1、第八章 现代教学基本理论,一、教学概述,（一）教学的概念,定义教学的三个角度（教师的教；学生的学；二者的相互关系。),教学是基于教学目标的达成，在特定的环境中，借助预成课程这一框架，通过教师与学生主体间有目的、有计划地交流与互动，实现课程创生，促进学生学习与发展的专门活动。,二、教学的任务(教学过程的功能),（一）传授有利于学生终身学习和发展的必备的基础知识和技能。,知识和技能之间的关系,1、从教育心理学角度看，知识是事物属性和联系在人脑中的反映。表现为对事物的知觉、表现、观念等心理形式。从唯物认识论角度看，知识是人们对客观事物现象、本质及其属性规律的认识，以概念、命题、法则等形式表现。,3、
2、知识是技能形成的基础，但掌握了知识并不等于形成了技能，技能的形成又促成了对知识的理解。,2、技能是指学习者通过练习而逐渐掌握的动作方式或智力活动方式，是顺利完成某种任务的一个较为稳定的操作系统。,4、知识是以概念、命题或命题网络的形式表现，技能是对概念、命题和规则的运用。,5、知识的输入和输出是相对静止的，技能 输入和输出是以操作的形式实现的。,（三）培养学生的非智力因素。,（二）发展学生的智力和体力。,（四）教学会学生学习，培养学生自学能力。,（五）奠定学生科学的世界观和养成良好的道德品质。,非智力因素是指在认识客观事物，掌握知识过程中的情感、意志、兴趣、动机、性格等心理因素。,三、现代教学
3、观的演变趋向 1、从重视教师向重视学生转变 2、从重视知识传授向重视能力转变 3、从重视教法向重视学法转变 4、从重视认知向重视发展转变 5、从重视结果向重视过程转变 6、从重视继承向重视创新转变,（一）教学过程的基本要素,教师,学生,教学内容,教学手段,四、教学过程,（二）教学过程理论的发展,自学提要：孔子、 中庸、夸美纽斯、赫尔巴特、杜威、凯洛夫、赞可夫、巴班斯基的有关教学过程的核心观点。,（三）教学过程的实质,1、特殊认识说,2、发展说,自学小结：,3、统一说,4、实践说,（四）教学过程的阶段（环节）,（2）领会阶段感知教学材料、理解材料,（）准备阶段明确教学目标激发学习动机,（3）巩固
4、知识经验,（4）运用知识经验,（5）测评教学效果,1、接受式教学的基本阶段,（2）探索发现问题,（）设置问题情景,（3）讨论、辨析,（4）归纳、交流、内化,（5）巩固强化、运用结论解决问题,2、探究式教学的基本阶段,自学小结：,孔子：学、思、习、行,夸：教学过程应通过外部感觉和理智，根据证据来教一切知识。,赫：明了、联想、系统、方法教学过程四个阶段。,杜威：“从做中学”，“五步法”,中庸：博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之。,凯：重知识传授和教师的主导作用,赞：发展教学论,布鲁纳：结构教学论,巴班斯基：最优化教学论,五、教学规律,（1）学生认识的主要任务是学习间接经验,（2）学习间接经验须
5、以直接经验为基础,1、间接经验与直接经验相结合的规律,（3）防止忽视系统知识的传授或直接经验的积累,（一）教学规律的概念,教学组成成份之间本质的必然的联系,（二）教学基本规律,2、掌握知识与发展智力相统一 （1）正确认识知识与智力之间的关系 知识是人类的认识成果，智力是以逻辑思维为核心的多种心理品质有机组成，是人个获得知识、认识世界的基础和必要条件，智力发展与知识掌握相辅相成。防止犯“形式教育论”和“实质教育论”的错误。,（2）使学生在掌握知识的过程中发展智力。 （3）给学生展示智力的空间和时间，启发儿童多元智力的发展。,3、知识传授与思想教育相统一。 （1）科学知识的掌握是提高思想觉悟的认识
6、基础 （2）思想品德的提高又是学生积极学习的强大动力 （3）教学中防止两种偏向,4、教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的效往过程 （1）教师与学生是“交互主体的关系” （2）教师与学生的交往过程是以课堂为主渠道展开的 （3）防止两种极端观点,六、教学原则,（二）制定教学原则的依据,（一）教学原则的概念,3、教学目标,教学原则是根据一定的教学目标、遵循教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。,1、教学实践经验,2、教学规律,（三）常用教学原则,（1）确保教学的科学性。,（2）结合教材特点进行思想道德教育。,1、科学性与思想性相统一原则,（3）将思想道德贯穿于教学全过程。,2、启发性原则,（1）调
