1、第六讲 高等教学活动的过程（6）,一、高校教学活动的内涵和特征（理解） 二、高校教学活动的规律和原则（应用） 三、高校教学活动的基本策略,一、高校教学活动的内涵和特征（理解） 广义涉及知识传递和经验获得的活动。 狭义特指发生在学校教育领域之内的教师和学生为了实现既定的教学目标，围绕共同的内容，借助一定的教育技术、方法和手段展开的认知和实践过程。,（一）理解教学活动要明确的问题 1、教学是师生共同参与建构学习共同体的过程。 2、教学是师生交往的过程。 3、教学是课程资源拓展的过程。 课程资源：富有教育价值、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总和。 4、教学是预设性和生成性辨证统一的过
2、程。 5、教学是科学性和艺术性的彼此交融的过程。,（二）教学活动的本质特点（说明） 1、目的教育性特点 2、内容发展性特点 3、过程真实性特点 4、方式互动性特点（以教学内容为载体，以对话为主要形式）,（三）高校教学“中间过渡性”特征（描述）高校教学活动承担起的由学校教育向社会实践的合理、有效过渡的职责。,“中间过渡性”原因： 1、由教学对象、教学过程的认识主体大学生的心理特征决定。 2、由高校教学自身的内在价值和独特功能决定。 3、由高校教学过程的认识客体教学内容特点决定。,二、高校教学活动的规律和原则 （应用） （一）高校教学活动的规律 教学规律：教学过程中客观存在的、必然的、本质的、稳定
3、的联系。,1、教学相长性规律（教师的教与学生的学相互促进） 2、教学发展性规律（知识与智力相互促进） 3、教学教育性规律（教学永远具有教育性）,（二）高校教学活动的原则 教学的原则：教师在教学中必须遵循的要求。 1、教师主导性与学生主体性结合因材施教；发挥学生才智；鼓励主动学习 2、科学性与思想性相结合提升学术和思想水平；言传身教,3、教学与科研相结合教学为基础，科研促教学；把科研用于教学实践 4、理论与实践相结合重实践训练；欣赏鼓励学生创造,三、高校教学活动的基本环节（应用） 教学准备阶段 实施调控阶段 反馈评价阶段 反思总结阶段,四、高校教学活动的基本策略 （一）高校教学活动的基本策略 高
4、校教学方法：为完成教学任务而采用的办法 教师的教学行为：主教、助教、管理行为 学生的学习方式：主要是认知方式 （识记）,1、接受性学习方式 2、自主性学习方式 3、合作性学习方式 4、探究性学习方式,教学活动的策略：为实现特定教学目标而采取的方式。（应用） 1、知识呈现的策略 （1）讲授策略：讲纲要；讲内容；要点总结，（优势）：信息量大；受众面广；主控性强；耗时小 （2）直观演示策略,2、信息沟通的策略通过对话： （1）问答：问题围绕教学内容 给学生思考时间 均等的回答机会 教师适时回应 （2）讨论：分组自愿或就近原则 引导学生讨论 教师指导和管理 讨论时间长短适宜锻炼学生综合概括能力,3、巩
5、固知识的策略练习指导、阅读指导、活动指导4、组织管理的策略教师的指导和管理两大职能,第七讲 高校教学活动的评价（1）,一、教学评价的概念与价值 （一）教学评价的内涵 教学评价：是一种在收集必要教学事实信息的基础上,依据一定标准对教学系统的整体或局部进行价值判断的活动。,教学评价三要素： 1、评价者校外评价者、校内评价者（主要） 2、评价对象（1）教学活动的主体：教师和学生既是评价者又是对象；（2）教学活动的客体：培养方案、课程、教材等；（3）教学活动的物质条件：教学资源； （4）对评价本身的评价：即元评价 3、评价标准与方法,（二）教学评价的目的与功能 教学评价的目的：管理性目的、发展性目的
6、教学评价的功能：鉴定分层功能、反馈调节功能、激励导向功能、教学功能,二、教学评价的原则与类型 （一）按标准： 1、绝对评价：评价群体之外确定标准（如CET4、6） 2、相对评价：评价群体之内选择标准 3、个体内差异评价：某个体的过去与现在；其不同侧面,（二）按目的：诊断性评价、形成性评价、总结性评价（如期末考） （三）按结果表达：定量评价（数学方法）、定性评价（描述性语言）,三、高校常见的教学评价活动与检测活动 （一）外部教学质量评价与监控活动 1、本科教学工作水平评估 2、专业认证 （二）内部教学质量评价与监控活动,四、教学评价的内容与方法（应用） （一）学生学业评价 1、内容：学生学业过程
