高中教育市场竞争的正常秩序，是导致高中学校教育管理难度加大的客观原因我校教育管理的理念和制度的先天性发育不健全，“精英教育”时期传承下来的经验管理模式积习难改，从事班主任工作的教师的结构性缺陷，管理手段落后等，是导致
12、管理效果难以提高的重要原因。连续多年的学校内大规模基本建设，物力资本投资与人力资本投资二者之间的比例关系严重失衡，是班主任管理水平的进一步提高缺乏物质保证的现实背景。独生子女的快速增加，给高中班主任管理工作带来了新情况、新问题、新挑战。独生子女虽然有众多优点，但是，作为各个家庭中的核心和“小皇帝”身份长大的这些高中生，在家依赖爷爷奶奶爸爸妈妈等，在学校依赖老师班主任。独立性差是管理难度加大的主要原因。班级授课制的长期客观存在和班主任工作的现实重要性等要求我们必须全方位、宽领域、多角度地审视我校的班主任工作。二、目前存在的主要问题与思考一般来讲，班主任工作的内容是由其工作的目标和任务决定的。根据
13、我们党和政府在现阶段的教育方针，我国教育的目的是培养和培育社会进步所需要的一定素质的人。具体到我国现阶段就是要造就大批既符合社会主义现代化建设需要，同时又符合教育对象身心发展需要的时代新人。我校班主任工作的基本内容必须据此来确定。评价和衡量一个班主任的工作是否做到了点子上也应该由这一目的来确定。据此来审视我校班主任工作，我认为存在如下几个应该注意的问题：教育教学理论水平总体偏低，根据狭隘经验来管理的现象普遍。由于我国的师范教育在课程设置上的结构性不足，致使我国现在在岗的广大中小学教师与世界上教育发达国家的教师相比，一个很突出的问题是教育教学理论上的学习先天不足。虽然不加批判地简单拿来是错误的，
14、但是拒绝学习、偏激自满同样是错误的。正确的态度只能是批判地继承，是古为今用、洋为中用、彼为我用。学校教科处、德育处等机构应该主动承担起组织教师学习相关理论的工作，以期尽快能为改善学校管理服务。教育管理观念亟待更新。不少班主任在履行职责过程中存在诸多错误观念。如传统师生关系观念。错把家庭关系中的父子关系迁移过来，即所谓的“师徒如父子、”“一日为师，终生为父”；这种师生关系是一种管理和被管理关系，二者不是平等的关系。错误观念之二：传统的“师道尊严”。传统教育中有尊师重教的经验要求，有其合理性的一面。维护教师的尊严，有利于教师作用的发挥和教学任务的完成。这也正是赫尔巴特的教育理论之所以影响广泛和深远
15、的原因。但是，如果强调过了头，把教师当成知识和真理的化身，要求学生绝对服从，就大错特错了。教师作用的发挥不能以伤害学生作用的发挥为代价，否则，是搞不好教学工作的。错误观念之三：“精英教育”，不能正确对待发展差异的学生。由于教育资源配置上的有限性与教育对象受教育需要之间存在矛盾，决定了教育发展的阶段性和差异性，因而按照特定标准来评价，存在所谓的差生和差师是正常的。要完成阶级剥削制度存在条件下的“精英教育”向民主制度条件下的“大众教育”的彻底转变，就必须公正地对待每一个学生。错误观念之四：班主任工作是“良心活”。该观念的思想误区是错把班主任工作当成狭隘的道德说教，教师把自己当成布道者，是给予学生的
16、一种恩赐。这种观念影响广泛，是教师职业化、专业化程度低的典型表现。危害极大。必须加以消除。错误观念之五：只要能把学生教好，接收点家长的馈赠和宴请没啥。教师心理学知识欠缺。随着社会主义市场经济的建立、发展和完善，我国社会已经进入全面建设小康社会的新阶段，社会各界对包括高中在内的各级各类学校教育的要求更高了。培养身心两健的时代新人正是这一时代要求的新体现。要做好目前条件下的学生全面发展和充分发展的教育工作，不具备一定的心理学知识是不行的。特别是对目前学生中存在早恋问题、网迷问题、校园暴力问题、自杀问题等突出问题的相关研究和解决，单靠说服教育思想政治工作那一套办法是绝对不够的。教师研究明显滞后。班主
