1、卧薪尝胆词语教学中的 PCK课堂教学中我们教什么？怎么教？又为什么而教？它就是 PCK。虽然每一个老师的上课方法和特点不同，但是我们可以提取其中的 PCK 还可以尝试运用。在薛老师执教的卧薪尝胆中，他通过精心的设计，生动而又深刻的阐释了“ 奴仆”、 “受尽屈辱” 、“卧薪尝胆 ”几个词语。通 过认真的学 习，我提取了 这样的几条PCK。一、词语教学中，发挥汉语言“形象性”强的优势，体会词语隐含的情感意义。在教学中，薛老师利用象形文字，从“仆”“ 奴”两个字的形上去挖掘。首先让学生通过积累的经验来理解“奴仆” ，然后 质疑：奴仆是怎样的人？他们和我们现在的佣人，保姆一样吗？学生 对“奴仆”一词其
2、实是能读懂的，但是并不完全理解，就如薛老师说的：“ 能读懂，但不能读得动。 ”为了更好地揭示“ 奴仆” 的含 义，薛老 师利用了象形文字。他用象形文字边讲边画，先画“ 女” 这个字，并自己侧身而立，俯身，将双手交叉放于胸前，这是怎样的女人？温顺的女人。再在 “女”字后画一只大手，告诉学生尽管女人已经很温顺了，但是男人们还是用一只打手抓住女人，想打就打，想骂就骂，这就是“奴” 。然后再讲“仆”。这是一个侧身站立的人，有人在他的头上戴了个“羊” 的标记，表示战俘或罪犯。还在他的屁股后插了几根毛。如果是你，你觉得怎样？学生说像动物，小猫小狗这样的。老师通过象形文字的特点，以及生动地说明，让学生了解到
3、了“奴仆”一词背后所代表的耻辱。这样学生在这个词语上不仅对字形有了认知，更理解了词语所包含的情感意义。同 时这样做也是为下文作一个学习铺垫。更能理解勾践在吴国做奴仆，是吴王对他的一种侮辱。对下面学习“受尽侮辱”一词体会有帮助。二、词语教学中，联系上下文理解词语，借助词语走入人物内心。“受尽屈辱”一词的教学中，薛老师通过上下文中勾践在吴国的生活，说说他在吴国过的是怎样的生活？其中详细解说“舂米推磨 ”，提出“屈辱” 一词，并在学生全部说完后，总结“屈辱之事，一言难尽。 ”这就让 学生结合课文内容理解了什么是“受尽屈辱 ”。但是老师并没有只停留在理解的层面上，他又提出问题：养马驾车、舂米推磨、穿布
4、衣，住石房，这些老百姓也做的，为什么勾践做就是受尽屈辱了呢？然后学生联系上下文，了解到勾践的身份地位，他来吴国的原因，以及勾践现在在吴国的生活，尤其是“奴仆“的生活。学生就明白侮辱勾践便侮辱了吴国，勾践作为王，当然是会感到耻辱的。在这个过程中，薛老师通过结合课文， 联系上下文，让学生由浅入深，一步步走进勾践的内心世界，了解 虽然对老百姓是平常的事情，但是对勾践却是一种耻辱。其实这就是勾践卧薪 尝胆发奋图强的原因， 为 理解“ 卧薪尝胆”作下了铺垫。三、词语教学中，利用文本内容理解 词语，简单有效。在教学“卧薪 尝胆“ 时，薛老师让学生思考，勾践回国后过的是怎样的生活？学生回答：晚上，睡在柴草上
5、。老师说：卧薪。学生回答：他在屋子里挂 饿一只苦胆，每顿饭前尝它的苦味，不忘自己兵败的耻辱。 师说： 尝胆。薛老师不但引导学生理解“卧薪尝胆” 的字面意思，并做到字字落 实，而且结合课文内容让学生理解文中越王是如何卧薪尝胆的。卧薪尝胆字面的意思其实并不是理解的难题。薛老师 很简单的通过书中的文字就让学生理解了“ 卧薪尝胆”的含义。既 节约了时间，有让学生有了很明确的认识 。其 实，这也告诉我们，平时在教学中理解重点词语，我 们可以借助书中的内容，这样既是加深文本的理解，又更好地理解了重点词语的意思。四、词语教学中， “润物细无声”地渗透价值观。课文中的一些关键词语往往蕴含着丰富多彩的内容，具有
6、丰富的人文内涵，集哲学、审美为一体，是民族精神的神采之所在。 “卧薪尝胆”就是这样的一个词语，所以薛老师当然没有就这样放过，继续挖掘下去。他引导学生向纵深挖掘：越王句践为什么要卧薪尝胆? 逐步引 导学生理解到“ 卧薪 尝胆”还有“忍辱负重、 发奋图强、坚持不懈” 的意思。此 时学生对“ 卧薪尝胆”的理解已 经比较全面，不但知道了卧薪尝胆的意思，更理解了 这是一种精神。然而，薛老 师的教学没有就此停止，他要让学生在脑海中深深地烙下卧薪尝胆的思想，并落实到行动中去。 “越王是不是英雄?”“ 勾践需要卧薪尝胆，我们需要卧薪尝胆吗？”两个问题将卧薪尝胆推到了一个更广更深的层面。学生是众说纷纭，有的 说
7、不需要，因 为我们没有仇也没有恨，我们生活很幸福。于是老师举例子中国航天事业，科学家卧薪 尝胆几十年，终于将第一颗人造卫星送入了太空。科学家有仇恨吗？老师想借此问，挖掘出卧薪尝胆所代表的精神：忍辱负重、发奋图强、 坚持不懈。果不其然，学生在老师的点拨下就明白了，我们为了理想， 为了好成绩都要卧薪尝胆。老 师不单单让学生理解了词语的意思，还使学生明白，在 强敌面前，保存自己，暗暗地 发展自己、壮大自己，最后战胜强大的敌人，这样的人也是英雄。这时，卧薪尝胆精神已经直奔学生的精神领域，在学生的心灵深处扎下了根。薛老师，从文字字面再到文字背后代表的精神，使学生了解得很透彻。薛老师在上卧薪尝胆一课中，运用多种方法，理解词语，而且不停留在表面，把词语 挖掘得很彻底。同时，他还注意到文本的深入，选择的三个词语都有关系。理解“ 奴仆”可以更好的理解“受尽屈辱” ，理解 “受尽屈辱” 又可以很好的理解“卧薪尝胆 ”，可谓环环紧扣，步步深入。学生对词语 理解的加深， 对文本的把握也更好了。反观我们，现在的重点词语教学中有时候学习的方法单一，理解得不够全面深入，同时也没有注意环节 的衔接，能 够像薛老师这样环环紧扣。我想，我 们要向薛老师学习把自己的课堂教学中的 PCK 也设计得更贴近学生，贴近文本， 让课堂呈现精彩。