7、评价；学生学业成绩评价 2、方法： （1）传统：日常测验 期末考试、考查 （2）新兴：学习契约：原则协商性、灵活性、指导性 量规：评价表或评分细则,学习契约：是一种由学生与指导教师共同设计的书面协议，用来确定学生学习的目标、达到目标的方法、学习活动进行的时间、完成活动的证据以及确认这些证据的标准等。,（二）教师教学评价 1、内容：素质、工作过程、工作结果 2、方法：（1）课堂观察：运用最广泛（2）学生的学业成就：学生考试、获奖成绩（3）学生评教：指在每学期期中或期末，由学生按照评教指标体系对任课教师的师德、教学技能、教学效果等方面进行的评价。,A.学生是教学活动的主体，是课堂教学活动的直接参与
8、者，其意见必须得到重视。 B.为保证评价结果的真实性，应建立多元评价体系，从多角度对教师开展评价。 C.教师应正确对待学生评教工作，以发展眼光对待评教结果，杜绝打击报复学生的心态。 （4）教师的自我评价：教学档案袋评价法,五、教学评价的发展趋势 1、注重评价的发展性功能：兼顾社会对个人的要求；尊重教师与学生的主体性，使个人在评价中得到发展2、重视教学评价的多元化：评价价值多元化、评价主体多元化、评价标准与方法多元化3、现代技术在教学评价中的广泛使用：信息化、网络化，更加效率、准确,第八讲 高校教师的教学艺术（6）,一、备课、说课的艺术（理解） 二、上课的艺术（应用） 三、听课（理解）、评课（应
9、用）的艺术,一、备课、说课的艺术（理解） 备课：预先为课堂教学做的准备，是一种课堂教学设计的艺术。 （一）上课的步骤和内容 备课的步骤：学期备课、单元备课、课时备课。 （二）备课的内容：四备 1、备教材： （1）备教材的深度和广度,（2）备教材的地位 （3）备教材的重难点 （4）备教材内外隐含的教育资源 2、备学生（重点）： （1）了解学生原有认知能力和知识储备 （2）了解学生的学习习惯和学习方式 （3）关注学生的生活经历和情感体验,3、备教法和学法 4、备教师自己： （1）结合实际选择适当教法 （ 2）利用业余时间学习，提高业务素质 （3）勇于创新、超越自我 5、教案的编写：方法文字表达法、
10、列表一览法、卡片提示法,（二）说课的内容和程序（应用） 说课：授课教师在独立备课的基础上，面对领导、同行或教学科研人员系统地讲述自己的教学设想及理论依据，以达相互交流、共同提高的一种教学形式。 说课的作用： 1、有利于教师自身素质的提高 2、有利于教研组集体备课的开展 3、有利于教师提高备课水平、促进课堂教学质量,说课的特点：简易性与操作性、理论性与科学性、交流性与示范性 说课的原则：理论性原则、科学性原则、逻辑性原则、艺术性原则、特色性原则 说课的程序：确定课题、精心准备、形成说稿、进行说课与答辩,说课的内容 1、说教材、教学对象 （1）教材简析 （2）明确提出本课时的具体教学目标 （3）分
11、析教材测编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。 （4）分析教学对象（学生）特点 2、说教法、学法,3、说教学程序 （1）说自己对教材的理解和处理 （2）说教学过程所设计的基本环节 （3）说明重点和难点的处理 （4）说“为什么这样做”的理论依据 4、说练习作业的安排和板书设计,说课要注意的问题 1、说课不是备课，不能按照教案来说课 2、说课不是授课，说课比较灵活 3、说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说” 4、说课时间不宜太长，也不宜太短 5、教育理论与教材相结合,二、上课的艺术（应用） 教学艺术：教师在教学活动中，遵循教学规律，以自己独特的教学方式和方法，创造性地组织教学，将知识与审