17、任结合自己的工作需要，有针对性地开展相关教育问题的具体研究，是开创我校教育管理工作新局面的重要前提。近两年刚开展起来的德育论文评选活动，虽然是一个好的开端，但存在的问题很多，如简单停留在经验总结层面，务虚多而务实少，真正能够落到实处、并加以推广的成果经验几乎没有，教育管理问题多而难以解决的状况尚看不到根本改善的迹象。班主任问题意识差、研究能力不高、解决或实现方法简单粗放是令人痛苦的事实，如何推动教育科研真正搞起来并不断向纵深发展，是教科处和德育处应该联合认真解决的当务之急。“政教处”承担班主任工作的管理和服务职能本身就是问题。“政教处”的机构设置本身是计划经济条件的产物，与市场经济条件下的发展
18、要求很难实现一致。更何况党的十六大已经提出了我国进入全面建设小康社会的新的历史阶段，教育如何更好地实现为人民服务的教育方针，是写进宪法的时代特征。思想政治教育要抓，接班人要培养，但符合时代需要的新型公民的教育需求也要满足。单纯狭隘的政治思想教育是不可能满足公民素质全面提高的要求的。学校机构的设置应该根据时代的变化、学校教育目标和教育任务的变化而调整。无论是叫“德育处”，还是叫“教育处” 都比叫“ 政教处 ”合适。关键的还不是机构名称的简单变化，更为重要的是职能的转变，要从过去单纯的领导、管理转变为教育资源的整合协调、工作环境的改善创造、工作方向的确定监督、工作内容、方式方法的指导服务等方面上来
19、，变过去粗放的简单布置为分工更明晰、管理更科学的模型研究和实现指导，变过去“眼睛向上”只重向上级表功汇报为“眼睛向下”注重校本问题的解决实效。（桐柏一高教师 马延庆） 班级常规管理中存在问题与对策 中国教育先锋网 2008-03-26 吕凤红班级常规管理是学校各项管理的基础。当前各级各类学校尤其是中小学校学生在每日常规中所表现出的诸多存在问题，正成为日益给学校管理造成压力的突出方面。本文试图从问题的表现、成因等方面进行分析，提供对策。班级常规管理主要是班级经常性的规章制度的管理，包括课堂常规、宿舍常规、劳动常规等方面的管理以及师生之间、同学之间应有的礼貌要求。常规管理的目的在于培养学生良好的行
20、为规范。班级管理工作的基础在于有效、持久的常规管理。呈良性循环的常规管理是提高教育教学质量的基础和保证。学校对班级的管理主要是通过班主任实施的。 当前，在我国各级各类学校尤其是中小学校，随着独生子女学生的普及，常规管理问题中所突出表现的学生诸多不良行为习惯的存在，正日益成为令学校管理者尤其是班主任头疼的问题。相对于他们的父母一代而言，独生子女这一代的主要优点是：相对活泼，开放，思维较敏捷，乐于接受新生事物，敢于向权威挑战。但他们的缺点同样明显，主要表现在三个方面：首先在思想道德方面缺乏“爱心”。集中的体现是，往往只“爱”自己，不知道爱父母、亲人、朋友，不知道爱国家、爱民族，比较自私自利。其次在
21、言行举止方面相对缺乏诚信，缺乏涵养和一定的深度，比较浮躁。第三是在纪律制度方面，相对自由散漫，不愿受纪律制度的约束。 一、问题成因分析首先是社会大环境。学校、教师和学生在一定程度上都是社会的缩影。社会的好与不好的方面，都会在不同程度上在学生身上得到一定的体现。在社会的大环境中，学校的许多正面教育有时候显得苍白无力。其次，荣辱观问题。当前全国上下都在进行“八荣八耻”的学习教育活动。而社会上相当一部分人的“不以荣为荣，不以耻为耻，甚至以耻为荣，以荣为耻”的价值取向的存在，对学校“八荣八耻”教育活动的开展、对班级的常规管理起了极大的负面影响。 第三，来自学生家庭的原因。当前，城市的许多普通家庭和农村
