1、近年来学前教育的前景学前教育的市场前景学前教育的市场前景高等教育驶入了大众教育的历史发展快车道，扩招的直接后果之一就是供大于求。面对全球性的经济危机，大学生就业难已成社会问题，很多大学生毕业的开始就等于失业的开始。相比之下，高职学前教育专业的毕业生似乎成了市场宠儿，大有供不应求之势。实质上，形势并不容乐观，高职教育者要认清当前形势，理性分析高职学前教育专业存在的与市场需求有一定脱轨的问题，认清学前教育专业学生就业前景存在的急需解决的问题，从而树立忧患意识，找到解决问题的办法和思路，及时有针对性、前瞻性的对学前教育专业的学生进行系统的职业生涯规划，从而保证学前教育专业的学生永葆供不应求的良好态势
2、。我国目前的高等教育已经历史性地进入了国际公认的大众化的教育阶段，然而在高等教育大众化的同时，大学生就业难已经成为一个不争的事实，尤其是 08、09 全球性的经济危机席卷世界各地，曾经的天之骄子，已经进入了一个尴尬的境地：大学生毕业等同于大学生失业。主要表现在：首先，就业形势本身是很严峻的，这是大学扩招带来的难以回避的事实；其次，好的岗位需求有限；第三，大学本身培养的学生并不都是专业人才，大学注重素质教育，学校培养与社会需要还是有一定的脱节。除了一定的专业水平，用人单位还要求学生的公共关系能力，合作能力、实践能力、组织协调能力、专业应用能力都要强，但是实际上学生这些方面的培养还是有欠缺。所以，
3、这种大学生就业难的状况将会长期存在下去。值得注意的是：在大学生就业市场风云变幻的今天，高职学前教育专业的毕业生似乎成“抢手货” ，就业市场也似乎显得较为宽松。我院 06 级学前教育专业毕业生实习上岗率在一个月内达到 100%，截至目前就业签约率达到 50%，一旦毕业证如期发放，学生签约率达到 100%。但这种状况还能持续好久？事实上，形势并不容乐观。作为高职院校的教育工作者理所当然要理性分析当前就业形势，对高职学前教育专业毕业生的就业前景应该有个清醒的认识，从而有针对性、系统性地开展就业指导。综合来看，学前教育专业就业形势在全球性经济危机大潮的冲击下，似涨实跌，自有原因可归纳如下：一、早期教育
4、的市场潜力扩大了对幼教专业人才的需求。学前教育评价的发展趋势评价的发展趋势及方法一、关于幼儿发展评价近年来，幼儿发展评价的研究主要有以下特点：1、注重介绍西方先进教育理念和文化潮及对我国幼儿发展评价的启示。但通过这次“国培计划” ，我感觉到我们对西方先进教育理念还存在“拿来主义”的现象，就像今天吴邵萍园长讲的那样，很多老师到日本幼儿园参观回来就说要学习日本让儿童自由发展的理念，但日本的学前教育真的做到让儿童自由了么？这也反映了我们观察的能力还很欠缺，不能正确、客观的评价。所以未来评价的发展，必定是让西方先进的教育理念本土化。2 评价，做到定量与定性相结合。在幼儿发展评价方式上出现了个案观察记录
5、、时间观察、档案袋记录、轶事记录等多种评价方式，这些评价方式都是通过不断的观察，对幼儿自然流露的行为进行原始的真实的记录。3、提倡真实评价或情境化评价模式，即在幼儿真实生活情境中和幼儿园所提供的教育教学情境中对幼儿进行评价，关注幼儿解决问题的动态过程。4、专注于对科学的幼儿发展评价指标体系建构的探索。5 儿与家长参与评价，但做实证研究的多为幼教一线的教师。美国 Toni W. Linder 提出一种 TPBA 法，即以游戏为基础的跨学科儿童评价法，主要侧重于对儿童能力发展的评估，跨学科强调的就是不仅仅由专家或者老师参与评价，父母、同伴等都应该参与评价。我也认为，未来学前教育的评价必然是多方参与