12、美融合起来，使学生在愉悦中进行学习的精湛的教学技能技巧。,（一）讲的艺术口语： 1、作用：教学工具、影响学生审美、融洽师生关系 2、分类：开场白、阐释语、结束语 3、要求：言之有理字正腔圆，科学准确言之有序表达方式有逻辑性言之有物内容丰富、生动形象言之有情充满感情、抑扬顿挫、有节奏 4、锤炼：练运气、练发声运调、练吐字、练节奏,（二）写的艺术板书： 1、作用：提炼课堂精华、突出教学重难点、直观省时 2、分类：提纲式、语词式、表格式、图示式 3、设计原则： 精心构思、整体设计 合理布局、虚实相生 书之有序、擦之适时,（三）做的艺术教态：体态语言艺术 1、概念：人际交往过程中用来传递信息、 表达感
13、情、表示态度的非语言的特定身体态势。（表情、沉默、服饰等） 2、分类： 动态无声交流（表情、动作等） 静态无声交流（站姿、发型等） 静态有声交流（哭笑、声调等）,3、特点：辅助性、直观性、情境性、差异性 4、功能：协调辅助教学内容、展开和组织管理课堂教学秩序 5、要求：目光运用要合理、真诚面部表情要亲切、适宜举止风度要优雅、自然服饰发型要和谐、得体,三、听课、评课的艺术 评课：指评课教师在随堂听课后对授课教师某堂课的教学活动行为和结果进行一系列评价的教学研究和交流活动。 评课的特征：综合性强、实践性强、科学性强、发展性强,（一）听课、评课的作用 1、监督检查作用 2、评估指导作用 3、提高借鉴
14、作用 4、相互协调作用,（二）听课的艺术（理解） 1、如何听课 （1）听课前做好准备 （2）端正听课的态度 （3）掌握听课的方法，看、听、记、交,（三）评课的艺术（应用） 评课的特征：综合性强、实践性强、科学性强、发展性强 评课的类型：示范性评课、提高性评课、研究性评课、检测性评课 评课的原则：科学性原则、教育性原则、真实性原则、尊重教者原则、详略得当原则,评课的标准 一堂好课的标准：评价一堂课的好坏，不是看教师教的多么精彩，而是看学生是否成为课堂的主人，学习是否主动、生动、欢乐、有效。 主动：学生的积极性得到充分调动，创造性得到体现和发挥。 生动：课堂气氛活跃。 快乐：学生学得开心、教师教得
15、开心。 有效：课堂评价的根本指标，指完成预定知识、技能、情感目标。,评课的内容： 评教学目标 评教学设计 评教学效果 评教师素质,评课的注意事项： 切忌套话连篇 切忌评课声音单一 切忌角色凝固 切忌自我本位 切忌面面俱到,第九讲 高校科研的一般概述（1）,一、高校科研的地位与作用 （一）高校在国家创新体系中的优势地位： 1、高校是培养创新型人才的摇篮 2、高校是知识创新的主体 3、高校是技术创新系统执行主体的组成部分 4、高校制度创新系统是国家制度创新系统的实现形式,创新型人才：具有强烈创新意识和创新精神，具有很好的创新思维和很强的创新能力，从而能做出创造性成果、有建树的人。,（二）高校科研在
16、国家创新体系中的主导作用： 1、高校科研通过原创研究提升核心竞争力 2、高校科研通过产学研合作推动研究成果的转化3、高校科研通过国际合作促进国际先进技术转化为国内技术创新,（三）科研在高校发展中的作用： 1、科研能营造良好的学术文化环境2、提高研究者的学术水平 3、促进研究者教学水平的提高,二、我国高校科研现状与发展 （一）高校科研的宏观背景 当代科学技术发展的主要特征与趋势： 1、学科交叉融合和技术集成，引发新的科学和技术革命 2、科学技术加速发展，科技成果商品化速度加快 3、科技全球化深刻改变科学研究的传统组织模式 4、科学技术将更加关注人类自身发展及其与自然协调发展的关系,（二）高校科研
17、面临的挑战： 1、国民经济和社会发展的重大需求与高校创新能力严重不足的矛盾。2、高等教育快速发展的需要与高校教师队伍素质提高缓慢的矛盾，3、社会急剧变化对高校快速发展的要求与高校科技创新体制不适应现代高等教育和科学技术发展 的矛盾。 4、国家对建立若干所一流高水平研究型大学的迫切需要与我国现在高校学术水平低、与一流大学差距大 的矛盾。,（三）高校科研的发展目标： 加强原创、鼓励交叉、聚集人才、强化组织、科教结合、贡献社会,高校科研的政策措施： 1、大力推进体制创新，营造良好的创新环境。 2、增加科研投入，提高经费效率。 3、改善科研创新的基本条件，加快实现资源共享。 4、加强组织和协调，积极承