22、的大部分家庭，家长中往往父亲或母亲一人、甚至两人都长期外出打工。留守家庭的往往是妇女、儿童和老人。而这些学生的母亲或爷爷、奶奶等往往又很难管得住他们。其结果是更不利于这些学生良好行为习惯的养成。 第四，教师自身素质也亟待提高。近年来，新工作的师范生中相当一部分已属于“独生子女”代了。一方面是他们自己从小就是在父母的“呵护”、“娇生惯养”中长大的；另一方面，一个毋庸置疑的事实是，师范生的质量在逐年下降。因此对学校来讲，对尤其是青年教师的素质教育，对青年教师的“常规”教育，也在一定程度上成了当务之急。四、对策1.全社会都来关心支持教育。教育关乎国家、民族和每个家庭的未来。学校班级常规的管理、未来合
23、格人才的培养，需要家庭、社会的基础，需要形成学校、家庭、社会（社区）三位一体的教育网络。在这一方面，学校、教师需要发挥主动性，要主动将社会（社区）和家庭能挖掘的优势，能“为我所用”。如邀请社会上的优秀人物、家长中的正面成功典型等来校演讲等，以尽可能地放大正面影响，缩小负面影响。 2.加强青少年思想道德建设和荣辱观教育。近几年来，党和政府所倡导的加强青少年思想道德建设和以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育，是学校加强班级常规管理教育的一个契机和强大的思想武器 3.班级公约的制定。班级管理常规可以以“公约”的形式出现，公约经过大家酝酿、讨论，使大家认识到它是维护学校利益不可缺少的，是代表师
24、生利益的，必须自觉遵守。公约就是制度，制度面前人人平等。公约制定后的关键在于大家的共同遵守、共同执行。因此，还要选举公约的执行委员会，应由班级的各类学生组成，在一定程度上应是各类学生都有，包括一些所谓的“后进生”，因为让他们参与“执行”，这对他们本身就是一种制约。 4.教师的为人师表。学高为师，身正为范。一个教学效果好、个人品行好、能公平公正对待每一个学生的教师，本身就是一种巨大的、无形的影响。所谓“不言自高，不怒自威”。 5.培养民主精神。民主是一种政治形态，也是一种生活方式。民主要求每个人遵守法律和规则。美国教育家杜威认为学校是训练民主的绝佳的环境。他认为学校可以提供良好的机会，让学生练习
25、平等、意见交流、进取心、责任感、领导、服从，以及为团体而努力等民主的性格。班级、尤其是教室常规有助于使个人在团体规范之下更卓越 这就是民主的精神。 总之，班级常规管理的有效进行并非一朝一夕之事，需要学校所有教育教学人员，尤其是班主任、班级任课教师，会同家庭、社会（社区）共同付出长期的、坚持不懈的努力。同时，作为教育工作者，还应与时俱进，善于研究一代又一代学生、尤其是独生子女学生的身心特点，努力扬其所长，抑其所短，为培养合格的、全面发展的社会主义事业接班人而不断努力。班主任工作中存在的问题和解决的办法(第一段)班主任工作中存在的问题和解决的办法有人说班主任工作是一件又苦又累的工作，又有人说班主任