6、的共同评价。6、幼儿发展评价方法呈现的特点为：重非正式评价，轻正式评价；重教师口头评价，轻幼儿自我评价；重观察评价，轻测量评价。7 指南 幼儿园教师专业标准等本身就可以看做是一种评价工具，而且均具有很强的可操作性。8、从学前教育评价的发展过程来看，评价的内容越来越丰富，越来越细化，所以我认为今后学前教育评价的范围会越来越大，越来越细致，比如对幼儿自我评价能力的评价。评价“一切教育，教育的一切” 。二、关于教师的评价1.师评价。传统的教师评价的目的主要偏向总结性目的，通过教师评价来区分教师工作表现的优劣并加以奖惩。近年来教师评价开始关注到评价的形成性目的，强调通过教育评价来改进教师的教学行为，促
7、进教师的成长与发展。新的教师评价不仅将发挥传统评价的管理功能，也将通过结合教师评价与教师的专业发展的方式，突出评价的反馈功能、诊断性功能和发展广东学前教育的发展现状与未来前景广东学前教育的发展现状与未来前景如广东省发展学前教育三年行动计划所示：近年来，全省学前教育办学规模明显扩大，办学结构得到优化，普及程度和保教质量稳定提高，整体实力明显增强，学前教育逐渐得到关注。与此同时，我省学前教育发展也存在一些急需解决的问题：1.学前教育投入不足2.城乡差距明显3.公共学前教育资源紧张4.办学体制及管理机制须进一步改革完善5.城镇住宅校区幼儿园建设不配套6.幼儿园教师工资、福利偏低7.师资队伍整体素质参
8、差不齐8.保教质量不高9.部分地区 “入园难” 、 “入园贵”问题突出就学前教育投入来看，广东省学前教育投入总数不足，这是导致我省城乡学前教育公平问题突出的直接原因。尽管近几年学前教育经费都呈增长的趋势，但我们依然可以看到，广东省政府对学前教育的投入水平还是很低的，这对于一个 GDP 位于全国首位的省份来说是极其不对称的。我想我们应该反思如此现状，政府是否做好了教育引导与监督的工作。然后同时我们更应该看到学前教育发展的希望。 “十一五”期间，广东学前教育普及程度明显提高。全省幼儿园数量由10359 所增加到 11161 所，在园幼儿由 2005 年的 213.92 万人增加到 2010 年的
9、270.9 万人，学前三年教育入园率从 66.69%提高到 82.57%。全省每万人在园幼儿数连续多年保持全国前三位，城市和珠三角农村入园率达到 90%以上。基本解决了入园难问题。农村学前一年教育基本普及，正在向普及学前三年教育迈进。柏拉图有言道：“ 凡事开头最重要，特别是生物，在幼小柔嫩的阶段，最容易接受熏陶，你要把他塑造成什么形态，就能塑造成什么形态。 ”学前教育的重要性也便不言而喻，因此，学前教育的发展越来越受到政府以及人民的关注与重视，并已被列入工作议程纲要之中。随着国务院关于当前发展学前教育的若干意见 、 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年） 、广东省中长期教育
10、改革和发展规划纲要（2010-2020 年） 、 关于加快我省学前教育发展的实施意见 （粤府201164 号） 、广州市深化实施学前教育三年行动计划工作方案的相关配套文件，即广州市公办幼儿园认定标准（试行） 、 广州市公办幼儿园招生工作意见 、 关于调整我市公办幼儿园收费标准的通知和广州市属机关幼儿园管理改革工作方案的的相继出台，我们可以预见，在未来，学前教育在国名教育体系中的地位得到巩固，农村学前教育是近期发展的重点，公办、民办幼儿园协同发展，幼儿教师地位得以提高，学前教育相关法律法规日臻完善并得到相应落实，初步形成合理学前教育分担机制，形成多层次的学前教育发展格局，政府的宏观指导与管理职能得到加强。可见，我省学前的前路还是相当光明的，我相信，只要还有有爱之人有耐心、有毅力坚守这个岗位，总会迎来学前教育的春天。
