1、人教版八年级上册第四课 第二框 主动沟通 健康成长,考考你：,在学习过程中，你对老师最大的要求是（ ） A、老师有丰富的知识。 B、老师帅气、漂亮。 C、希望和老师之间有个良好师生关系。,同学们希望和老师之间建立和谐、融洽的师生关系。同学们喜欢这种新型关系？那么传统的师生关系是怎样？,传统教师角色素描,通过填表我们可以看出传统的师生关系：权威遵从 管理被管理 输出接收,学生角色,知识的接受者,钦佩、服从、被动,被管理者,被领导者,单调、单薄,教多少学多少，怎么教怎么学,求教的蒙恩者,你讲我听，你问我答,我们和老师交往的行为,师生新角色的设计,一、新型的师生关系：民主平等，亦师亦友,师生如何交往
2、，架构新型的师生关系呢？,小林的勇气,一天自修课，老师让小林发言，由于小林恰逢这一题没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师批评了他一番后，又对他的同桌说：“不要让小林影响你的学习，看来我该给你换个座位了。”听了这话，小林愣住了，没想到这话出自他最喜欢的老师。为什么老师要这样说，仿佛我是一个“危险分子”，要让别人避之不及，你深深刺痛了我。强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆的指出老师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。在文章中他还写道：“你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。”老师看了会说些什么呢？周记发下来了，他怀着不安的心情打开了本
3、子，首先看到的是优，下面还有这样一段评语：“小林，文章写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。”看到这些，小林无法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶。,1.听到了老师的批评小林有怎样的反应？ 2.你怎样看待老师对小林的批评？ 3.假如你是小林，你会怎么做？,一、主动沟通是师生交往的前提,讨论:,化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。当我们与老师之间出现矛盾时，要主动与老师交流、沟通。这是师生建立信任感的前提和基础。,数学课上，坐在副班长小强旁边的几个“捣蛋鬼”嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦，老
4、师再一次警告后，要求小强坐到教室后面的一个空位置上去，老师不停地催促小强，小强气呼呼地坐在那里就是不动，大家预感到一场冲突就要发生 1、老师是怎么想的？ 2、这场冲突会如何发展、如何解决？ 3、解决的方式相同嘛？结果相同嘛？为什么会有不同的结果？,说一说,1、从老师的角度看问题，换位思考化解师生矛盾,物理课上，小明可风光啦。在他的测验卷上赫然打着鲜红的“100”分，物理老师还大大地表扬了他一番。说他对物理有很大的兴趣，好动脑筋，思维能力强，平时做的物理题多，好钻研等等，说得小明好象打足气的皮球。历史课上，小明可狼狈啦。原来他偷偷地在下面做物理题，被历史老师发现了。历史老师狠很地批评了他。说他不
5、重视历史的学习，对祖国和整个人类的历史缺乏了解，是一个忘本的子孙。说得小明好象瘪了气的皮球。,1.我最难忘的一次老师的批评：,3.我最难忘的一次老师的表扬：,4.老师在表扬的时候，也许当时他（她）在想:,2.老师在批评的时候，也许当时他（她）在想：,2、正确对待老师的表扬和批评,3.如何正确对待老师的表扬和批评？,1、表扬批评的实质： 老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待， 老师的批评是爱护，是鞭策，是鼓励。 2、作用：被表扬是我们体验成功，被批评是我们体 验挫折。 3、面对批评表扬怎么办：表扬-再接再厉，批评-有则改之无则加勉 4、当我们觉得被误解时，可以向老师作出解释，但解释一定要建立在真实的
6、基础之上，并且为了更好地沟通，而不是想逃避自己的责任。,数学课上，老师正在讲解一道几何题，这时，小峰发现老师对那道题的解法好像是错的，唉！这事到底要不要跟老师说呢？怎么跟他说呀？,作为普通的人，老师不可避免地会犯错误，老师希望你原谅他的错误，正如你希望老师原谅你的错误一样。,4、原谅教师的错误：,用恰当的方式指出老师的错误是对他的尊重。所谓恰当的方式，就要考虑到犯错误的情感不伤害老师。,提醒篇,“这样的做法合适吗” 见到老师不问候， 进办公室不敲门， 打听老师的隐私， 从背后突然拍打老师 你的意见是,二、师生交往礼仪,1、礼貌待师 2、注意场合 3、勿失分寸,建立良好师生关系的方法,1.主动沟通,从老师的角度看问题。 （换位思考）,正确对待老师的表扬和批评,宽容地对待教师的失误,2.交往礼仪,礼貌待师,注意场合,勿失分寸,课堂小结,1、新型师生观念 2、师生如何交往，架构新型的师生关系呢？,
