1、优化作业形式，化被动为主动龙泉市八都镇中心小学 蔡妙秀 13857050739内容摘要：作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、理解、掌握、深化和运用课堂所学知识必不可少的手段和途径。在新课程理念的指导下，减轻学生学业负担，全面提高教学质量，刻不容缓。我们学校从各个方面进行探索与创新，其中大胆地对学生以往作业的形式进行改革与探究，根据学生学习基础，进行 A、B、C 分层布置作业，让三类学生都吃的 “饱” ，吃得“好” ，设计学生动手、实践、探究性学习等开放性的作业，充分利用课外数学资源来培养学生的自主学习、创新、实践等数学能力，化被动为主动，提高了学生的学习兴趣，减轻了学生的学业负担，还给学生
2、一片自主、轻松的空间。关键词：作业 减负 兴趣 错题 多种形式在省教育厅下发的关于认真做好减轻学生过重课业负担工作的紧急通知中要求所有中小学校全面减轻学生过重的课业负担，减负内容涉及中小学生的作业、考试以及对中小学生的评价等各个方面。还对学生作业作了明确规定：“一、二年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业每日不得超过 1小时”。根据通知要求，我们学校大胆地对学生以往作业的形式进行改革与探究，根据学生学习基础，进行 A、B、 C分层布置作业，让三类学生都吃的“饱” ，吃得“好” ，设计学生动手、实践、探究性学习等开放性的家庭作业，充分利用课外数学资源来培养学生的自主学习、创新、实践等数学能力
3、。过去教师布置作业往往是练习为主，全班统一布置。恨不得所有的作业都让学生做一做。如何科学减轻学生作业负担，让学生在数学作业中历练能力、张扬个性呢？我认为：数学作业的设计，应打破单一的书面作业形式，注重多样化，充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的创新意识与实践能力，从根本上提高学生的素质。 一、兴趣是学习的动力，作业从激起学生兴趣入手新课程理念下的作业应当是开放性的，应当是学生课内外、校外的一种生活过程和生活方式，学生应该在作业过程中体验到幸福和快乐、苦恼和辛劳。因此，面向未来的数学教师必须讲究作业设计的艺术，依据学生的心理特点，应该设计形式多样、内容现实有趣，富余思考、探究开放的作业。
4、积极引入新课程理念，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，且具有实践操作性、探索性和开放性、切合生活实际等特点的作业设计。让学生用眼去发现，用手去创造，用脑去思索，用心去体会，愉快地完成各项作业，从而达到减负的目的。 数学作业的设计首先要从学生兴趣出发，针对学生的教学实践，设计能激发学生的学习动机，富有情境的作业，能使学生充分发挥自己的水平去完成，从而感受到作业的乐趣。我还在教学中尝试设计：1、游戏型作业练习。游戏一直是学生感兴趣的话题，将所学的知识寓含于游戏中，可以提高学生作业的积极性。例如，在教学五年级上册的摸球游戏时，在一个口袋里装有白球和红球各十个，让学生两人一组做游戏
5、，学生从游戏中懂得可能性的大小与每种球的多少有关，并有随机性。2、绘画型作业。我们可结合教学内容特点，设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用所学知识。如在教完认识物体和图形这节课后，在班级里让学生开展一个“绘画展” 。独立创作一幅由大小不同的平面图形组成的作品，比一比谁的心儿灵、手儿巧。完成后让学生把自己的作品贴在小黑板上，然后全班学生互相评价。3、竞赛型作业。主要抓住小学生的好胜心强的特点，再结合教学内容特点，设计一些竞赛式作业，通过用竞赛的方式巩固、应用所学知识，提高学生的思维敏捷度、答题速度及准确度。这样的作业，学生感到新鲜有趣，不仅能巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发
6、出创新的火花。 二、作业多种形式，巩固学习兴趣自主性作业可以给学生提供独立思考和实践操作的机会，较好地发挥学生的个性、特长，培养思维的广阔性与深刻性，为发展学生的创造才能奠定基础。我常常让学生通过预习新一课，编一道例题，然后选出优秀作业，作为新一课的例题，当讲解着他们自己的例题时，他们听得特别认真，而且被选中的同学特别自豪，充满自信。有时，我会指导后进生编例题，然后第二天在课堂上大声的说，今天的例题来自某某同学，我们对他给我们带来这么好的例题表示感谢，这位同学激动的眼睛都红了。在以后学习中，学习态度有了很大好转，为此我们可以根据教学内容的特点和学生实际，放手让学生自己设计、编写作业题，使学生学
