1、1体验式课堂教学模式之文化基础课江苏省启东职业教育中心校“15/20/10”集体备课导学案课题： 多年父子成兄弟 第 1、2、 课时 总第 个导学案主备人： 黄霖 任课教师： 授课时间： 年 月 日教学三维目标知识目标：理清思路，正确理解文中所抒写的父子情。能力目标：学习善于捕捉生活中典型的事例，寓巧于拙，表达真挚感情的方法。情感目标：如果能做到“父子成兄弟”，人间亲情将更温馨，更融洽，社会也将更和谐。教学重点 学习善于捕捉生活中典型的事例，寓巧于拙，表达真挚感情的方法。教学难点 学习本文散淡朴实的语言风格。教具学具教学活动过程教学环节 活动内容 学生活动 教师活动 思考与调整情境创设情感体验
2、1、父亲在你心目中的印象是什么？你 们父子有着怎样的关系？你理想中的父子关系又是怎样？2、如果把你们父子说成“ 兄弟” 你同意吗？学生讨论，自由举手回答。板书文题及作者；导入新课。教师启发讲解。温故知新自主体验1、检查字词读音：狐肷 衙役 圭峰碑 蟋蟀 淖2.解释词语：疾言厉色 人人自危 自顾不暇 笔管条直交流质疑对话体验1、作者简介：汪曾祺（19201997） 江苏高邮人。我国著名小说家、散文家、戏剧 家， 资深文化界名人。代表作品：小说受戒和 大淖记事。一些作品还被翻译到国外。他还曾创 作和改编了京剧范进中举、 王昭君及现代京 剧沙家浜等。作品集有晚饭花集、 蒲桥集、 塔上随笔、 寂寞和温
3、暖等。作品曾被看作最具有民族文化底蕴和较高文化品位的美文。 二、请学生朗读课文，在朗读基础上理清文章思路。朗读课文 朗读课文。1、 声音响亮。2、 读准字2三、分析文章的整体结构。1引导学生划出文章的四个部分。第一部分：第 1 段。第二部分：第 24 段。第三部分：第 57 段。第四部分：第 8 段。音。讲解本文的分段原则。反馈提高实践体验1、初读课文，整体把握1、文章写了几对“ 父子”？他们之间是什么关系？2、你怎样理解文中所说的 “兄弟”式父子关系？家庭成员要平等；长辈要给子女自由；子女的未来让他们自己设计，相应地，父辈不要用自己的模式塑造子女；长辈要有童心2、再读文本，深入感知（一）文章
4、第一部分是全文的开始，交代题目的由来，引领全文。（二）速读文章第二部分，思考： 1、“我的父 亲”是个怎样的人？2、父亲对“ 我的学业”持什么态度？ 3、探究：从选材的角度看，第四段有些内容似乎有损于“父亲” 完美形象，作者为什么要写这些？ 理解： 1、父亲是个绝顶聪明的人：表 现在他几乎无所不能，他是画家，通音律，会园艺，扎 纸的收益也非常好，是个热爱生活的人，又是个重情义的人。父亲是个很随和的人：不但给孩子做玩具，而且带着孩子玩儿。2、父亲对我的学业是关心的，但不强求：采取的是赏识教育，重视发展孩子的 兴趣。3、在常理看来，有些事是父子间不会分享的，比如恋爱，有些事是长辈不大容许或者鼓励孩
5、子做的，比如抽烟喝酒，但在汪家居然都发生了，这足以说明他们家，特别是作者的父亲对孩子的宽容，他的作风的随和以及两代人 亲密的关系。 （或突出“ 多年父子成兄弟”这一中心；也体现了文章写真实、说真话、抒真情的特点。 ）学生小组讨论教师释疑教师在学生研究讨论的基础上，总结。4（三）读文章第三四部分，思考： 1、“我和儿子的关系也不 错。 ”一句在文中的作用是什么？2、你能用自己的话叙述两代人 间的一次“分歧”吗？“使我非常 为难”原因是什么？ 3、对儿子的婚姻大事 “我”的态度是什么?其基础是什么?4、两个“ 没大没小”含义一样吗？ 5、最后一段议论在文中起什么作用？ 6、“而且，可恶！” 一句中
6、的逗号不能去掉，为什么？理解：1、承上启下。一方面写新的两代父子的兄弟情，另一方面也说明自己在 这方面受到父亲的影响之深，已经成了汪家的家 风。2、文革时冒着风险帮助自己的同学，一开始遭到父亲的反对。人人自危，自顾不暇。3、了解，但不干涉。相信他自己的选择。4、不同：一是无教养，不分辈分。二是平等民主。5、 升华主题，点明中心。 6、有逗号可以起到加 强语气、 强化效果的作用（或：更突出了对那种想用自己理想的模式塑造自己孩子的父亲的谴责）。 3、三读 课文，深入探讨思考：文章怎样围绕中心选材、 组材的？题目就是中心，开篇点题 ，通 过第一个“父亲”的典型事例推出“ 多年父子成兄弟” 的中心，然
7、后通过第二个“父亲” 的系列事例证明这一论断的合理性和可行性，最后，通过议论深化了中心，旗帜鲜明地批评了一些现 状，并提出了建 议。就表现艺术看：细处落笔，小中 见大本文语言有什么特点？请举例说明。清新朴实，优雅自然。4、课文总结这是一篇描述父子关系的散文。作者通过日常生活的一些小事，刻画了两个可爱而又可敬的父亲形象。作者的父亲是一个多才多艺、性情随和的人，父亲的好脾气使父子之间的沟通既方便又畅通。父亲注重儿子的学业却从不强求，而是 让儿子任4性发展，甚至是有些“ 放纵”儿子。后来作者也把这种民主和谐的父子关系传承下来， 营造了一种淳朴融洽，令人羡慕的家庭氛围。最后作者批 评了那些试图用自己的模式来塑造孩子的父母，指出他们的想法和做法是不可行的甚至是愚蠢的。 作业布置延伸体验1、 完成教与学。2.完成课后练习。课后反思教学相长