26、工作是一个令人尝尽甜酸苦辣的工作，虽这种说法我都有点赞成，但我以为班主任工作是一个令老师过得更有意义的工作！在辛劳的同时，也有让人有着激动、兴奋的回忆。关于班主任工作中存在的问题我以为有以下几点：一、 班主任容易由于开始不了解学生或班级而发生管理上难于下手，或容易在班级管理和学生教育上走弯路。我以为作为班主任，只有深入了解学生，才干对学生发生的问题作出快捷而精确的处置方法，才干在工作中更容易得心应手。本人担班主任工作不多，但在这两年的班主任工作中，我充分感受到这一点很重要的，我去年担任班主任的班级是之前教过一年数学的班，到六年级时才做他们班主任，因为有了一年的接触，对学生较为了解。虽然，那个班
27、的学生纪律不太好，而且，有几个还是在学校出了名捣鬼的学生，开始接手这个班时还怕会应付不来呢，但由于有了前一年的了解，我认为对他们班的班主任工作还是较容易开展的，在开始的半学期里我基本上让几位差生思想上有了改变，并在这一个学期当中令他们的学习造诣也有了较大的提高。探讨中小学课程、教材、教学中的相关话题，介绍教育及教学研究前沿动态。你在从事教育及教学研究吗？你是一位老师吗？你在教授新课程吗？请到我们的网站来。-新作网班主任工作中存在的问题和解决的办法(第二段)本学期接手的也是六年级，这班名誉比他们好，但由于对这班学生了解不多，这个学期的上半学期的工作确是较难开展。常有些碰壁的感觉，经过较长的时间才
28、对学生有点办法。所以个人以为作为班主任，首先要深入了解学生，而且要学会快速的、深入的了解学生。二、 班主任由于工作量大而繁琐，容易不注意理解有不良行的学生，容易对他们发生不良的心理定势与处置方法。我以为对于有不良行的学生，老师要多理解和原谅他们，让他们认同和接受我们班主任。作为班主任应多理解，原谅学生，让他们感到你的“ 好心” ， 感到你是可以信赖的，当学生对你认同了，他们就会配合你的工作；否则，他们对你的教育表面接受，但心里不以为然，或是对你不理不采，更有甚者，跟你对着干！我上学期的班有几个学生以前表现较差，有一个还与其他老师对着干的，在我做班主任时还去救过几次“火” 。他在同窗与老师的心中
29、印象非常不好，当然开始时，他对我的态度也不好。对他，我当然用了很多方法，用了两个来月，才让他改变过来，现在回忆起来。他的改变，重要是理解，原谅这个方法起作用，这个方法让他认同了我，接受了我的教育，愿意与我合作。从而改变了他。当然，一般差生们对老师，特殊是什么事都要管的班主任，心里有着一道较坚硬的防线，但如果能给些耐烦，这样做还是比较容易成功的。三、 班主任容易在处置问题学生时损害学生的自尊心，而吝啬自己给人以改正、追求提高的机遇。我以为当学生有了提高时，就给予学生充分的面子。帮其竖立一个自己和同窗甚至其他老师都认可的一个提高形象，让他感到提高的利益。并在他有重复时，提醒他，达到发生自动维护自我
30、形象的意识，从而使他从点滴当中严格要求自己，自己自发改变自己，从被动到自动，而不是由老师改变他。作为数学老师，我当班主任的机遇不多，但在这近两年班主任工作中，我学会了很多知识，感爱到了作为班主任的苦与乐，在经历那种苦的同时，我更觉我喜欢享受那种由于让班取得成功与改变了一个问题同窗的那种快乐。那是一种令人回味无限的深入的回忆。班主任工作中存在的问题及如何应对班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，是班级管理的组织和引导者，对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。班主任工作头绪多，事情杂，现在对班主任工作中存在的问题及如何应对总结如下：存在的问题：1、怎样对待学习困难的学生及躲在
