1、荷花一课情境教学罗娟叶圣陶先生说：“入境始于亲。 ” 新课开始，教师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今天，我们先来猜个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。 ”这么美的荷花，大家喜欢吗？课件展示各种美丽的荷花图，配上优美的音乐，欣赏后，让学生用积累的词语再一次形容看到的荷花。这一环节，使学生养成积累的好习惯，把孩子们带到荷花池。 如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象， “多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状
2、态。在欣赏画面以后，让学生听录音并思考： “哪几段直接写了荷花？”这一问题的提出让孩子直接去学课文的二、三自然段。在学生充分读后交流。交流的方法是：找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好。通过自主学习，孩子们一定能大胆地、自由地表达自己的观点。然后借助图画（课件出示）：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂盛之美；从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美；从“冒、饱胀、破裂”体会荷花的长势之美；从“有的有的有的”体会一池荷花千姿百态的美。请同学们有滋有味地读第 2 段。（读中悟美）作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，作者写了荷花的哪三种不同的姿态？“有的才展开两三片花瓣儿” ；“有的全都展开了，露出嫩黄的小
3、莲蓬” ；“有的还是花骨朵儿” （结合图片观察）那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？ 出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ” 在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）在引导学生通过“冒”字，体会荷花竞相开放的蓬勃生机，我设计了以下的教学过程：（按）首先从文字入手，引导学生联系生活实际和上文中的 “挨挨挤挤”一词初步感悟荷花向上冒出的生命力。接着引导学生读悟这段文字，在头脑中形成画面。在此基础上向学生展示白荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来，挺立于荷叶之上盎然盛开的画面，并配上教师富有激情的语言渲染。学生的认识得到了深化，体会到“冒”用得好。他们再次自主诵读课文，丰富情感体验。既而又从文中的“
4、展开” 、 “露出” 、 “饱胀得要破裂”等词句中，体会出这一池美丽的荷花竞相开放的生机与活力，至此，学生内心对大自然这位高明画家的无比赞美之情油然而生。读读、想想，学习第 3 段 过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。第 4 自然段（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得。 （按停）这时，学生不由自主的产生了学习探究的欲望：“作者看到这一切，他又是怎
5、么想的？为什么会产生这种想法呢？”于是，学生积极主动地自读自悟互相交流。 “觉得自己就是一朵荷花，和满池荷花在微风中翩翩起舞” ，就有了与作者相似的体验，情感上与作者产上了共鸣。通过感知领悟和积极丰富的想象，学生再用自己喜欢的方式读出对荷花的美的感受。不仅理解了语言文字，想象力也得到了的发展。诵读之后，课件再次呈现一池美丽的荷花， （按）伴随着优美的音乐，学生深情的观赏， （看）这时，教师的话音柔和的响起：“在这美丽的荷花池中，蜻蜓飞过来，小鱼游过来，它们会跟荷花说些什么呢？” （按停）画面为学生创设了语言实践的情境和想象的广阔空间,此刻，学生产生了表达语言的强烈的欲望。（按）学生插上想象的翅
6、膀，进入角色，在荷花池中尽情嬉戏，抒发内心情怀。体会意境、升华情感（在表情朗读和语言训练中抒情、移情） 其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第 5 自然段。 我认为这与课堂上创造了美好的学习情境是密不可分的。它促进了学生思维的活跃，调动了学生思考的积极性，还是很有积极意义的。除了创造良好的学习情境外，培养学生的思维和表达能力也是教学的重点。因此，我在深挖课文的重点词句上下了不少工夫。 “白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字，写出了荷花生长的茂盛及蓬勃的生命力。通过让学生换词来比较，叶圣陶先生“冒”字用得如此之传神。并进一步延伸开来，白荷花在这些挨挨挤挤的荷叶中是怎样地冒出来，冒出来又想干什么？这个拓展练习开阔了学生的思维，发挥了学生的想象力，更提高了学生思考、组织、表达语言的能力。由于有前面充分的情境创设，学生在思考的时候，思路就放得开，讲出了不少精彩的语句。如有的学生回答到，荷花从挨挨挤挤的荷叶中拼命地冒出来，是想和其他的荷花比美。有的学生回答说，荷花从挨挨挤挤的荷叶中争先恐后地冒出来，是想看看周围世界崭新的变化。这让我感到非常惊喜。也许在平时的教学中，如果没有前面学习情境的铺垫，没有深挖教材的重点词句，这些精彩的发言或许就出不来了。
