1、板块呈现式生字新词教学之尝试定州市东阜才小学王 兰保定市语文小学专业委员会十届年会交流材料板块呈现式生字新词教学之尝试 定州市东留春乡东阜才小学 王 兰教了十年的书，讲过几次语文公开课，也观摩过许多阅读教学评优课，心中总有一个困惑：说是讲第一课时的内容，几乎清一色的是讲第二课时的讲读分析教学，很少有人单独上第一课时。导入是一节新课的开始，能否唤起学生的阅读兴趣，打造一个良好的开端，导入方式就显得尤为重要。因此，大部分教师在导入环节的设计上都花费了心思，确实也起到了相当大的成效。但生字新词的教学，却让不少老师伤透了脑筋。在日常的教学活动中，大多数教师都是把生字新词杂乱地集中在一起，学生认读几遍，
2、记记字形，组组词，说说意思，就算完成了识字教学的任务了，就连省市级的评优课中也不乏此类现象。如此教学生字新词，不仅教师教得没劲，学生学得也毫无兴趣可言，而且认读效率不高。以前，我的生字新词教学也走入过这样的误区。经过市、乡语文教研员的指点，我意识到了生字新词教学模式改革的重要。后来，我拜读了一些相关资料，教学理念发生了重大改变。最近，我把新理念落实在实际教学工作之中，取得了一定成效。下面，我就以肥皂泡一课的生字词教学为例，介绍一下我的板块呈现式生字新词教学。这篇课文共有 11 个一类字，6 个二类字，其中“皂”和“渡”两个生字是重复的。一、第一个生字“皂” ，在板书课题后就予以解决：读准字音，
3、说说字形的记忆方法，结合生活实际理解“皂”的意思、种类和用途，联系方言中“皂”的说法介绍课文原来的题目。二、多音字教学学生自读课文后，首先检查学生的多音字认读情况。分组出示下列词语，词语中的多音字制成红色：（1）扇子 扇送通过实物和动作，学生自己得出结论：“扇”字，表示事物名称时读一声，表示动作时读四声。 （2）散裂 四散分飞让学生在文中找出两个词语所在的句子，结合语言环境分析两个词语中的“散”字该读三声，还是该读四声。 （3）乱转 薄球学生读准两个词中多音字的读音后，说说“转”和“薄”的其它读音，并组词。（4）屏着呼吸 挨着明月辅以相应的动作和表情，有感情地读出“屏着呼吸”的感觉，体会“挨着
4、”距离之近。三、同学对其它词语进行归类，学习生字新词的同时理解课文内容。（1）要想吹肥皂泡，得先做什么准备工作呢？（得准备肥皂水）怎样自制肥皂水呢？教师出示下列词语：搅拌 溶化 黏稠 指名读以上词语，教师相机正音。 学生做动作理解“搅拌”的意思。 对“溶化”与“融化”进行区分，了解二者的不同使用环境，体会冰心奶奶为什么用“溶化” ，而不用“融化” 。 课文中哪句话为我们介绍了冰心奶奶自制肥皂水的过程？（第三自然段第一句）指名读这句话。 肥皂水制成什么样才好呢？（黏稠）学生再说出“黏稠”的另外一种写法“粘稠” ，然后讨论为什么要用“黏稠”的肥皂水。（2）有了黏稠的肥皂水，可不等于你就能吹出又大又
5、好看的肥皂泡，赶紧看看冰心奶奶是怎样吹肥皂泡的吧。学生读第三自然段第二、三句，并从中找出表示动作的词。教师出示下列生字、词语：蘸 慢慢地吹起 轻轻地一提 轻轻地扇送指名读以上这组词语，教师相机正音。 （注意“蘸”的发音）有感情地朗读后三个词组，体会动作之慢，动作之轻。学生拿出课前准备好的肥皂水，吹肥皂泡。同学评议自己吹的肥皂泡好不好？并说说吹得好或吹得不好的原因。冰心奶奶把吹肥皂泡的过程写得这么美，那我们也要把这种美读出来。学生一起有感情地读第三自然段第二、三句。 教师范读第三自然段第二、三句。 指名读第三自然段第二、三句，读得好的予以表扬，全班同学报以热烈的掌声。再吹肥皂泡，比一比谁吹得大，
6、谁吹得圆，谁吹得高。（3）你吹出来的肥皂泡是什么样子的呢？夸一夸自己吹出来的肥皂泡。冰心奶奶用了哪些词语来形容她吹出来的肥皂泡？学生读课文第四自然段，找出相应的词语。教师出示下列词语，指名学生读，并说说词语中所含生字的识记方法：玲珑娇软 轻清透明 四散分飞光影凌乱 扯成长圆 颤巍巍光丽的薄球 脆弱的球 五色的浮光结合实物，理解上述词语的意思，体会肥皂泡的特点。有感情地读以上词语，读出肥皂泡的美。再出示一组词语，强调“悬”字别多写一横， “仰”字别多写一撇：悬着心 仰着头 屏着呼吸引导学生从以上词语中体会作者的心情。学生二人一组，互相读第四自然段，读出自己的感受。（4）欣赏着如此美丽的肥皂泡，冰
7、心奶奶会想到些什么呢？教师出示词语：快乐 骄傲 希望挨着明月 渡过天河 飘过大海 飞越山巅美人的玉簪边 婴儿的雏发上 指名读这些词语，教师相机正音，指导生字的书写。 引导学生理解：冰心奶奶为什么目送着肥皂泡，心里充满了快乐、骄傲、希望？ 教师：看着肥皂泡远去，你想说些什么？学生自由发言。 指导有感情地朗读冰心奶奶的联想。（5）根据出示的几组词语，说说本文写了哪几方面的内容。 （做肥皂水、吹肥皂泡、肥皂泡的样子、作者的联想）板块呈现式生字新词教学，使生字新词在学生心目中不再是冷冰冰的符号，而是变得有温度、有深度、有感情了。这样做，把生字新词教学与理解课文内容有机地结合起来，既使生字新词的教学不再枯燥乏味，又能加深学生对课文内容的理解，可谓是一举两得。这次的成功实践，坚定了我进行板块呈现式生字新词教学的决心，我会在今后的教学工作中经常实施，不断改进，努力实现板块呈现式生字新词教学效果的最优化。
