1、比较数的大小教学反思今天我上了100 以内数的大小比较这节课。比较数的大小，学生是有经验的。一方面他们在学习 20 以内的数时，曾比较过数大的大小；另一方面，在日常的生活中，他们也多次接触甚至亲自解决多这样的问题。但是，究竟怎样比较 100 以内数的大小的方法，不少学生还是似懂非懂的。课前我认真研读了教材，进行了精心的设计，课后我的反思如下： 一、课堂中应该渗透的比较数的大小的四种方法：1、观察法，通过观察主题图，知道谁大谁小。2、通过数数，知道数的顺序，从而知道谁大谁小。3、数的组成，由几个十和几个一组成来比较大小。4、计数器，总结出比较数的大小的方位。先看十位，十位大就大，十位相同看个位。
2、关于上述四种方法，课本以第四种，通过计算数的数位来比较数的大小，从而总结出比较数的大小的通用方法。二、课堂教学中吸引学生注意力的策略：1、顺口溜。 “火车跑得快，全靠车头带！” ， “两位数来比较，十位大，它就大，十位相同看个位。 ”2、学生做练习时，一个学生回答其他学生做对了，就给自己划个小对号。 （动静结合，抓住学生注意力。 ）三、关于提问的艺术提问的时候要和数学有关。如问“图上画的是什么？”那是没有意义的，有的学生说是公鸡，有的学生说是母鸡. 如果这样问，“认真观察情景图，你能从中获得哪些数学信息？”效果就会好一些。在本节课整个教学过程中，我能够突出学生学的过程，把学习的主动权交给学生，新课的导入和展开都先让学生自己尝试探究。这样设计，一方面便于了解学生对于本节课的掌握情况，找准教学起点，另一方面有助于学生自主发现规律，总结方法，培养学生学习的主动性。练习题我力求做到开放且有梯度，主要培养学生的想像、猜测和创新能力，使学生由感性认识上升为理性认识，参与知识获得的全过程。