7、动学生积极性和主动性,（2）启发学生独立思考,（3）引导学生动手、动脑、动口,（4）发扬教学民主，融洽师生关系,（2）培养学生运用知识的能力,3、理论联系实际原则,（1）重视理论知识的教学,（3）注意讲练结合,（4）适当补充乡土教材，开发地方校本课程。,（2）直观与讲解相结合,4、直观性原则,（1）要有明确的目的性和典型性,（3）注意运用语言直观,（4）提倡自制教具,5、循序渐进原则,（1）按课程的系统进行教学,（2）突出重点为，突破难点，把握关键,（3）教学要有一定的难度和深度,6、巩固性原则,（1）在理解的基础上巩固,（2）组织好学生的各种复习,（3）通过作业和检查促进巩固,（4）在知识的
8、扩大改组中巩固,7、因材施教原则,（1）了解学生，全面把握学生实际。,（2）面向大多数同学教学。,（3）正确对待个别差生。,七、当代主要的教学理论流派,（一）哲学取向的教学理论,4、语言呈现为主的教学方法。,1、知识道德本位的目的观,3、科目本位的教学内容。,沿于苏格拉底“知识即美德”的传统，教学的目的在于形成人的道德，而道德又是通过知识积累自然形成的。,2、知识授受的教学过程。,1、预期行为结果的教学目标.,（二）行为主义教学理论,3、程序教学方法（直线式；分支式）。,把刺激反应作为行为的基本单位，学习即“刺激反应”之间联结的加强，教学的艺术在于如何安排强化。,2、相依组织的教学过程（强化刺
9、激的系统控制）。,1、理智发展的教学目标。,（三）认知主义教学理论（）,3、学科知识结构。,教学就是促进学习者内部心理结构（认知结构）的形成或改组。,2、动机结构程序强化原则。,4、发现教学法。,1、自我发展的教学目标。,（四）人本主义教学理论（情感教学理论）,3、意义学习与非指导性学习。,人本主义主张，真正的学习经验能够使学习者发现他自己独特的品质，教学的本质是促进学生成为一个完善的人。,2、非指导性教学过程,1、知识观对现实的一种解释、假设。,（五）建构主义教学理论,3、课程观。用情节真实、复杂的故事呈现问题，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具，主张用产生真
10、实背景中的问题启发学生思维。,学习是在社会文化背景下，通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。,2、学习观新旧观念的冲突而引发的观念转变和结构重组（在体验中学习）。,4、教学观。设计重大任务或问题引导学习和支撑学习积极性。,5、学生观学生并不是空着脑袋走进教室的。,随机进入教学。,6、教学模式支架式教学：为学习者构建知识体系、提供概念框架的教学。抛锚式教学：使学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过学习共同体成员间的互动、交流，亲身体验完成识别目标到提出和达到目标的全过程。,（六）多元智力教学理论,1、多元智力理论的基本内容 加德纳1983年的智力结构 八种智力（语言、数理逻
11、辑、空间、音乐、身体运动、人际交往、内省、自然学家）,2、对现代课堂教学改革启示 （1）树立新的教学目标观 （2）树立新的学习观,（七）反思性教学理论,1、反思性教学的基本特征 （1）教师对教学目标、教学结果以及与些相一致的教学方法和教学技术效率的积极、主动的关注 （2）教师对他们自己的教学实践进行着连续的监控、评价和修正。 （3）教师要有对教学方法的质询能力。 （4）教师有开放的思想、强烈的责任感和对教学的执著的追求。 （5）教师要有自我反思的意识和教育科学原理知识。 （6）教师在实践中与同行合作交流反思，提升教学能力。,2、反思性教学的价值 （1）具有民主价值导向。 （2）知识是建构的。
12、（3）教师的思维影响着课堂活动的变化。 （4）检视每一种默许教学信仰的效用性。 （5）判断自已教学决策的效用性。 （6）提高教师教学的针对性。 （7）保持教师专业持续发展。,（八）有效教学理论,1、有效教学的定义（1）定义有效教学的四个角度（教学目标达成、教师教学技能、学习成就、教学全过程）（2）定义：能有效地促进学生发展的教学。 2、有效教学的基本特征 （1）清晰的表达 （2）灵活的方法（3）教学有热情（4）强调目标与任务定向（5）能够引起学生的学习兴趣（6）善于创造良好的课堂气氛（7）积极利用评价促进学习 （8）对学生有高期望（9）课堂管理有效 （10）强调解决问题（11）善于提问（12）
