1、“工”字型 数学教学模式的实践,认识分数,基于生活 提炼数学问题,工”字型数学教学模式,酷似倒写的“工”字的第一笔“一”。在教学中教师要创设学生熟悉的生活场景，引领学生从中发现并提取相关的信息，从而梳理成为数学问题。,基于生活 提炼数学问题,故事引入：在一次愉快的队日活动中，老师让同学们两人一组分食品，小强和小丽拿到的是4个桃子和一个蛋糕。你愿意帮他俩分一分吗？怎样分比较公平呢？（平均分） 师生交流：“把4个桃子平均分给2个人，每人分得几个？(2). “把1个蛋糕平均分给2个人，每人分得几个？” “你会用一个数来表示这半个吗？”,一半可以用 表示。,1,2,读作：二分之一,写作：,基于生活 提
2、炼数学问题,工”字型数学教学模式,“亲历过程，形成数学模型”酷似“工”字的第二笔“” 。 教师指导学生经历、感悟数学模型的形成过程。1.结合具体情境初步认识分数和分数的意义。2.能用实际操作的结果表示相应的分数。3.会正确读写分数。,（ ）,（ ）,（ ）,（ ）,（ ）,下面哪个图里的涂色部分能用分数表示，请写出来，并说说理由。,我来画，你来说。,一张正方形的纸平均分成 4 份。,（1）把其中的一份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（ ）。,（2）把其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（ ） 。,（3）把其中的三份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（ ） 。,（4）把这张纸的四份涂上颜色，涂色部分是这
3、张纸的（ ） 。,动动手,看一看,它们分别占了大正方形的几分之一?,“学以致用，解决实际问题”酷似“工”字的最后一笔“一”,基于生活 提炼数学问题,学以致用 解决实际问题,工”字型数学教学模式,教师既要把所学知识融会贯通，还要把知识延伸到课外，引领学生应用所学，适当拓展延伸，转化为数学思想，解决实际问题。,小明和爸爸妈妈一起吃一个西瓜。爸爸吃了一个西瓜的一半。妈妈吃了一个西瓜的一半的一半。小明吃了一个西瓜的一半的一半的一半。请问他们各吃了这个西瓜的几分之几？,下面词语或成语可以用那些分数来表示？ 一半 （ ） 百里挑一（ ）百发百中（ ） 万无一失（ ）千载一时（ ） 十有八九（ ）,1、一个人在月球上的体重是这个人在地球上的体重的 。,2、中国环保总局官员日前表示，中国有 的城市人口生活在空气污染的环境中。,3、全球 网民来自中国，互联网用户 数量居世界第二位。,生活中的分数,