31、角落里的孩子。班级干部谁来当，学生座位安排，言语伤害，教室是牢房还是家园。2、怎样对待心理健康有问题的学生。怎样培养良好的品德和行为习惯。3、怎样正确处理孩子们的小秘密。4、安全问题的处理。老师与家长的沟通问题。应对方法：1、班主任有计划地从日常生活、相互交往、学习负担及各种活动等方面创设良好的班级心理环境氛围。（励志名言 ）使学生感受到班集体的愉快、友爱、亲密、温馨。全班同学民主评选出班级干部，学生按照身高及视力情况安排座位，教师语言优美，不挖苦讽刺学生，使学生消除各方面心理压力，让学生觉得学校比家里还温暖。2、班主任利用晨会、班队会或社会实践等活动课程时间有目的地针对班级学生心理发展特点。
32、进行心理健康教育与辅导。并协调各科教师结合学科教材内容渗透心理健康教育。引导学生认识自己心理状态。了解自己心理特点。掌握并运用初浅心理知识去学会调节自己的心理情绪。增强自信心与成就感。学会塑造良好的自我形象。养良好的社会行为。产生愉快的心理体验。3、班主任要在日常生活中以说悄悄话、个别谈心，群体交流，座谈疏导等形式对少数心理情绪不正常或存在心理烦恼、障碍的学生进行咨询与疏导。以消除学生的心理烦恼和不正常情绪。4、班主任要定期根据班级学生心理发展存在的主要问题。协调学生间及学生与科任老师、家长之间的相互关系。以从中消除心理矛盾和心理误解。优化班级心理环境氛围。对学生的安全教育我没有丝毫的放松。在
33、发现一些细小的安全隐患后，及时地对学生们进行思想教育。原文地址：http:/ 常家小学 五年级 姓名 田凯班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，是班级管理的组织和引导者，对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。班主任工作头绪多，事情杂，现在对班主任工作中存在的问题及如何应对总结如下：存在的问题：1、怎样对待学习困难的学生及躲在角落里的孩子。班级干部谁来当，学生座位安排，言语伤害，教室是牢房还是家园。 2 、怎样对待心理健康有问题的学生。怎样培养良好的品德和行为习惯。3、怎样正确处理孩子们的小秘密。4、安全问题的处理。老师与家长的沟通问题。 应对方法：1、班主任有计划地从日常
34、生活、相互交往、学习负担及各种活动等方面创设良好的班级心理环境氛围。使学生感受到班集体的愉快、友爱、亲密、温馨。全班同学民主评选出班级干部，学生按照身高及视力情况安排座位，教师语言优美，不挖苦讽刺学生，使学生消除各方面心理压力，让学生觉得学校比家里还温暖。 2、班主任利用晨会、班队会或社会实践等活动课程时间有目的地针对班级学生心理发展特点。进行心理健康教育与辅导。并协调各科教师结合学科教材内容渗透心理健康教育。引导学生认识自己心理状态。了解自己心理特点。掌握并运用初浅心理知识去学会调节自己的心理情绪。增强自信心与成就感。学会塑造良好的自我形象。养良好的社会行为。产生愉快的心理体验。 3、班主任
35、要在日常生活中以说悄悄话、个别谈心，群体交流，座谈疏导等形式对少数心理情绪不正常或存在心理烦恼、障碍的学生进行咨询与疏导。以消除学生的心理烦恼和不正常情绪。 4、班主任要定期根据班级学生心理发展存在的主要问题。协调学生间及学生与科任老师、家长之间的相互关系。以从中消除心理矛盾和心理误解。优化班级心理环境氛围。对学生的安全教育我没有丝毫的放松。在发现一些细小的安全隐患后，及时地对学生们进行思想教育。 班主任工作中的优、缺点自我扫描从我的私心来讲，我不怎么喜欢和擅长做班主任，是啊，这是一个起早贪黑、劳心劳力、繁琐至极、压力巨大的工作，在这个位置上，一天中几乎一大半的时间被班级事物缠绕，几乎所有的心
