1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小学信息技术高效工作的小海龟一、教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：信息技术2，课时：13，学生课前准备：logo 基础命令一、导入。1、课前打字练习2、谈话设疑导入二、新授。1、定义过程2、保存过程3、调用过程三、小结。生作品展示，总结本课知识点二、教学课题知识与能力：1、 学会定义过程并会调用过程2、 了解程序优化的重要性3、 能够对调用的过程进行调试过程与方法：1、培养学生自主学习的能力。2、开阔学生的思维能力。3、培养学生与他人合作能力。情感、态度、价值观：1、激发学生学习的兴趣。2、培养学生观察和探索的能力。三、教材分
2、析说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。本课为青岛版小学信息技术四年级下册高效工作的小海龟 。Logo 是专为孩子设计出的一种电脑语言，主要用于图画制作，适合儿童心理年龄特点，寓教于乐。本册教材在学习 logo时强调不要机械记忆，要创造性探索。本课是在对 logo 初步认识的基础上，通过让海龟绘图来学习过程，教学重点是学会定义过程并会调用过程，教学难点是能够对调用的过程。在学习并掌握基本教学目标的过程中，学习到 logo 调试的一般方法：将复杂的问题分成几部分来完成，有条理性，提高编程能力，也是形成学生“了解熟悉基本技能综合运
3、用”这一合理知识链的必要环节。教学最终目的不能定位在能够完成什么样的图形，能够熟练的操作命令，而是培养学生发现、探究的学习方法，应该在于学生思维和创造力的发展。 四、教学方法1、 运用了基于建构主义的项目教学法，在课堂教学中把理论与实践有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力，作为认知主体的学生同时还是知识意义的主动建构者。学习内容能激发学生的学习兴趣，并使学生能独立地在短时间内完成任务，遇到困难能在教师有限的指导下克服。阶段学习后师生共同总结，并把内容延伸以适应以后的需要。2、 五种关键行为促成有效教学：（1） 教师向全班呈现内容时使要点易于理解，清晰地解释概念
4、（过程、调用过程等） ，使学生能按逻辑的顺序逐步理解；（2） 课堂里教师安排的活动和提供的材料等力求多样地或灵活地呈现课时内容；（3） 任务导向明确；（4） 引导学生投入学习过程，提供反馈机会，必要时使用个人活动和小组活动；使用有意义的评价方式（5） 教学内容以容易掌握的步骤安排向新教材的过渡；变换呈现节奏，并持续不断地为教学高潮或者关键事件准备五、教学过程说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。教学要点：教学重点：学会定义过程并会调用过程；教学难点：能够对调用的过程进行调试教学过程：（一）导入课前打字练习，师小结：主要是进行标点符号的练习（课件）shift【设计意图：复习标点符号和
5、 shift 配合使用练习，便于输入过程时能快速找到并准确输入字符】师：同学们，前几节课我们学会用 logo 命令画、多边形等，可是有一个问题：再次画这些图形时，就要重新输入命令，太麻烦了，你有没有好办法呢？师：小海龟有一个好办法。在 logo 中，将命令保存为“过程” （板书：过程）就可以解决这个问题。老师提前将小海星的命令保存为过程，你看，只要输入简单的几个字母，我就可以画出图形，是不是又快又方便？师：这节课我们就用过程让小海龟高效工作起来。 （出示课题）【设计意图：从生活实际入手创设美好的学习情境，通过直观的操作调动学生的积极性，引出“过程”并明确过程的作用。利用学生的学习兴趣，激发学习
6、欲望，使学生主动、积极地接受任务，从而乐学。 】（二）新授1、定义过程师：要将命令保存为过程，首先要定义过程。请同学们参考课本 P49-P50 步骤 1 至步骤 3 来定义过程。生操作，教师机演示（如生做了一种演示，教师引导第二种方法）师：既然两种方式都可以定义过程，那有什么不同的地方？（课件）生：命令窗口、编辑器窗口师：那又有哪些相同点？师：都有三条命令（课件） ，这三条命令中哪条命令是画图形的？生：repeat 5 repeat 4 fd 40 rt 90rt 360/5 师：这条命令是来说明过程的内容的，我们叫它：过程体师：我们来看第一条命令，这条命令的命令名是什么？to xhx 是过程