7、会思考，学会提出问题。比如：在学习了分类时，课堂上先让学生用自己的方式整理自己的书包等，并建议可以自己独立完成，也可以组成小组合作完成。展示汇报时让其说明为什么会想到这样整理呢？课后再布置学生回家整理自己的房间、玩具等，并建议可以自己独立完成，也可以请求家人、小朋友们组成小组合作完成。再如，学习五年级上册的成长的脚印估计不规则图形的面积之后，布置学生去树叶稠密的树上采集树叶，用学到的方法或者自己喜欢的方法去估计，然后再到课堂上来交流。在这些实践作业中，学生求真、求实，回归生活的“大课堂” ，经过自己的动手实践、分析概括，既学到了知识，又锻炼了能力。这样的作业，即能让学生用自己擅长的表现方式把自
8、己的学习体验与认识呈现出来，又较好地发挥了学生的积极性、个性、特长。三、分层布置，让三类学生都吃的“好”“十个指头有长有短” ，学生的学习能力是有层次性的，一个班级的学生往往参差不齐，教师在设计作业时，应从学生实际出发，因材施教，精心设计不同层次的作业，给每一类学生都提供积极学习的机会，激发各个层次学生的学习热情。因此，我校进行分层布置作业，学生可以自由选择一种，A种基础性知识较多。B 种一些基础知识加上灵活运用的题目。C 种较少的基础知识和一些实践探索为主的题目。如果学生不能很好的选择，在作业后给予建议，同时尽量不挫伤学生自信心。练习设计力求使所有的学生都能参与，在全体学生获得必要发展的前提
9、下，不同的学生获得不同的体验，即照顾了“弱势”学生，使他们在练习中获得成功的愉悦，也照顾了学有余力的学生，使他们也能吃得饱。如在教学找规律时，让学生自己先观察找出规律，并思考、讨论得出找出规律可从图形排列、图形颜色、图形数量、数的变化规律等方面思考后，再让学生试着画出几排有规律的图形、有变化规律的数列，并向组内的同学说说你的规律是怎样的。课后回家的路上、在家里找出有规律事物，并利用家中的物品摆出有规律的事物。象这类比较开放的作业，即满足学生的不同需求；又能提供学生创新的空间，让学生发挥创新潜能；即能巩固新学的知识，又能让学生觉得作业是种活动，而不是负担。开放性的数学作业常常需要学生自主探索、讨
10、论。这对于培养学生探索、创新，引导学生自我数学知识体系的完善，适应未来社会生活，具有十分重要的意义。四、让学生的错题“变废为宝”进行再次利用学生作业做错的地方，往往就是没有掌握好这部分知识的表现，针对这一情况，要求每个学生都备有一本订错本，每节课都要将它和课本放在一起。课堂练习时，如果时间允许，可以针对自己的情况将难题或错题及时抄下，以便课后练习巩固或订正研究，这也培养了他们自觉学习的习惯。错题集锦作为星期四的作业，并对本周做的好的给予表扬。还有些学生订正时只将正确答案写在订错集上，这对于当时来说也许起到订正作用，但以后复习时却不知所云。针对这一点，我又要求学生在订正时必须将原题抄下，然后再认
11、真审题分析。在此基础上，鼓励学生订正时要写错误原因。这样培养了他们发现问题、解决问题的能力。由于习惯的养成并不一朝一夕就能养成的，需要持之以恒，所以每周我都抽出一定的时间给学生回顾并自我小结本周内有哪些题目没有弄懂，哪种类型题目错误率比较高，然后以小组或班级为单位找出普遍存在的问题进行研究讨论，让一些掌握得比较好的学生充当小老师进行解析。这样不仅培养了学生的口头表达能力，而且也是对教师教学工作的进一步反馈。针对小学生的兴趣持续时间较短这一特征，我在每周还举行一次评优活动。选出字迹认真、书面整洁、解题完整、符合要求的“最佳订错本”，在这过程中，我偏向后进生，因为他们出错的地方特别多，有时甚至不知
12、怎么改正，我就降低难度，同一类型的一次只要选两个写在订错本上，同时亲自教他们订正的方法，对坚持订错的同学给予表扬和奖励，充分调动了学生的积极性，保持了兴趣的稳定性。有一位同学，平时考试很少及格，他在我把他订错本拿来表扬后，回家高兴地对妈妈说：“今天老师表扬我了。”以后，他订正作业的积极性更高了。有时，把同学订错本上的题目写到黑板上讲解，同学们听的特别仔细，最后，大家齐声感谢这位同学给大家带来这么好的题目。被表扬的同学更加自信了。在每一单元复习或总复习时，我又让学生拿出订错本，看看平时有哪些知识点掌握得不牢固，哪些题目易错，了解自己的学习情况，从而在复习时做到心中有数。兴趣是学习的动力，作业从激
13、起学生兴趣入手，作业多种形式，巩固学习兴趣，提高学习乐趣，数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，在作业的改革上，应立足于这一出发点，为学生的终身可持续性发展奠定基础。我们的教学应建立在对学生积极鼓励，引导学生进行探索，以学生为中心的创造性学习之上，设计内容丰富、形式多样的作业。减轻学生负担，提高学习热情，还给学生一片创造的空间，让他们健康快乐的成长。参考资料：1.教育部数学课程标准（实验稿） 北京师范大学出版社2、教学创新探索与实践主编：刘敬发 黑龙江教育出版社3.徐斌艳编著数学教育展望 华东师范大学出版社4.孔企平编著小学儿童如何学数学 华东师范大学出版社5.刘品一主编小学数学创新学习探究 山东教育出版社