36、情、情绪被被大大小小、鸡毛蒜皮的事情所占据，我佩服那些游刃有余、长袖善舞、遥控指挥的人，但我只能是一个时间、精力投入大，事必躬亲，目光不盯在教室就不怎么放心的那种笨拙类型，18 年来几乎年年是这种婆婆妈妈的工作，但我的责任心、荣誉感和事业心鞭策、驱使我匪敢懈怠，努力地尽职尽责。优点：1、一般来讲，总是比学校规定的作息时间早那么几分钟到教室，雷打不动，好象一迟到、一缺席，就负疚，就不舒服。2、轮到班主任守班，我坐镇教室，守班守得很到位，不时巡视、扫视，不到办公室聊天寒暄。3、其他老师上课偶尔窜进教室，寻觅与上课不和谐的东西。3、善于捕捉学生的细节进行甜腻腻的表扬，如某某学生用座右铭激励自己了，英
37、语书上写密密麻麻的笔记了，经常到办公室找老师质疑了，薄弱科目有长进了等等。4、一般以鼓动、激励、感化和赏析为主，疾言厉色的时候往往对事不对人，有时候批评过火和有差池的时候，也向当事人道歉。5、擅长营造学习气氛。6、自己对于行为教育较看重，不吸烟，绝不在教室接手机，绝不拖欠学生一节课，有时候看到纸屑什么，随手检起来。6、注重开阔学生视野，赞赏学生看参考消息和环球时报之类的大型时政报刊。7、比较强调爱国主义教育和乡土教育。8、开展辩论、演讲等活动比较在行。9、学生得病，无论多忙，至少问及两次以上，一定到医务室看望甚至送到医院。9、不向学校主动报告处理学生，有袒护学生的意识。10、在注重情感管理的基
38、础上，侧重制度管理。11、决不挪用、贪污班费。缺点：1、对学生的个别谈话有时候讲套话，缺少针对性，对学生存在的问题所给的建设性意见有时不那么起作用。2、对边缘生、后进生在学习上引导不力，起色不大，极个别的时候甚至有疏于管理、有不怎么下大气力去教育的想法。3、幽默感不足。缺乏体育、音乐方面的才能，对开展相关的工作较被动。4、有点急躁。班级管理有虚荣心，总想在成绩等方面出风头。5、物色班干部有时凭感觉，极个别的有时失察。6、寝室管理乏善可陈。既然是牛，那么耕田就是本分。当看到稻浪翻滚，麦浪汹涌的时候，我不信，牛，即使疲惫憔悴至极，未始就没有欢乐，此中乐，不足为外人道，惟有在三尺讲台上口干舌躁的教书
39、先生知之。对班主任工作的反思与认识屈指一算，从参加工作到现在已 15 年有余了。在这 15 年里，我总共当了 10 年的班主任。回顾这 10 半的班主任工作，我有一个最为深切的体会，那就是要做一名好班主任，不容易；要做好高中的班主任可以说是难上加难。从严格的意义上来讲，我不是一名好班主任，自己深感愧疚，所以从班主任工作的这个角度也就谈不上有多少工作经验。但我对我所带的班级也做出了很大的努力，付出了很大的代价，但成效似乎并不明显，用学校领导的话来说，那就是付出与回报不成正比。对此，我也非常苦恼。所以，借着学期末工作总结的契机，我对自己的班主任工作进行了深刻的反思，总结分析了自身存在的不足，也认识
40、到了作为一名优秀的班主任所应具备的素质。一、自身的不足之处1、把握不好宽与严的尺度我总觉得作为一名教师，对学生应该是和颜悦色的，不应该总是一副冷面孔。所以，在具体的班主任工作中，我力争展现出自己的亲和力，但不知道大家是否有这样的感受 当我对学生和蔼可亲的时候，他们就容易得意忘形，所以不禁感叹：“对学生不能太好！”于是会马上换上一副严厉的面孔。当我对学生声色俱厉，不苟言笑时候，我心里又常常不忍，觉得能宽容些才好。正是这种有意无意的恩威并施，让我在宽恕与责罚之间摇摆不定。如何才能宽严相济，这是我应该着重考虑的问题。2缺管持之以恒的精神我觉得班主任工作应该是一个“慢工出细活”的工作，需要我们有持之以