18、担国家重大科研任务。 5、坚持产学研合作，加快科研成果转化和产业化工作。 6、扩大国内外科研交流合作，充分利用国际科研资源。 7、大力加强地方高校科研的创新工作。,三、高校科研的类型 （一）按生产关系： 基础研究、应用基础研究、应用研究、推广研究（科学研究的主战场） （二）按研究方法： 现象型研究、试验型研究 （三）按活动规模的大小： 小规模研究、中规模研究、大规模研究,四、高校科研的原则 （一）高校科研的价值追求： 意义性（核心、首要）、科学性、创新性、现实性、普适性 （二）高校科研的基本原则： 1、教学与科研统一的原则 2、科研层次化与特色化原则 3、独立与合作相结合的原则 4、定性与定量
19、相结合的原则,第十讲高校科研的程序与方法（1）,一、高校科研的步骤与方法 二、高校青年教师科研能力的培养 三、高校青年教师课题申报的程序,一、高校科研的步骤与方法 高校科研的步骤 1、确定选题并制订研究计划2、进行文献检索和实地调查 3、进行分析形成研究报告,高校科研的具体方法： 1、观察研究法：研究者按照一定的目的和计划，对研究对象进行系统的观察研究，从而了解某些特征和规律的方法。2、实验研究法：在有目的地变革事物的过程中观察事物、探索规律的科学研究方法。（对照法、析因法、验证法、模拟法） 3、文献研究法：最常用方法。五环节：提出课题或假设、研究设计、搜集文献、整理文献、文献综述4、调查研究
20、法：通过对事实的考察、现状的了解、材料的搜集来认识问题或探讨现象之间联系的研究方法。,二、高校青年教师科研能力的培养 （一）高校（青年）教师科研存在的问题： 1、教学任务繁重而无暇顾及科研 2、科研实践经验不足而难获科研立项 （二）高校青年教师的学术成长 1、青年教师要形成积极的学术态度 2、学校要重视青年教师的科研管理 3、管理机构要为青年教师提供应用平台,三、高校青年教师课题申报的程序 高校青年教师课题申报过程 1、熟悉科研课题申报常识，关注课题来源动态 2、执著钻研专业知识，慎重科研选题 课题选题原则：价值性原则、科学性原则、可行性原则、创新性原则,3、做好前期调研工作，扎实完成文献综述
21、文献综述特点：综合性、评述性、科学性、学术性、创新性 4、注重同事间的协同合作，合理组建研究团队 5、认真做好课题论证，修改完善研究方案 6、把握课题申报时间，按时送交申报材料,第十一讲 高等学校的社会服务职能（1）,一、高等社会服务职能概述 二、高校为社会服务的内容,一、高等社会服务职能概述 （一）高等社会服务职能的产生 社会服务职能的产生：威斯康星思想把大学的资源和能力直接用于解决公共问题，直接为社会服务。,大学社会服务职能的内涵：社会服务职能是大学对社会需求作出反应的一种外适功能，指大学在遵循自身特性与规律的前提下，以自身的学术优势为基础，根据社会的需要和大学的层次，有目的、有计划地向社
22、会提供的学术性服务。,大学社会服务职能的特点： 学术性、层次性、伦理性、有限性。,二、高校为社会服务的内容 （一）文化政治服务：专家提供顾问、咨询服务 （二）社会经济服务：1、开展技术推广服务2、建立科学工业园区3、建立高科技产业孵化器4、兴办合资企业 （三）教育培训服务,高校社会服务职能的意义： 1、促进国家建设和社会发展2、促进高校自身发展 3、促进教师个人发展,第十二讲 高校教师的社会服务活动（1）,一、高校教师的社会服务活动的参与 二、高校教师的社会服务的原则(应用),一、高校教师的社会服务活动的参与 1、科研选题关注社会实际需要：专业视角跳出实验室限制，发现更广阔的发展空间。 2、充分利用自己的专业优势：使教学科研与服务社会有机结合。3、培养学生的社会参与意识和社会服务技能 （1）带动、促进学生参与社会服务是教师参与社会服务的渠道之一。 （2）引导和促进学生参与社会服务还能锻炼学生，使其学有所用，对其将来职业生涯规划有益。,二、高校教师参与社会服务的原则 1、提高认识、主动参与 2、明确定位、扬长避短 3、正确处理社会服务与教学、科研工作的关系,谢谢！,谢谢！,