7、名，它可以是字母、字母和数字的组合，就是不可以都是数字这就是过程头，表示开始过程 xhx师：有头必有尾，过程尾是哪条命令？生：end师：我们用 end 来表示结束过程师：请同学们总结一下，一个完整的过程由哪三个部分组成？生总结，师板书：to 过程名 过程头一条命令 过程体end 过程尾师：接下来，我们来比比看。 （课件）师板书：多条命令生再次操作修正师：如果这时我们输入过程名没有出现图形，可以用 edit 过程名来修改（课件）【设计意图：以学生为主体，通过自主探究、师生合作等多种方式，分析并掌握定义过程的多种方法等，并借助多媒体课件，使用“想一想” “找一找”比赛和评价方式相结合，进一步激发学
8、生的学习兴趣，巩固新知，有效突破本课重点，为后面的学习内容打下基础。 】2、保存过程师：此时定义的过程就像没有保存的 word 文档，虽可以使用，但是关机或重启后还是要重新输入命令，所以我们需要保存过程。 （板书：保存过程）生操作，教师机演示师：你觉得操作中有哪些地方需要大家注意？师补充：光标在命令窗口中时，单击保存，当我们看到扩展名为 lgo 时说明保存的是过程，路径，在*处命名师：课本上还介绍了用 save 命令方式来保存，在这里提醒大家：文件名前只有一个引号 ”，不是成对出现的。 （课件）师：两种方法中，第一种窗口方式可能更方便大家对保存路径的选择。【设计意图：层层递进，引导学生自主发现
9、保存过程中的注意点，而对于命令方式的掌握有的放矢】3、调用过程师：那你是怎样确定保存成功了？生：到 D 盘看看。师：有什么问题？生：打不开师：我们需要“调用过程”来打开它。 （板书：调用过程）什么是调用过程？举个例子来说，大家小时候玩过搭积木吧，一个过程就像一块积木，logo 程序是积木搭起的建筑物，调用过程就是搭积木。 （课件）师：我们来看如何调用过程。调用过程分二步，第一步：装载过程（板书：装载过程）师演示，提示生：装载，不是打开师：当我们装载成功，logo 会出现语句： xhx redefined 提示过程装载成功。师：第二步：输入过程名（板书：输入过程名） ，强调过程名，而不是文件名师
10、演示：这里有一个小窍门，悄悄的告诉认真听讲的同学，提示语句的 xhx 就是过程名，我们照着输入就可以了。师：请同学们试着调用你保存的过程。师：刚才我们进行了过程的调用，课本上还介绍了命令方式来调用过程，有兴趣的同学可以课后练习。师巡视发现生多次调用（如无师演示操作）：调用了哪个过程？调用了几次？pu pd 的作用是什么？师：那大家能不能结合 pu pd 命令也来多次调用过程啊？老师在 D 盘给大家准备了一些过程，试试看。【设计意图：调用过程如果完全让学生自主探究来掌握，有很大难度，因此由老师进行讲解：使用“搭积木”来比喻调用过程，把抽象概念形象化；把调用分成两步走，有利于学生清晰每步的作用和意
11、图。最后整合美术等相关学科，留给学生充足的时间进行实践以及综合创作，以此突破本课难点。使他们的个性、学习成就得到充分的展现，实现多维能力的培养。 】（三）小结生作品展示，总结本节课掌握的知识师：我们来欣赏一下还可以画出哪些美丽的图画。【百度搜索】http:/ 】附板书设计：高效工作的小海龟一 过程to 过程名 过程头一条或多条命令 过程体end 过程尾二 保存过程三 调用过程 装载过程输入过程名六、教学反思该教案是否已经用于实际教学；如果已经用于实际教学，在实际教学中有哪些经验可以分享，有哪些环节可以继续改进；如果还没有用于教学，原因是什么，计划什么时间用于实际教学。首先从生活实际入手，通过直
12、观的操作调动学生的积极性，引出“过程”并明确过程的作用。然后在新授环节中， “定义过程”分析并掌握定义过程的多种方法，并借助多媒体课件，使用“想一想” “找一找”比赛和评价方式相结合，巩固新知，有效突破本课重点；“保存过程”层层递进，引导学生自主发现保存过程中的注意点，而对于命令方式的掌握有的放矢；“调用过程”则把抽象概念形象化,分步走有利于学生清晰每步的作用和意图。整合美术等相关学科让学生进行实践以及综合创作，突破本课难点。最后整合美术学科，把学生课堂上的学习热情延续到课外，并把掌握的知识归纳为方法，在课后通过方法举一反三，学以致用。在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想： 1、学科整合
13、的问题。本课整合了美术、信息技术两大学科，同时注意了信息技术教育知识的学科特点，在一定程度上强调了教师的讲授作用与引导、启发作用。2、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等） ，获取信息，掌握操作。3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。4、在体验感受中学习。这节课中很“放”地让学生探究工具的用法，在探究中，学生肯定会有许多失败。正是在失败中，找到成功，让学生体验成功的喜悦。5、分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。 （不同对象分别对待）