41、恒的精神，在这方面，自己做得不好。比如，班级实施某种班规，在事前我可能把方方面面考虑得都很细致，但实行起来，自己往往虎头蛇尾。比如这学期刚开学的时候，我要求值日生每天早晨7 点必须到校，实行签到制度，刚开始几天，我坚持每天 7 点到校，检查值日生的到校情况，所以那一阶段，班级同学在这方面做得不错，但时间一长，自己逐渐懈怠了，有一部分学生也就跟着放松下来了。再比如，班级惩罚措施的实行，也是虎头蛇尾，有时学生犯点小错误，自己也没有很重视，处罚往往不到位。3不能全面做好学生的思想工作在班主任工作中，我把过多的精力用在了处于班级两头的学生身上，而忽视了处于中间状态的学生，对这些学生的教育不到校，所以班
42、级中这一部分学生在学习上不够积极努力，这可能与我的工作方法有着不可分割的联系。4吝于对学生进行表扬可能是对于高中的学生的整体素质缺乏自信，所以自己平时眼中总是看到他们的缺点，对于他们的优点经常视而不见，只见批评不见鼓励，所以学生很容易丧失信心。5没有做到“嘴勤”人们常说：要做好班主任，就要做到“腿勤、眼勤、嘴勤”。在前两方面，自认做得还算可以，唯独在“嘴勤”这方面，自己做得实在不够。其实，反过来想一想，在这“三勤”之中，“嘴勤”恰恰是最重要的。班级同学的情况，自己看到了，了解到了，但如果不说出来，就等于没有看到、不了解。道理自己很明白，但往往是话到嘴边而没有说出来，我想这可能跟自己的性格有很大
43、的关系。6工作缺少方法在班主任工作中，还没有摸索出一条行之有效的方法，所以，在工作中往往缺乏计划性，想到哪，做到哪。自己对班主任工作方面的理论也知之甚少，学习不够深入。以上几方面是我在班主任工作中的主要的不足之处。为了弥补自己的不足，争取在今年后的班主任工作中能够进一步完善自己的工作，我也更深入地认识到了作为一名优秀的班主任所应具备的素质。二、班主任应具备的素质1要有一颗真诚的爱心好的班主任应该有一颗真诚的爱心。爱心就是要求班主任给予学生更多的关心、爱护、尊重、理解。记得罗曼.罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”老师的阳光就是一颗热爱学生的心，有了爱心面对学生才会多赞扬、多
44、激励。自己在以往的工作中，总是过多地关注学生的缺点和错误，很难在心里真正地爱他们。我想教师对学生的爱应做到：无私的爱、平等的爱、而不是偏爱。现在的学生独生子女居多，有的家长对子女比较娇惯，使其养成一些不良习惯，班主任应在爱护学生的前提下，分清不同学生存在的不同问题，有针对性地展开工作，爱在当爱处。总之，爱是一种品质，是教育成功的秘诀，只有真诚地去关心、爱护、帮助学生，才能赢得学生的爱戴和依赖，才能为班主任工作赢得主动性。2要有渊博的学识。 人们常说：学高为师。要成为一名优秀的班主任，我想首先应该具备极强的专业素养，用自己广博的学问感染学生，因为学生一般都比较崇拜学识渊博的老师。反过来说，任何一
45、个学生也不会相信一个不学无术的老师，甚至会轻视鄙视他们。师生之间一旦形成了这种对立的关系并巩固下来，班主任的工作将会难以开展。我本人认为，作为一名优秀的班主任，就应该也是一位好老师，有渊博的知识，在教学和管理上有一套，在教学研究也应有所成就。最理想的状态就是学生对老师心悦诚服，以老师为荣。3 言传身教，以德服人。常言道：身正为范。一个成功的班主任应该是一个可以以德服人的人，班主任应有较高的道德修养，注重言传身教，注意自身形象。所谓的言传身教就是班主任用自己的语言去教育引导学生，用实际行动给学生以潜移默化的影响，去感化和教育学生。言传与身教是教育方法的辩证统一。通过实践使我认识到言教与身教的紧密