13、具有良好的个人品质。,一、单项选择题 1、可使学生在较短时间内获得较多的系统的连贯的知识的教学方法是( )A谈话法 B.讲授法 C.讨论法 D.读书指导法 2、课堂播放教学法主要有两种它们分别是演播法和 ( ) A现场直播法 B.录制播放法 C.插播法 D.程序教学法,B,C,3、学生知识学习的过程分为四个阶段其中第二个阶段是( ) A领会 B.保持 C.分解 D.定向 4、“教是为了不教”这句话说明( )A学生是教师在教育实践中的对象 B.学生受教育的过程是一个由外向内的传导过程C发挥学生的主动性同发挥教师的主导作用一样重要 D.学生受教育的过程不是一个由内向外的主动作用过程,A,C,5、根
14、据一定的教学目的组织学生到一定场所通过对实际事物进行观察、询问以获取知识的教学活动形式被称为( ) A实习作业 B.参观 C.辅导 D.实验实习 6、教育过程中,教师的主导作用主要表现在( ) A控制教学过程 B.控制学生 C.塑造学生 D.发挥学生的主动性,B,D,7、在下列教学方法中,以陶治为主的方法是( ) A.讨论法 B.参观法 C.实验法 D.情境教学法 8、在教学中，教师提出能激发学生思考的问题，学生为了了解问题的答案，便会对教师的讲解加以注意。教师的这种做法目的是（ ） A.激发学生的求知欲 B.提供教材内容 C.变化教学情境 D.给予学生反馈,D,D,9、技能包括智力技能和动作
15、技能,下面属于动作技能的是( ) A识字 B。推理 C。计算 D。写字 10、直观教学方式一般可分为实物直观和模拟直观下面属于实物直观的是( ) A.录象带 B.图表 C.标本 D.幻灯片,D,C,11、我国古代孔子善于根据学生的不同特点有针对性地进行教育以发挥各自的专长,这一个教学原则是( ) A.循序渐进 B.因材施教 C.理论联系实际 D.启发性 12、学生的知识学习包括选择、领会、保持和（ ） A.观察 B.反思 C.提问 D.应用,B,D,13、对学生进行学习方法指导的前提是（） A.实施指导 B.制定计划 C.了解学情 D.反馈控制 14、“学生在教师的指引下通过独立探索,创造性的
16、解决问题,获取知识和发展能力”的教学方法是( ) A.实验法 B.发现法 C.情景教学法 D.演示法,C,B,15、教师在进行教学的时候,要遵循一定得步骤,下面正确的步骤是( ) A.布置作业引起动机呈现教材举例说明归纳概括 B.引起动机举例说明归纳概括呈现教材布置作业 C.举例说明引起动机归纳概括呈现教材布置作业 D.引起动机呈现教材举例说明归纳概括布置作业,D,16、教学工作的基本规范是C A、教学目标B、教学组织形式C、教学原则D、教学方法 17、加涅认为教学过程的首要因素是B A提出教育目标B、引起学生的注意C、唤起已有经验D、指导学生学习,18、“为学生创造良好的学习条件和环境使学生
17、掌握科学的学习方法逐步形成独立学习的技能”是学习方法指导的 A.目标 B.内容 C.过程 D.原则 19、教学过程是一个促进学生发展的过程，发展主要是指 A.身心发展 B.知识积累 C.身体素质提高 D.情感意志品质的发展,A,A,20、学生的非认知心理因素包括 A.身体的健康 B.知识、智力等 C.情感、兴趣、态度等 D.能力和技能技巧 21、技能学习阶段的正确顺序是 A.定向分解熟练定位B.定向分解定位 熟练 C.分解定位熟练 D.定向分解熟练,C,B,22、实施教学方法的重要前提是 A.维持课堂纪律 B、教师人格力量 C.现代教育技术的应用 D、明确教学目标 23、教学过程中最基本的一种
18、关系是 A.学生与学生之间的关系 B.学生与社区之间的关系C.教师与校长的关系 D.教师和学生这两个主体之间的关系,A,D,24、“最近发展区“理论的提出者是 A.孔子 B.柏拉图 C.夸美纽斯 D.维果茨基 25、孔子提出“不愤不启不悱不发”它符合的教学原则是 A.循序渐进 B.因材施教 C.理论联系实际 D.启发性,D,D,26、有效教学必须遵循的基本要求是 A.教学方法 B.教学过程 C.教学原则 D.教学目标,A,二、多项选择题 1、教学设计包括 A.教学目标 B.教学策略 C.教学媒体 D.教学实施 E.教学评价 2、知识学习的过程主要包括 A.选择阶段 B.领会阶段 C.保持阶段
19、D.记忆恢复阶段 E.应用阶段,ABCE,ABCE,复习思考题,一、名词解释：教学、教学过程、教学规律、教学原则 二、简答题： 、普通中小学的教育任务是什么？ 、简述教学过程的基本要素及其相互关系 、教学过程的基本规律有哪些？ 、简述知识、技能之间的关系？ 、列举你熟知的教学原则和方法。 、简述教学过程的基本环节？ 7、简述建构主义教学理论的基本内容 8、试述现代教学论的演变趋向。,教学设计是研究教学系统、教学过程和制定教学计划的系统方法。 教学的组织形式是指为了完成特定的教学任务教师和学生按照一定的要求组合起来进行活动的结构。,简述教学方法选择的衡量标准 1、选择的教学方法是否符合学生特点、
20、教师特点、教学大纲的规定是否采用现代化设备2分 2、选择的教学方法是否维持学生的注意与兴趣1分 3分析教师用什么方法解决妨碍、干扰教与学的智力问题和情趣问题1分 4选择的教学方法是否给学生带来满足感1 5维持课堂纪律是实施教学方法的重要前提1分,论述学生学习方法指导的基本要求 1学习方法指导要有整体观 教学工作是一项系统工程。学习活动方法指导必须在整体改革思想指导下才能发挥应有的作用学习方法指导同教师的教密切相关同时还离不开教学其他因素的改革。 2把学习方法指导的研究与研究学生结合起来 学习方法指导同每个学生的学习目的、学习态度、学习情况、学习意志以及个性特征都有密切的关系要研究每个学生的特点
21、把学习方法指导同学生整个情况研究结合起来才能收到预期的效果。 3激发学生学习的自觉性、主动性 学终究是学生自己学教师教好家长监督以及其他学习条件的 都只是一些外在因素要使学生由要过学转变为我要学通过明确学习目的使学生体验到学习的积极情绪等方式进行引导。 4学习方法指导必须着眼于学生能力的培养。 学习方法指导是促进学生能力形成和发展的必要措施使学生具备顺利完成一定学习活动所必备的心理特征和本领。,论述教学相互依存的规律. 一在教学过程中教师和学生之间的关系是最基本的关系教师的教是为了学生的学学生的学又影响着教师的教,二者相互依存不可分割既相互矛盾又相互统一。 二在活动中教师是教育的的主体只有通过
22、教师的教学生才能够迅速地把知识学到手并使自身获得发展学生则是学习的主体是教学活动开展的依据教师对学生的指导和调节只有在学生充分参与学习活动时才能达到预期的效果。因此教学活动的顺利展开需要教和学之间的积极配合 三在教学过程中教师和学生所处的地位是不同的在教的过程中教师起着主导作用教师对所教的内容较为熟悉同时他需要按照一定的要求培养和教育人因此教学内容的安排、教学方法和教学组织形式的选择以及学生学习主体作用发挥都由教师决定。可以说教师决定着教学过程的方向和活动进程决定着教学质量。教师在教学活动中处于支配地位是教学的客观必然,琥珀,琥珀是一万多年前松树脂的化石，在琥珀这种化石的植物脂内，常常包裹有植
23、物碎屑和各种远古的小动物。,琥珀简介,琥珀凝结着千万年的日月精华，是世界上最古老而又饶富趣味的饰物宝石。琥珀是欧州人的传统宝石，也是欧州文化的一部分。古时的欧州，琥珀与金银一样贵重，只有皇室才能拥有，当时的西方国家向中国皇帝进贡的就是琥珀。,琥 珀欣 赏,第1张,第2张,第4张,第3张,琥 珀欣 赏,第5张,第6张,第7张,第8张,琥 珀欣 赏,第9张,第10张,第11张,第12张,琥珀饰品,蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头,松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球，把两只小虫重重包裹在里面。,松脂球形成的条件,1
24、、松树林。,2、夏天-天气炎热到松树流出松脂。,3、凑巧-蜘蛛和苍蝇在一起。,4、松脂不断往下滴。,后来,陆地渐渐沉下去,海水渐渐漫上来,逼近那古老的森林.,有一天，水把森林淹没了。波浪不断的向树干冲刷，甚至把树连根拔起。树断绝了生机，慢慢的腐烂了， 剩下的只有那些松脂球，淹没在泥沙下面。,这块琥珀的特点：,1、透明。,2、内有两个小东西（苍蝇、蜘蛛）。,3、在它们的腿周围显出好几圈黑色的圆环。,五、教学规律,人类认识成果转化成学生个体认识成果,人类认识主要是变革客观世界,1、教学认识过程简约性,人体认识主要是变革主观世界,（一）教学规律的概念,教学组成成份之间本质的必然的联系,（二）教学基本规律,教学过程是一种简约的、经过提炼了的认识过程,2、教与学相互依存的规律 教师与学生相互依存，教学过程中教师与学生两个主体之间的关系是最基本的关系。 学生是学习的主体，教师只有充分调动学生的学习主动性才能发挥其在教学过程中起主导性作用,3、教学与发展相互制约相互促进教学是为了促进学生在身体、智力、非智力因素方面的发展。教学受制于学生的发展水平，教学与发展相互促进。 4、教学要素整体性规律。,