46、结合，是搞好学生教育工作的一把金钥匙。比如刮风时，随手关窗；顺手捡起地上的一块废纸扔进垃圾筒中；随手整理一下扫除工具等诸如此类，尽管极其微小，但给学生以积极的心理暗示，使学生效仿，对学生有潜移默化的作用，达到好的效果。身教是无声的命令，其作用是不可忽视的。4 善于进行角色的转换。在课堂上，是老师。在课外，是朋友，是导师，是父亲，母亲等。只有善于在不同的角色中转换，才能更有效地帮助学生，以实现教书育人的目的。5 注重学生的人格教育。培养学生健全的人格应该是每一位老师的首要任务。健全的人格对于学生未来能否健康地走向社会，起着决定性作用。人格教育应常抓不懈，并渗透于日常学习生活中。比如文明礼貌教育、
47、感恩教育等。6 相信学生，依靠学生。班主任要相信每一位学生都有向善的可能，都有相差不大的智商，应该平等的对待他们，而不应厚此薄彼。班级管理应该下放到学生中去，老师只需对他们进行一定的指导即可。学生的事由学生管，突出学生的主体地位，以培养他们的能力。一个好的班主任能在他不在学校时，班级同样能运转自如。7 重视沟通。优秀的班主任应能运用各种各样的沟通方式及时地了解学生的情况，解决生活上的实际问题。如谈心，学生干部汇报，电话家访，网上聊天等。没有调查没有发言权，就不可能对症下药，因材施教。所以要勤于与学生交谈，说服教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，道理的阐发，感情的表达，行为的引导，往往要借
48、助于口头语言来实现。8要有严明的纪律一个好的班级必须有严明的纪律，正所谓严师出高徒。只有严明的纪律，才能培养严谨的学风，只有严明的纪律，才能树立正确的学习态度和良好的人生观。因来自不同地方的学生在思想品质、接受教育情况等各方面必将存在差别，有优等生，就有差生，要把这些形形色色的不同学生培养成高质量的人才，没有一个合理的制度约束和矫正是不可能的。如班里的考勤制度可督促学生正常的学习时间，奖惩制度培养学生弃恶扬善的品质等。有了制度，才算有法可依，在此基础上还要有法必依、执法必严、违法必究。在各种制度的正确疏导下，才能形成良好的班风和学风。9搞好班级活动，协调各科任教师要为学生创造一个生动活泼、轻松
49、愉快的学习环境，就需要经常开展有意义的班级活动，并积极参加学校活动。这样既可以丰富学生课余生活，增长见识，也有利于增强班级的凝聚力，培养学生集体主义责任感和荣誉感。管好班级，还要积极与科任教师联系，经常了解他们的教学特点，督促学生做好配合工作，尊重他们的性格特点和对班级工作的意见；了解学生的上课纪律、作业完成情况等；使班主任和科任教师团结协作，共同管理班级。这几方面是我在今后的班主任工作中，应该进一步去完善的地方，是我未来努力的方向。总之，班主任要在各项工作中，善于采取各种教育措施，充分发挥自己的主导作用，使班集体在学校的教育教学工作中起到一定的积极作用，使学生的积极性得到发挥，充分优化“教”和“学”的和谐关系。这几年来，我深深觉得班主任工作是一门富有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生都喜爱的老师，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。最后，我想用屈原的一句名言来结束我的总结：路漫
